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摘 要：高中化学是一门以记忆和实验为基础的一门科目，同学们通过做实验，可以很清楚和直观地看到实验现象，不再死记硬背，不能理解，而且高中化学教学一定要基于教材进行实验深度挖掘，所以我们的化学实验应该贯穿于每节化学课中，同学们在实验中逐渐找到学习化学的精髓，通过实验探究，同学们不仅可以积累化学知识，而且对于老师来说，也提高了他们的教学质量，提高了课堂的效率，所以本文就高中化学教学如何基于教材进行实验深度挖掘的几点联系，希望对大家有所帮助，仅供参考。
关键词：高中化学；教学；基于教材；实验深度探究
随着传统教学方式的不断退化，新课改的不断深入，提高同学们的创新能力和实践能力已经成为重中之重，不能马虎，作为化学这个科目来说，化学教学的主要目的就是要提高同学们的实验探究能力，实践创新能力，相对于以前来说，老师最注重的就是同学们的成绩，所有的实验现象都是老师告诉同学们的，同学们并没有亲身体验过，那么对于现象的印象当然比较浅薄，所以，本文就是对如何基于教材提高高中化学实验教学质量进行分析、研究。
一、 教师在化学实验教学中应注意的问题
首先对于做实验来说，这个演示实验目的一定要明确，实验现象要直观。其次实验中选择的仪器要准确，药品的名字和规格要清晰。最后为了使学生能够看清实验，还可借助投影仪增强直观性。演示实验操作要规范，如果教师草草了事，不仅无法促使学生将化学演示实验的现象完全理解，而且还降低了学习效率。
二、 如何有效提高高中化学实验教学的质量
（一） 深度挖掘、整理教材中的课程资源，培养学生的问题意识
展开教学情境，培养学生发现问题的能力，学生的问题意识，是学生综合素养的重要方面，问题意识首先表现为能够敏锐地发现问题，对简单的化学现象产生浓厚的兴趣。在一定意义上讲，是否能够敏锐地发现问题，直接体现了学生问题意识的强弱。为此，教师可以通过营造教学情境的方法，引导学生发现问题，培养学生发现问题的能力。比如在教学中，教师可以通过创设问题情境，吸引学生的注意，引导学生在教学情境中发现问题。我为了培养学生发现问题的能力，设计了一个问题情境。整个过程，教师不需要告诉学生我们要研究的问题，而是经过试验，让学生自己体会和发现要研究的化学问题。这样的教学情境，吸引了学生的学习注意力，在一些学生看来，好像在进行化学反应的研究，可是细心的同学会很快发现其中的问题。通过这样的教学情境的设计和展开，能够有效地达到激发学生学习兴趣和引导学生思考的目的，在学生的关注和思考中，培养学生发现问题的能力。教师要以兴趣为指导，创设学生喜闻乐见的教学情境，引导学生发现问题，锻炼学生发现问题的敏锐性。比如，在讲解“二价铁与三价铁之间的转化”时，可以根据课本活动探究。实验试剂：铁粉、FeSO4溶液、FeCl3溶液、锌粒、铜片、稀硫酸、稀硝酸、浓硝酸、新制氯水。其中，第一、二、三、四组探究Fe2 的氧化性，第五、六、七、八组探究Fe3 的氧化性。
（二） 引导学生对课本中复杂的或存在安全隐患的实验进行改造
化学是一门以实验为基础的学科，实验不仅是研究化学的重要方法，也是化学教学的重要手段，所以高中化学教学中离不开实验。化学实验的特点是药品多且不少是有毒、有强腐蚀性或会产生有毒的、有腐蚀性的气体，而仪器几乎都是易破损的玻璃仪器。无形中化学实验和其他学科的实践活动相比隐藏着更多的安全隐患。通过积极思考、查找文献、选择实验仪器和药品、研究药品的用量、对实验进行改造，以达到能安全有效地进行演示或者学生亲自动手实验。
（三） 鼓励学生积极探究，自己设计实验方案
鼓励学生积极探究，自己设计实验方案，以前的教学方法只是老师告诉同学们实验现象，然后同学们死记硬背，对实验没有一点的认识，所以现在就要同学们自己动手，通过自己的想象能力，设计出一套相对应的实验方案，然后通过实验，可以观察到现象，可以和同学们进行实验探究，大家可以相互总结，这样同时培养了同学们的自学能力、思维能力、动手能力、创造能力。培养同学们积极探究，设计实验的过程不会是一蹴而就的，他是一个漫长的过程，需要老师不断渗透，不是简单的几节实验课就可以了，而是每节课都需要通过实验来观察现象，自学能力、思维能力、动手能力、创造能力，这几个能力是建立在同学们不断学习、不断积累、不断训练的结果，只有这样，才能够取得老师心目中的教学目的，所以作为老师，一定要引导同学们积极主动动手做实验，要将实验深深扎根在同学们的心里。
三、 结束语
总而言之，高中化学的实验教学是一个艰苦而长期的任务。化学的学习不能只是阶段性的学习，那样没有任何意义，化学的学习就是要不断进取，通过实验和记忆两者的完美结合，所以作为老师，一定要更加注重同学们的化学实验，让同学们在实验中提高对化学的学习兴趣，而且通过看到一些实验现象，能够让同学们更加直观地了解到反应情况，通过这样的教学情境的设计和展开，能够有效地达到激發学生学习兴趣和引导学生思考的目的，在学生的关注和思考中，培养学生发现问题的能力。教师要以兴趣为指导，创设学生喜闻乐见的教学情境，引导学生发现问题，锻炼学生发现问题的敏锐性。所以，一定要将实验深深地贯穿到整个高中的化学学习中去。
参考文献：
[1]施建梁.化学实验深度学习四环节教学策略[J].高考，2017（15）：175-176.
[2]冯小明.环境教育在高中化学教学中的渗透[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（22）：57.
[3]陈增平.化学课需注重引导学生实验操作[J].教育艺术，2014（1）：32-33.
作者简介：赵延安，山东省泰安市，泰安市第四中学。
关键词：高中化学；教学；基于教材；实验深度探究
随着传统教学方式的不断退化，新课改的不断深入，提高同学们的创新能力和实践能力已经成为重中之重，不能马虎，作为化学这个科目来说，化学教学的主要目的就是要提高同学们的实验探究能力，实践创新能力，相对于以前来说，老师最注重的就是同学们的成绩，所有的实验现象都是老师告诉同学们的，同学们并没有亲身体验过，那么对于现象的印象当然比较浅薄，所以，本文就是对如何基于教材提高高中化学实验教学质量进行分析、研究。
一、 教师在化学实验教学中应注意的问题
首先对于做实验来说，这个演示实验目的一定要明确，实验现象要直观。其次实验中选择的仪器要准确，药品的名字和规格要清晰。最后为了使学生能够看清实验，还可借助投影仪增强直观性。演示实验操作要规范，如果教师草草了事，不仅无法促使学生将化学演示实验的现象完全理解，而且还降低了学习效率。
二、 如何有效提高高中化学实验教学的质量
（一） 深度挖掘、整理教材中的课程资源，培养学生的问题意识
展开教学情境，培养学生发现问题的能力，学生的问题意识，是学生综合素养的重要方面，问题意识首先表现为能够敏锐地发现问题，对简单的化学现象产生浓厚的兴趣。在一定意义上讲，是否能够敏锐地发现问题，直接体现了学生问题意识的强弱。为此，教师可以通过营造教学情境的方法，引导学生发现问题，培养学生发现问题的能力。比如在教学中，教师可以通过创设问题情境，吸引学生的注意，引导学生在教学情境中发现问题。我为了培养学生发现问题的能力，设计了一个问题情境。整个过程，教师不需要告诉学生我们要研究的问题，而是经过试验，让学生自己体会和发现要研究的化学问题。这样的教学情境，吸引了学生的学习注意力，在一些学生看来，好像在进行化学反应的研究，可是细心的同学会很快发现其中的问题。通过这样的教学情境的设计和展开，能够有效地达到激发学生学习兴趣和引导学生思考的目的，在学生的关注和思考中，培养学生发现问题的能力。教师要以兴趣为指导，创设学生喜闻乐见的教学情境，引导学生发现问题，锻炼学生发现问题的敏锐性。比如，在讲解“二价铁与三价铁之间的转化”时，可以根据课本活动探究。实验试剂：铁粉、FeSO4溶液、FeCl3溶液、锌粒、铜片、稀硫酸、稀硝酸、浓硝酸、新制氯水。其中，第一、二、三、四组探究Fe2 的氧化性，第五、六、七、八组探究Fe3 的氧化性。
（二） 引导学生对课本中复杂的或存在安全隐患的实验进行改造
化学是一门以实验为基础的学科，实验不仅是研究化学的重要方法，也是化学教学的重要手段，所以高中化学教学中离不开实验。化学实验的特点是药品多且不少是有毒、有强腐蚀性或会产生有毒的、有腐蚀性的气体，而仪器几乎都是易破损的玻璃仪器。无形中化学实验和其他学科的实践活动相比隐藏着更多的安全隐患。通过积极思考、查找文献、选择实验仪器和药品、研究药品的用量、对实验进行改造，以达到能安全有效地进行演示或者学生亲自动手实验。
（三） 鼓励学生积极探究，自己设计实验方案
鼓励学生积极探究，自己设计实验方案，以前的教学方法只是老师告诉同学们实验现象，然后同学们死记硬背，对实验没有一点的认识，所以现在就要同学们自己动手，通过自己的想象能力，设计出一套相对应的实验方案，然后通过实验，可以观察到现象，可以和同学们进行实验探究，大家可以相互总结，这样同时培养了同学们的自学能力、思维能力、动手能力、创造能力。培养同学们积极探究，设计实验的过程不会是一蹴而就的，他是一个漫长的过程，需要老师不断渗透，不是简单的几节实验课就可以了，而是每节课都需要通过实验来观察现象，自学能力、思维能力、动手能力、创造能力，这几个能力是建立在同学们不断学习、不断积累、不断训练的结果，只有这样，才能够取得老师心目中的教学目的，所以作为老师，一定要引导同学们积极主动动手做实验，要将实验深深扎根在同学们的心里。
三、 结束语
总而言之，高中化学的实验教学是一个艰苦而长期的任务。化学的学习不能只是阶段性的学习，那样没有任何意义，化学的学习就是要不断进取，通过实验和记忆两者的完美结合，所以作为老师，一定要更加注重同学们的化学实验，让同学们在实验中提高对化学的学习兴趣，而且通过看到一些实验现象，能够让同学们更加直观地了解到反应情况，通过这样的教学情境的设计和展开，能够有效地达到激發学生学习兴趣和引导学生思考的目的，在学生的关注和思考中，培养学生发现问题的能力。教师要以兴趣为指导，创设学生喜闻乐见的教学情境，引导学生发现问题，锻炼学生发现问题的敏锐性。所以，一定要将实验深深地贯穿到整个高中的化学学习中去。
参考文献：
[1]施建梁.化学实验深度学习四环节教学策略[J].高考，2017（15）：175-176.
[2]冯小明.环境教育在高中化学教学中的渗透[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（22）：57.
[3]陈增平.化学课需注重引导学生实验操作[J].教育艺术，2014（1）：32-33.
作者简介：赵延安，山东省泰安市，泰安市第四中学。