【摘 要】
：
思维主导行为.培养学生的质疑思维能引导学生自主学习、积极探索,起到事半功倍的教学效果.在教学中我们应以学生为主体,在课堂中充分调动学生的积极性,营造一个活泼、轻松、
【机 构】
：
广西兴业县中等职业技术学校 537800
论文部分内容阅读
思维主导行为.培养学生的质疑思维能引导学生自主学习、积极探索,起到事半功倍的教学效果.在教学中我们应以学生为主体,在课堂中充分调动学生的积极性,营造一个活泼、轻松、自由的教学环境,让学生畅所欲言、自由发挥自己的见解,特别要鼓励那些与老师的想法不同的见解,培养学生的思维能力和质疑精神.现行教育制度下,学生普遍存在本本主义、教条主义思维,缺乏质疑精神,长此以往后果将不堪设想.创新是一个民族兴旺发达的不竭动力,而质疑精神是创新的基础.可见,在高中化学教学过程中培养学生的质疑能力不仅对学生自身的发展还对国家社会的进步都是极其重要的.
其他文献
特级教师吴正宪的“相遇问题”一课，教学设计新颖有趣，善用“体验”式教学，激活学生思维，推进教学深入，引导学生自主探究，让学生在“体验”中学得知识。 片段一 在表演中认知概念 出示词语 “相对、同时、相遇、相距”，学生先读一读。 师：你能用你的动作、声音，把这4个词的意思表现出来吗？ 师：同学们可以下位置，也可以找你喜欢的伙伴来一起表演这4个词。（全班同学站起来表演） 师：请一组同学，把你
教师上新课时，会有一段“开场白”，这段“开场白”为导语。一段成功的导语能集中学生的注意力，调动学生的思维，联系旧知、导入新知，能激发学生的学习兴趣，启动学生的内驱力，从而为整节课的教学营造良好的氛围。 设计一段成功的导语，应注以下三点： 一、目的明确 紧扣课题 导语的目的，就是要把学生“导入”新课，所以，设计导语时，要注意紧扣课题。根据新课内容的不同，可以采取不同的方式：或直接揭题，一开讲就
该文以熟焦、炭纤维、Ｂ〈，４〉Ｃ、ＳｉＣ、Ｓｉ、ＴｉＯ〈，２〉和ＴｉＣ为原料，采用原位合成及热压技术研究了不同ＴｉＯ〈，２〉和ＴｉＣ含量对多组份碳／陶复合材料的组成、结构和性能的影响。在烧结过程中ＴｉＯ〈，２〉与Ｂ〈，４〉Ｃ反应原位
以炭黑、炭纤维、Ｂ〈，４〉Ｃ、ＳｉＣ、Ｓｉ、ＴｉＯ〈，２〉和ＴｉＣ为原料，采用原位合成及热压技术研究了不同ＴｉＯ〈，２〉和ＴｉＣ含量对多组份碳／陶复合材料的组成、结构和性能的影响。在烧结过程中ＴｉＯ〈，２〉和ＴｉＣ与Ｂ〈，４〉Ｃ反应原位生