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随着教育的改革，英语开始逐渐在小学普及。鉴于小学生的心理和生理特点，他们较为适合采取寓教于乐的教学方式。游戏教学则能够有效地将知识与实践性质的活动融合在一起，以娱乐调动学生参与的积极性，让学生在寓教于乐中掌握知识，真正地感受学习英语的乐趣，进而产生持续探究学习英语的主动性。同时，游戏教学有助于开发学生的智力，强化学生的交往技能等，能够促使学生全面和谐的发展。可以说，游戏教学一直是小学英语教学中常用的手段，也是提升小学英语课堂教学的最佳方法。
《小学英语纲要》指出：“兴趣是学好语言的老师。然而作为小学英语教师，如何让枯燥的语言变得让学生喜爱呢？首先就要激发小学生学习英语的兴趣。这也是当前小学英语教学的一项重要任务。”小学生心理特点和生理特点决定了课堂教学的寓教于乐的特点，作为教师应结合英语教学内容，有意识地刺激学生对英语学习的兴趣，进而以兴趣来促使学生持续地喜欢英语学习。游戏作为小学生最为喜欢的活动内容，将其运用到教学中来能够彰显出一定的生命力，活跃和充实课堂教学，对于学生来说不仅能够掌握知识而且还有助于提升自我的综合技能和素养。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略地谈一下小学英语游戏教学。
一、以游戏的丰富性，激发学生的兴趣
随着素质教育的纵深发展，游戏教学已经作为一种手段备受教师的关注和喜爱。游戏教学主要是将教学内容与游戏相融合，以实践活动的形式体现，其本身的特性是娱乐的，能够很好地吸引学生，促使学生积极参与进来，从而在游戏的过程中渗透一定的英语知识，让学生在潜移默化中掌握知识，体验学习英语的娱乐性，对英语学习产生兴趣。对游戏本身来说，它没有固定性，教师可以随意地对他们进行设计、创新等，不断变换游戏的教法和玩法，从根本上能够给予课堂教学以丰富，能够持续地吸引学生。笔者在教学中运用游戏的丰富性来激发学生的英语学习兴趣。
如：在学习英语单词时可以开展竞赛类的游戏，学生自由组合成组，看谁掌握的英语词组最多；对于阅读文本式的内容，笔者开展对话模仿游戏，让学生之间进行对话互动，分角色进行表演；还有智力型的游戏，让学生进行想象表达英语内容等等。结合教学内容的不同采取不同的游戏方式，变幻莫测地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为课堂教学的有效性生成奠定基础。
二、以游戏的目的性，强化学生的认知
游戏教学的最终目的在于让学生在游戏中掌握英语知识，对此，游戏的设计带有一定的教学目的性的。换句话说，目标明确是游戏教学的基础原则，游戏是为教学内容服务的。教师在游戏教学中应清楚地认知这一点，进而在设计游戏的过程中，围绕一定的教学目标，让每个游戏发挥其作用，不是一味地为了追求游戏而玩。对此，笔者在教学中，运用游戏的目的性，强化学生的认知。即：在游戏中渗透的英语知识没有原有的枯燥性，反而是以愉悦的形式出现的，学生学习起来也就不是刻板地去背诵，而是在情境中自然地进行了掌握，这对于学生来说有着一定的强化认知功能。
如：在学习水果的系列单词：apple、banana、pear、orange、grape、watermelon教学内容时，笔者设计了“萝卜蹲”的游戏，其游戏的目的很明确，即：每个人代表一种水果（笔者制作各种水果的帽子让学生戴），在玩萝卜蹲的过程中需要学生必须记住自己是谁。“apple蹲，apple蹲，apple蹲完banana蹲...”以此类推，在游戏过程中，学生不断换戴标志，为了更好玩游戏，学生就不得不去记忆和掌握这些单词，从而强化了自我对英语单词的认知和了解。
三、以游戏的灵活性，开阔学生的思维
游戏教学是没有固定的模式的，在教学过程中教师比较容易控制。我们知道，课堂教学本身是动态的，学生作为教学的主体，其本身有着不可预见性，对此，巧妙地运用游戏的灵活性，教师可以随机应变，结合课堂教学实际情况调整游戏，以生为主，充分挖掘他们内在的潜力，打破传统的思想局限性，开阔学生的思维。
诸如：在学习rideabike；takeabus；driveacar词组教学内容时，笔者本身设计的游戏是，自己做动作让学生来猜出相关的词组，可是在实际的教学过程中，笔者做出“driveacar”的动作时，学生的回答是各种各样：开汽车、方向盘、转圈等等；达不到笔者预期的目的，这样继续进行下去没有意义反而有点浪费时间，对此，笔者改变游戏的表现方式，即：让学生结合英语单词做动作，笔者来猜，这样一来，学生对于英语词组和动作很快达成一致。在此基础之上，笔者再播放一些相关的视频资料，让学生就视频一起歌唱、做动作。最后，模仿电视上“中华好诗词”的节目，让学生两两组合成组，挑战“我说你猜”，充分发挥学生的想象力，鼓励学生创新，深化学生的思维能力和英语表达能力。这样，灵活变换游戏，最终达到教学的目的。
总的来说，小学英语教学是新课改的热点问题，有着根基性的作用。游戏教学能够将教学内容与娱乐融合起来，让学生以最快速度进入到英语学习中来，丰富课堂教学本身的同时能够有效引导学生全面健康的发展。我们作为小学英语教师应基于学生的发展，运用游戏教学法，寓教于乐地让学生学习英语，最大限度促使英语教学持续有效的发展。
【作者单位：寻乌县澄江中心校 江西】
《小学英语纲要》指出：“兴趣是学好语言的老师。然而作为小学英语教师，如何让枯燥的语言变得让学生喜爱呢？首先就要激发小学生学习英语的兴趣。这也是当前小学英语教学的一项重要任务。”小学生心理特点和生理特点决定了课堂教学的寓教于乐的特点，作为教师应结合英语教学内容，有意识地刺激学生对英语学习的兴趣，进而以兴趣来促使学生持续地喜欢英语学习。游戏作为小学生最为喜欢的活动内容，将其运用到教学中来能够彰显出一定的生命力，活跃和充实课堂教学，对于学生来说不仅能够掌握知识而且还有助于提升自我的综合技能和素养。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略地谈一下小学英语游戏教学。
一、以游戏的丰富性，激发学生的兴趣
随着素质教育的纵深发展，游戏教学已经作为一种手段备受教师的关注和喜爱。游戏教学主要是将教学内容与游戏相融合，以实践活动的形式体现，其本身的特性是娱乐的，能够很好地吸引学生，促使学生积极参与进来，从而在游戏的过程中渗透一定的英语知识，让学生在潜移默化中掌握知识，体验学习英语的娱乐性，对英语学习产生兴趣。对游戏本身来说，它没有固定性，教师可以随意地对他们进行设计、创新等，不断变换游戏的教法和玩法，从根本上能够给予课堂教学以丰富，能够持续地吸引学生。笔者在教学中运用游戏的丰富性来激发学生的英语学习兴趣。
如：在学习英语单词时可以开展竞赛类的游戏，学生自由组合成组，看谁掌握的英语词组最多；对于阅读文本式的内容，笔者开展对话模仿游戏，让学生之间进行对话互动，分角色进行表演；还有智力型的游戏，让学生进行想象表达英语内容等等。结合教学内容的不同采取不同的游戏方式，变幻莫测地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为课堂教学的有效性生成奠定基础。
二、以游戏的目的性，强化学生的认知
游戏教学的最终目的在于让学生在游戏中掌握英语知识，对此，游戏的设计带有一定的教学目的性的。换句话说，目标明确是游戏教学的基础原则，游戏是为教学内容服务的。教师在游戏教学中应清楚地认知这一点，进而在设计游戏的过程中，围绕一定的教学目标，让每个游戏发挥其作用，不是一味地为了追求游戏而玩。对此，笔者在教学中，运用游戏的目的性，强化学生的认知。即：在游戏中渗透的英语知识没有原有的枯燥性，反而是以愉悦的形式出现的，学生学习起来也就不是刻板地去背诵，而是在情境中自然地进行了掌握，这对于学生来说有着一定的强化认知功能。
如：在学习水果的系列单词：apple、banana、pear、orange、grape、watermelon教学内容时，笔者设计了“萝卜蹲”的游戏，其游戏的目的很明确，即：每个人代表一种水果（笔者制作各种水果的帽子让学生戴），在玩萝卜蹲的过程中需要学生必须记住自己是谁。“apple蹲，apple蹲，apple蹲完banana蹲...”以此类推，在游戏过程中，学生不断换戴标志，为了更好玩游戏，学生就不得不去记忆和掌握这些单词，从而强化了自我对英语单词的认知和了解。
三、以游戏的灵活性，开阔学生的思维
游戏教学是没有固定的模式的，在教学过程中教师比较容易控制。我们知道，课堂教学本身是动态的，学生作为教学的主体，其本身有着不可预见性，对此，巧妙地运用游戏的灵活性，教师可以随机应变，结合课堂教学实际情况调整游戏，以生为主，充分挖掘他们内在的潜力，打破传统的思想局限性，开阔学生的思维。
诸如：在学习rideabike；takeabus；driveacar词组教学内容时，笔者本身设计的游戏是，自己做动作让学生来猜出相关的词组，可是在实际的教学过程中，笔者做出“driveacar”的动作时，学生的回答是各种各样：开汽车、方向盘、转圈等等；达不到笔者预期的目的，这样继续进行下去没有意义反而有点浪费时间，对此，笔者改变游戏的表现方式，即：让学生结合英语单词做动作，笔者来猜，这样一来，学生对于英语词组和动作很快达成一致。在此基础之上，笔者再播放一些相关的视频资料，让学生就视频一起歌唱、做动作。最后，模仿电视上“中华好诗词”的节目，让学生两两组合成组，挑战“我说你猜”，充分发挥学生的想象力，鼓励学生创新，深化学生的思维能力和英语表达能力。这样，灵活变换游戏，最终达到教学的目的。
总的来说，小学英语教学是新课改的热点问题，有着根基性的作用。游戏教学能够将教学内容与娱乐融合起来，让学生以最快速度进入到英语学习中来，丰富课堂教学本身的同时能够有效引导学生全面健康的发展。我们作为小学英语教师应基于学生的发展，运用游戏教学法，寓教于乐地让学生学习英语，最大限度促使英语教学持续有效的发展。
【作者单位：寻乌县澄江中心校 江西】