课外阅读是提高学生阅读水平的主要途径。学生在课堂上只是掌握了一定的方法,没有经过课外阅读的检验,还很难成为内在的素质,更谈不上灵活运用。没有课外阅读的延伸,课堂阅读指导就成为绝径而不是捷径,即断头路。这是阅读教学高耗低效的最重要原因。君不见,师生在课堂上你来我往,对话不乏精彩深入;课后,许多学生又恢复原状,对于阅读方法说不出所以然,对于课外阅读更谈不出道道。因此,要确确实实提高学生的阅读水平,就必须让课堂阅读向课外阅读有效延伸,让每个学生有兴趣在课外阅读中锻炼、提高自己的阅读能力,又能在课堂阅读得到发挥、肯定、飞跃,使课外阅读成为学生成长的需要。
　　
　　一、 学识成长的需要
　　
　　小学校园的学习氛围比大学的要纯,很少掺杂金钱之类的观念,多数小学生以见识广、知识多为荣,他们在班里争吵的多是这方面的。有一个优生在积极回答一个中等生都可以回答的问题时出了差错,比他学习差的学生取笑他,他很生气。表面生取笑他的同学的气,其实是气自己的缺漏,气自己不争气。一个追求知识的学生因为学习出差错,教师不必过多干涉,他们可以自行调整,这是成长的阵痛,而要彻底解决它,则必须多多读书,尤其是课外读物。课外阅读才能满足学生“知识攀比”的需要,因为课内是基础,大家都知道,没有攀比的资格,不知道的、新鲜的只能在课外读物寻找。同样在一个班级,两个学生的家庭藏书较多,家长能够满足孩子的购书要求,也有网络帮助学习,他们在同学面前的表现像他们的个头一样越来越出色。虽然生性调皮,有时也完成不好作业,但是并没有停下读书、求知的脚步,他们以博识广记为荣,以多读课外读物为荣,学识的成长是他们身心成长的标志。无疑他们这方面的优秀表现又影响打动了同学,带动一帮人加入好读书,读好书的行列。课外阅读成为学生学识成长的一种需要。
　　
　　二、 交际成长的需要
　　
　　人以群分,物以类聚,小学生的小群体分得泾渭分明,群体与群体之间交流甚少,多是群体内部的交流,可以包含交际生活的大部分内容。小学生的课外生活,最让他们投入的就是群体内的交际生活。他们的活动、阅读比个体更具明确的目标、持久的过程。他们常常围绕一个大家关注的主题阅读,读物会在他们之间传阅,经验会在他们之中传递,观点会深入人心。可以说,他们会为了一个共同的“理想”去阅读、思想。(当然,也包括娱乐活动)一个爱读书的小学生可以带动几个伙伴读书,作为家长早就知道,自己的孩子千万不能跟差生在一起。近朱者赤,近墨者黑是家长牢记的教子交友标准。好读书的少儿在一起,令家长放心,教师宽心。成人的交际以职业、学识等为圈子,少儿多以学习、阅读、喜好组成交际圈。能够持久地在一个自己向往的交际圈占一席之地,拥有相应的话语权,体现自己的价值,他必须通过课外阅读等方式不断丰富自己的知识,提高自己观点的水平。要在一个交际圈影响伙伴,成为“现代领袖”式的人物,满足自己成长、成功的欲望,就不单单靠鬼点子多、一时的聪明,更要依赖知识、能力的循环提高,课外阅读是交际成长的“必经之路”。
　　
　　三、 年龄成长的需要
　　
　　家庭成员由于处在不同的社会领域,容易产生代沟,尤其是家长与子女之间最深。其核心就是家长无视孩子随着年龄的增长,见识、能力也在成长,经常把自己的孩子当着不懂事的阶段看待,孩子必须为证明自己的成长而奋斗。作为家长多在社会上,其阅读等学习多为工作充电进行,很少为了和孩子的沟通而在阅读上温故知新,加深了代沟。我们常说一个孩子老成,通常从他不寻常的表达作出判断。作为好读书的孩子能够在家庭中有话语权,乃至掌握家庭话语权。这种成就感也是提高课外阅读需要的内在动力。小学生可能无法和家长比阅读的广博,但是在某一点上,专注的程度如果比较深,他的话语质量就会比家长好。当小学生在家庭通过自己的阅读,特别是个性化明显的课外阅读,获得和家长平起平坐的自主权,超越年龄的代沟,他们的成就感一定非常强烈。现代孩子的阅读可以超过家长的阅历,以证明自己年龄的成长,赢得家长的承认。
　　
　　四、 扮演角色的需要
　　
　　小学生喜欢扮演成人角色,以自己的的眼光来看待成人世界,探究成人世界,希望成为成人世界的一员,以体现自己的成长。因为自己与扮演的角色有一定的距离,所以总希望拉近这一距离,课外阅读是最有效的途径。通过课外阅读,可以知道自己身份以外的社会角色的世界,可以尝试和陌生的角色对话,也可以尝试变换自己的角色,随意成为自己想要的角色。课外读物入情入境的阅读过程就是自己扮演这些不同角色的过程,喜其所喜,悲其所悲,读者和作品人物融为一体。当然,阅读理解不到位的,就很难体验扮演角色的乐趣,也难于融入一些同学组成的角色群体。反之,共同的角色群体喜好,能够促进每个伙伴发奋,努力扮演好角色,并随自己意愿发展它。特别的例子是少年朱元璋对扮演皇帝成瘾,伙伴们则扮演手下,一来二去,不但演得像,而且日后真的成为现实。朱元璋自然不必说,开国功臣徐达等就是当时的表演伙伴。这个过程,他们通过各种途径来满足表演的需要,其中不乏阅读、观看、想象。现代社会成功的角色很多,每个孩子在不同的成长阶段都有自己理想化的角色,课外阅读、系列的课外阅读,可以满足他们这一需求。现代的小学生如果一直沉溺于直观的影视作品中,他们的想象一定会受到限制,而通过阅读,特别是课外阅读,就能永葆想象的活力,在扮演角色的过程中,享受的成功感更强。
　　
　　五、 娱乐成长的需要
　　
　　随着生活水平的提高,每个人的休闲娱乐时间越来越多,小学生也不例外。娱乐,有质量的娱乐对他们的成长才有益处,否则有害。在校园里,追星现象非常普遍,给学生学习带来的消极影响也是有目共睹的。娱乐也需要成长,必须引导学生参与有质量的娱乐。例如追星,如果只是追求表面的,而不是内在的,对人的成长是弊大于利;如果还追求内在品质,对学生的影响则是利大于弊。因为一个事物总有矛盾的两面,正视这两个方面,才能真实地分析判断,得出比较实际的结果,利于自己作出正确的选择。学生主要通过影视了解明星的表面,如果通过阅读搜索、阅读思考明星的相关材料,就不会无目的的追星,甚至是有害的追星。阅读能够帮助学生认识真实的明星,因为阅读是一个思考的过程。教师如果组织学生评论喜欢的明星,学生对阅读分析他们的资料更有兴趣。这样的过程,不只是眼球效应的过程,而且是头脑效应的过程,是用心感悟的过程。阅读帮助学生在娱乐时不迷失自我,利于娱乐成长。学生的假期也多,越来越多的学生到各处旅游,每个地方都是现实和历史的结合体,缺少了历史沉淀,名胜风景则大打折扣。表面的风景让人悦目,内在的风景让人怡心。要感悟内在的风景,非通过阅读不可,这样才能真正增长见识。因此提高娱乐的质量,让学生娱乐成长,阅读,课外阅读是首要的。学生热衷于娱乐,就能热衷于阅读。对普通人来说,学会娱乐也许比学会学习还重要,娱乐伴随一生,学习只是一个阶段。出生以后是父母逗乐,最后是老有所乐。课外阅读满足娱乐成长的需要,是学会娱乐的重要途径。