论文部分内容阅读
【摘要】新课程背景下，初中英语的教学在改革中取得了许多成就，但是仍然存在着教材的认识与运用程度不够、教学目标设置不合理等问题。本文通过对问题的分析，针对初中英语教学现有问题，提出例相应的对策与建议，以达到新课程的标准与要求，促进新课程的深化改革脚步。
【关键词】新课程；英语教学；初中阶段；问题与对策
一、前言
在深化基础教育课程改革阶段，新课程理念已经深入课堂之中了，特别是英语教学。在这个阶段里，虽然取得了教师教学观念、行为方式的改变，学生与教师综合素养的提高等重大成就，但是仍然存在着教材的使用、课程目标确立与收获的效果不一致等问题。本文通过对初中阶段的英语教学现状进行了深入的分析，总结出现有的教学问题，并提出相应的对策措施来巩固改革的成效，推进新课程教改进程。
二、初中英语教学中的问题
1.教材的认识与处理不合理。教材是教学的基石，是教学成效的重要工具与组成部分，但是被我们许多教师曲解成“圣经”，是教学的唯一依据。这就导致了教师在传授知识的过程中，按部就班地进行教学，没有对教学内容的本身进行反思，丰富教学内容，创新自己的教学方式，形成了照本宣科的普遍教学现象。这就让接受知识的学生们找不到课堂教学的重点和难点，造成了学生们不知道自己学到了什么，所接受的知識不知道该如何运用等等问题。
同时，初中英语教材的编写比较灵活，自主空间大，虽然能够在一定程度上让教师的教学内容更加丰富、教学方式更加灵活，但是依据实践的效果来看，不如人意。例如：当教师遇到教学难度较大的内容时，往往的作法是略讲或者一笔带过，反而增加了许多自己认为重要但是与教学目标毫无关系的内容。这就恰恰忽略了教学内容本身的逻辑关系、教学目标的蕴意，造成了学生们学习的兴趣下降，对英语的认知与运用的能力得不到提高。
2.教学目标设置得不合理。合理而科学的教学目标是教学有效性的前提，是教学方向和教学评价的标准。从目前初中英语教学的现状来看，大多数教师都能在备课时按照课程的要求，明确课时教学的目标， 但是仍然会出现教学目标的单一化、教师本位化、笼统化与虚实化等问题。
其中教师本位化的问题是最为突出的，也是最不利于提高学生能力与知识水平的。教学目标的达成并且其有效性的保持是以学生的学习成效来衡量的， 这不仅仅是课程标准的明确要求，也是教学的本质所在。但是现实中则经常出现教师强调自身的教学行为，以自己为本位，忽略了“师者，传道授业解惑也”的本质。
而教学目标的虚化和笼统则表现为其教学内容与学生发展之间毫无紧密联系，教师脱离了教学的特定情境和实际运用的环境，孤立地设计了自我的价值观。这样不仅会使得教学没有方向，也会造成教学目标的游离而不能操作，教学成果无法检测，学生们茫然无措。
3.教学过程的有效性不足。教学过程的有效性主要是依赖于课型的精准定位、教学目标的明确设计、课程情境的合理设计，让老师通过各项教学活动来与学生进行情境互动，从而达到教学课程的持续有效性。但是实际过程汇总，课型的定位总是教学中的难题，虽然有的教师能够把课堂内容设计得异常丰富、教学节奏控制得很紧凑，但是一堂课下来，我们很难明确自己是上了什么样的一堂课，学到了哪些知识，这些知识在哪些情境中可以灵活运用。
4.教学活动的成效低。在现今的初中英语教学中，教学目标的完成与成效的体现，大多是通过教学活动的开展来展现的。但是目前的英语教学课堂中，许多教师忽略了知识本身的积累，而设计了很多形式各异、内容丰富的教学活动与情境，形成了课堂上师生忙碌、课下学生不会用的问题。同时，教学活动的活动针对性不强，其难度完全脱离了学生现有知识积累的认知水平，让教学的内容与核心目前失之交臂，语言实践中困难重重，进而造成学生学习的积极性下降，教师教学任务难以开展等问题。
三、对策与建议
1. 提高教材的认识与处理能力。从新课改的要求与标准来看，对教师自身的知识储备、对教材的理解与运用等能力的要求有了更高的标准，这就不仅需要教师在具备了增、删、替、改、换教材内容能力的基础上，结合课程的标准、学生本位这一性质、教学环境与教学活动情境的合理性，进行创造性地糅合教学内容。
2.科学地定位教学目标。依据初中英语新课程教学体系的要求，其教材内容详略、自主变通空间大，教师可操作性强，这就需要老师科学地定位教学目标，让学生明确自己的学习任务。
四、结语
新课程的要求，不仅是教材的熟练运用，课外内容的合理延伸，还需要教师在坚持学生本位的前提下，充分发挥自己的引导作用。在教学活动开展前，定位好课型，设计好内容，以逻辑严密而不失风趣的方式将教学目标呈现在学生们的眼前，引导着学生在活动中积极汲取知识；在活动中，教师需要随时监测学生的情况，积极发现问题并给予指导和帮助，发挥自己的支架功能；以便于学生以后能够合理而熟练地运用英语知识，用学生的知识运用情况来对教学目标进行评价和反馈，使得教与学的合理发展。
参考文献：
[1]倪丹英.新教材使用中的问题及对策[J].中小学外语教学，2006 （6）：21-2.
【关键词】新课程；英语教学；初中阶段；问题与对策
一、前言
在深化基础教育课程改革阶段，新课程理念已经深入课堂之中了，特别是英语教学。在这个阶段里，虽然取得了教师教学观念、行为方式的改变，学生与教师综合素养的提高等重大成就，但是仍然存在着教材的使用、课程目标确立与收获的效果不一致等问题。本文通过对初中阶段的英语教学现状进行了深入的分析，总结出现有的教学问题，并提出相应的对策措施来巩固改革的成效，推进新课程教改进程。
二、初中英语教学中的问题
1.教材的认识与处理不合理。教材是教学的基石，是教学成效的重要工具与组成部分，但是被我们许多教师曲解成“圣经”，是教学的唯一依据。这就导致了教师在传授知识的过程中，按部就班地进行教学，没有对教学内容的本身进行反思，丰富教学内容，创新自己的教学方式，形成了照本宣科的普遍教学现象。这就让接受知识的学生们找不到课堂教学的重点和难点，造成了学生们不知道自己学到了什么，所接受的知識不知道该如何运用等等问题。
同时，初中英语教材的编写比较灵活，自主空间大，虽然能够在一定程度上让教师的教学内容更加丰富、教学方式更加灵活，但是依据实践的效果来看，不如人意。例如：当教师遇到教学难度较大的内容时，往往的作法是略讲或者一笔带过，反而增加了许多自己认为重要但是与教学目标毫无关系的内容。这就恰恰忽略了教学内容本身的逻辑关系、教学目标的蕴意，造成了学生们学习的兴趣下降，对英语的认知与运用的能力得不到提高。
2.教学目标设置得不合理。合理而科学的教学目标是教学有效性的前提，是教学方向和教学评价的标准。从目前初中英语教学的现状来看，大多数教师都能在备课时按照课程的要求，明确课时教学的目标， 但是仍然会出现教学目标的单一化、教师本位化、笼统化与虚实化等问题。
其中教师本位化的问题是最为突出的，也是最不利于提高学生能力与知识水平的。教学目标的达成并且其有效性的保持是以学生的学习成效来衡量的， 这不仅仅是课程标准的明确要求，也是教学的本质所在。但是现实中则经常出现教师强调自身的教学行为，以自己为本位，忽略了“师者，传道授业解惑也”的本质。
而教学目标的虚化和笼统则表现为其教学内容与学生发展之间毫无紧密联系，教师脱离了教学的特定情境和实际运用的环境，孤立地设计了自我的价值观。这样不仅会使得教学没有方向，也会造成教学目标的游离而不能操作，教学成果无法检测，学生们茫然无措。
3.教学过程的有效性不足。教学过程的有效性主要是依赖于课型的精准定位、教学目标的明确设计、课程情境的合理设计，让老师通过各项教学活动来与学生进行情境互动，从而达到教学课程的持续有效性。但是实际过程汇总，课型的定位总是教学中的难题，虽然有的教师能够把课堂内容设计得异常丰富、教学节奏控制得很紧凑，但是一堂课下来，我们很难明确自己是上了什么样的一堂课，学到了哪些知识，这些知识在哪些情境中可以灵活运用。
4.教学活动的成效低。在现今的初中英语教学中，教学目标的完成与成效的体现，大多是通过教学活动的开展来展现的。但是目前的英语教学课堂中，许多教师忽略了知识本身的积累，而设计了很多形式各异、内容丰富的教学活动与情境，形成了课堂上师生忙碌、课下学生不会用的问题。同时，教学活动的活动针对性不强，其难度完全脱离了学生现有知识积累的认知水平，让教学的内容与核心目前失之交臂，语言实践中困难重重，进而造成学生学习的积极性下降，教师教学任务难以开展等问题。
三、对策与建议
1. 提高教材的认识与处理能力。从新课改的要求与标准来看，对教师自身的知识储备、对教材的理解与运用等能力的要求有了更高的标准，这就不仅需要教师在具备了增、删、替、改、换教材内容能力的基础上，结合课程的标准、学生本位这一性质、教学环境与教学活动情境的合理性，进行创造性地糅合教学内容。
2.科学地定位教学目标。依据初中英语新课程教学体系的要求，其教材内容详略、自主变通空间大，教师可操作性强，这就需要老师科学地定位教学目标，让学生明确自己的学习任务。
四、结语
新课程的要求，不仅是教材的熟练运用，课外内容的合理延伸，还需要教师在坚持学生本位的前提下，充分发挥自己的引导作用。在教学活动开展前，定位好课型，设计好内容，以逻辑严密而不失风趣的方式将教学目标呈现在学生们的眼前，引导着学生在活动中积极汲取知识；在活动中，教师需要随时监测学生的情况，积极发现问题并给予指导和帮助，发挥自己的支架功能；以便于学生以后能够合理而熟练地运用英语知识，用学生的知识运用情况来对教学目标进行评价和反馈，使得教与学的合理发展。
参考文献：
[1]倪丹英.新教材使用中的问题及对策[J].中小学外语教学，2006 （6）：21-2.