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【摘要】随着素质教育的不断推行和新课程改革的不断深入，小学教学在传授给学生理论知识外，还应注重对学生综合能力和综合素质的培养，让学生能够全面、健康的发展。就小学数学而言，作为基础教育性学科，学生感觉会感觉到抽象、难懂，这也是数学学困生产生的主要原因之一，目前形势下，学困生的转化也成为教育教学中必须高度重视的问题。本文从小学数学学困生的产生原因入手，进一步分析了学困生转化的方法和途径。
【关键词】小学数学 学困生 产生原因 学困生转化 方法途径
小学生由于家庭背景、学习方法、认知特点、学习能力等方面的不同，学生的数学成绩也是有所不同的。受传统应试教育体制的影响和教学方法的限制，学生在数学学习过程中感觉到十分无力，久而久之产生厌学情绪，从而使得学困生愈来愈多，也无法体现数学教学的实效性。因此，在当前形势下，寻求有效的方法途径有效落实学困生转化工作，已成为当务之急。
一、小学数学学困生产生的原因
传统小学数学教学模式，采用灌输式教学，不能有效地激发学生的学习兴趣，学生丧失了数学学习的热情和积极性，使得小学生的数学学习陷入困境。据科学的调查数据显示，小学数学学困生产生的原因主要有以下几点：第一，学生对数学缺乏兴趣。数学不像语文内容丰富多彩，这也使得学生在学习的过程中，经常会觉得数学枯燥乏味。加之，教师不能对学生进行及时的引导，也不能很好的发散学生的思维，学生的数学学习显得很吃力，久而久之产生厌学情绪，学习成绩持续下降；第二，应试教育体制的影响。应试教育背景下的小学数学教学，只注重理论知识的教学，往往忽略实践教学，也不能在教学的过程中引入数学文化、数学公式或概念的提出演变和形成过程。这样，就使得小学生的数学学习逐渐走向题海战术，学生在学习的过程中不能很好的锻炼思维，充分发挥自己的想象力，从而成为学困生；第三，学生之间存在个体差异。学生由于家庭背景、认知特点等的不同，数学学习的能力和水平自然也不相同，而教师实际教学中又缺乏及时的指导，有的教师对学习差的学生甚至不予以理睬，使得学生的自尊心受到很大的打击，从而成绩越差越不想学习，久而久之畏惧数学学习、厌倦数学学习、逃避数学学习，甚至自暴自弃，破罐子破摔。
二、学困生转化的方法和途径
1、创新自己的教学方法和理念，有效激发学生的学习兴趣
要落实小学数学学困生的转化，教师就必须进行深刻的自我反思，与时俱进地更新自己的教学方法和教学理念，让小学的数学教学能够在先进的教学理念和教学方法的指引下，更加有效和有趣。例如，可以开展合作教学、探究教学等新式的教学手段，来有效地提升学生的动手操作能力、与人沟通协作能力和实践能力，让学生获得身临其境的体验，有效激发学生的学习兴趣。同时，鼓励学生将数学知识主动地融入到现实生活中去，从生活实际出发，以此来提高学生利用数学知识解决生活问题的能力，做到理论联系实际。需要指出的是，教师只有利用先进的教学理念和教学方法，能够有效地激发学生的学习兴趣，学生积极主动地融入到教学环境之中，积极的探索与思考，提升学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。另外，教师还应利用实践性教学为学生提供动手合作的平台，使每个学生都能有提升自己和锻炼自己的机会，让学生通过自主实践来增强自己的自信心，帮助学生获得成功的体验。与此同时，教师在整个教学过程中，应在尊重学生共性的同时，还应尊重学生的个性，做到因材施教。这就要求教师应充分地了解学生，根据学生学习能力水平的不同，制定不同的教学与培养计划，要具体问题具体分析，使得学困生的转化过程，充分体现学生的潜质，极大程度地挖掘学生的潜能，采用有效的方法在点燃学生数学学习的激情基础上，还能有效发散学生的思维、有效活跃学生的思维、锻炼与提升学生的思维，让学生在老师的循循善诱之下，深入浅出的学习学知识，在潜移默化中提升自己的综合能力和综合素质，从而实现自主学习和独立学习。
2、注重教师的引导，体现“生本教育”
在小学数学学困生的转化过程中，教师必须充分发挥自己的主观能动性，在教学的过程中及时的引导学生，让学生在教师及时的引领下，实现自主学习和自主发展。需要说明的是，学困生的转化不仅仅要注重教师的主导作用，而且还应体现学生在整个过程中的主体地位。因此，教师应坚持“以人为本”的思想，将“生本教育”理念很好地融入到实际教学的过程之中，充分发挥学生的主观能动性。这就要求教师应关爱学生，注重学生的心理变化，保护学生的自信心和自尊心，善于去挖掘学困生的闪光点，把学困生作为自己的朋友，主动地找学生谈心，要关心学生的学习外，还应对学生的学习情况有所了解，并积极主动的帮助学生解决生活、学习中遇到的问题，以此来拉近与学生之间的距离，方便以后教学工作的开展。
3、端正学困生的学习态度，帮助其养成良好的习惯
端正的学习态度是学习的直接动力。大量教学实践表明，一旦学生在学习态度上存在问题，会形成不良的学习习惯，从而陷入长期的学困，成为永久的学困生。所以，在实际教学中，教师应积极主动地引导学生，端正学生的学习态度，帮助学生养成良好的学习习惯。正所谓“习惯成自然”，学生只有养成了良好的习惯才能在习惯的驱使下，自觉地融入学习，增强学习的积极性。
结语
简而言之，要实现学困生的转化，首先必须正视学困生产生的原因，只有对学困生成因进行分析，才能从根本上选择有效的方法，将学困生转化工作得以有效落实。教师在此过程中，应与时俱进地更新自己的教学方法和教学理念，从内心深处关爱学生，并以专业、科学的态度引领学生，帮助学生形成良好的学习态度和学习习惯，使其更加主动地投入到学习中，从而有效提升数学教学的实效性。
【参考文献】
[1]泮玉芳.浅谈小学数学学困生转化的几点做法[J].学周刊，2011（17）.
[2]刘安俊.小学数学学困生转化工作浅探[J].学周刊，2014（14）.
[3]程梁.杜升长浅谈小学数学学困生的转化[J].科技信息，2012（02）.
【关键词】小学数学 学困生 产生原因 学困生转化 方法途径
小学生由于家庭背景、学习方法、认知特点、学习能力等方面的不同，学生的数学成绩也是有所不同的。受传统应试教育体制的影响和教学方法的限制，学生在数学学习过程中感觉到十分无力，久而久之产生厌学情绪，从而使得学困生愈来愈多，也无法体现数学教学的实效性。因此，在当前形势下，寻求有效的方法途径有效落实学困生转化工作，已成为当务之急。
一、小学数学学困生产生的原因
传统小学数学教学模式，采用灌输式教学，不能有效地激发学生的学习兴趣，学生丧失了数学学习的热情和积极性，使得小学生的数学学习陷入困境。据科学的调查数据显示，小学数学学困生产生的原因主要有以下几点：第一，学生对数学缺乏兴趣。数学不像语文内容丰富多彩，这也使得学生在学习的过程中，经常会觉得数学枯燥乏味。加之，教师不能对学生进行及时的引导，也不能很好的发散学生的思维，学生的数学学习显得很吃力，久而久之产生厌学情绪，学习成绩持续下降；第二，应试教育体制的影响。应试教育背景下的小学数学教学，只注重理论知识的教学，往往忽略实践教学，也不能在教学的过程中引入数学文化、数学公式或概念的提出演变和形成过程。这样，就使得小学生的数学学习逐渐走向题海战术，学生在学习的过程中不能很好的锻炼思维，充分发挥自己的想象力，从而成为学困生；第三，学生之间存在个体差异。学生由于家庭背景、认知特点等的不同，数学学习的能力和水平自然也不相同，而教师实际教学中又缺乏及时的指导，有的教师对学习差的学生甚至不予以理睬，使得学生的自尊心受到很大的打击，从而成绩越差越不想学习，久而久之畏惧数学学习、厌倦数学学习、逃避数学学习，甚至自暴自弃，破罐子破摔。
二、学困生转化的方法和途径
1、创新自己的教学方法和理念，有效激发学生的学习兴趣
要落实小学数学学困生的转化，教师就必须进行深刻的自我反思，与时俱进地更新自己的教学方法和教学理念，让小学的数学教学能够在先进的教学理念和教学方法的指引下，更加有效和有趣。例如，可以开展合作教学、探究教学等新式的教学手段，来有效地提升学生的动手操作能力、与人沟通协作能力和实践能力，让学生获得身临其境的体验，有效激发学生的学习兴趣。同时，鼓励学生将数学知识主动地融入到现实生活中去，从生活实际出发，以此来提高学生利用数学知识解决生活问题的能力，做到理论联系实际。需要指出的是，教师只有利用先进的教学理念和教学方法，能够有效地激发学生的学习兴趣，学生积极主动地融入到教学环境之中，积极的探索与思考，提升学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。另外，教师还应利用实践性教学为学生提供动手合作的平台，使每个学生都能有提升自己和锻炼自己的机会，让学生通过自主实践来增强自己的自信心，帮助学生获得成功的体验。与此同时，教师在整个教学过程中，应在尊重学生共性的同时，还应尊重学生的个性，做到因材施教。这就要求教师应充分地了解学生，根据学生学习能力水平的不同，制定不同的教学与培养计划，要具体问题具体分析，使得学困生的转化过程，充分体现学生的潜质，极大程度地挖掘学生的潜能，采用有效的方法在点燃学生数学学习的激情基础上，还能有效发散学生的思维、有效活跃学生的思维、锻炼与提升学生的思维，让学生在老师的循循善诱之下，深入浅出的学习学知识，在潜移默化中提升自己的综合能力和综合素质，从而实现自主学习和独立学习。
2、注重教师的引导，体现“生本教育”
在小学数学学困生的转化过程中，教师必须充分发挥自己的主观能动性，在教学的过程中及时的引导学生，让学生在教师及时的引领下，实现自主学习和自主发展。需要说明的是，学困生的转化不仅仅要注重教师的主导作用，而且还应体现学生在整个过程中的主体地位。因此，教师应坚持“以人为本”的思想，将“生本教育”理念很好地融入到实际教学的过程之中，充分发挥学生的主观能动性。这就要求教师应关爱学生，注重学生的心理变化，保护学生的自信心和自尊心，善于去挖掘学困生的闪光点，把学困生作为自己的朋友，主动地找学生谈心，要关心学生的学习外，还应对学生的学习情况有所了解，并积极主动的帮助学生解决生活、学习中遇到的问题，以此来拉近与学生之间的距离，方便以后教学工作的开展。
3、端正学困生的学习态度，帮助其养成良好的习惯
端正的学习态度是学习的直接动力。大量教学实践表明，一旦学生在学习态度上存在问题，会形成不良的学习习惯，从而陷入长期的学困，成为永久的学困生。所以，在实际教学中，教师应积极主动地引导学生，端正学生的学习态度，帮助学生养成良好的学习习惯。正所谓“习惯成自然”，学生只有养成了良好的习惯才能在习惯的驱使下，自觉地融入学习，增强学习的积极性。
结语
简而言之，要实现学困生的转化，首先必须正视学困生产生的原因，只有对学困生成因进行分析，才能从根本上选择有效的方法，将学困生转化工作得以有效落实。教师在此过程中，应与时俱进地更新自己的教学方法和教学理念，从内心深处关爱学生，并以专业、科学的态度引领学生，帮助学生形成良好的学习态度和学习习惯，使其更加主动地投入到学习中，从而有效提升数学教学的实效性。
【参考文献】
[1]泮玉芳.浅谈小学数学学困生转化的几点做法[J].学周刊，2011（17）.
[2]刘安俊.小学数学学困生转化工作浅探[J].学周刊，2014（14）.
[3]程梁.杜升长浅谈小学数学学困生的转化[J].科技信息，2012（02）.