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【摘 要】随着小学教育的不断改革，教学的难度、广度和深度都有一定程度的提升。对于目前小学语文教学而言，其教育的最终目的不仅仅是语文知识内容的教导，更多的是小学生的语文应用能力。本文详细分析小学语文教学中以对话为学习策略的教学模式以及其中的内容特点。
【关键词】对话 小学语文 教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0158-01
在新课程改革的背景下，小学语文教学中实施对话学习，不仅符合“平等、民主”的教学要求，还能拓展学生思维，提升学生学习的积极性和主动性，对小学语文教学的有效开展非常有意义。本文将从分析基于对话学习的小学语文教学模式构成与特点展开，结合实例，探索小学语文对话教学有效实施的策略。
一、以对话为学习模式的小学语文教学模式
以对话为学习策略的小学语文教学模式也就是以“对话”为教学主题、核心，以对话为教学线索，以对话为教学内容根据点[1]。并通过由主题创建线索，又线索创建内容，并将三者形成一个合理性框架，从而构造以对话为教学模式的小学语文教学课堂。
1.以对话为核心的主题
以对话为核心的教学主题是当前小学语文教学当中的一种有效教学手段，主要以师生、学生之间的对话为教学核心，是展现教师、学生间的隐形对话形象，教师借助教材为依据，一同创建一个符合教学纲要的小学语文对话课堂[2]。在教学过程中，教师需要不断的以对话为教学手段，从而实现锻炼学生语文表达、对话能力的目的。
2.对话需要分主题
在对话教学时必须要有一定的主题，从而让学生从不同的主题理解不同的知识内容以及对话方式[3]。在教学过程中，教师需要不断的使用各类型主题，将教学课堂分为多主题课堂，这样以对话为教学策略的小学语文课堂必然能够展现学生的多方面能力。
3.以对话为依托点
“以对话为核心的主题”以及“对话需要分主题”是展开对话式课堂的主要核心，但是对话不能随意使用，还需要有相应的依托点，依托点相当于是对话核心主题以及分主题的主要“证据”[4]。在小学语文课堂当中，对话的依托点主要包含篇、段、句、词、字等不同方面的语言内容，其中也包含一些语言内容基础上所延伸的知识内容。
二、小学语文教学中以对话为学习模式的有效实施策略
1.培养学生对话能力
成功的对话是小学语文教育成功性的关键，语言对话能力是小学语文教学主要教学目标。我国大多数小学在进行语文教学时仍然以考核为主要学习标准，对于学生的对话能力的培养往往不够重视，达不到新课程对语文教学的要求和标准。激发学生的学习积极性可以从多个方面实现，例如在问题当中激发学生积极性。在小学语文课堂当中，教师应当按照教学内容巧妙的设计对话内容，让学生带着有趣的对话去分析、熟悉课本，从而更好地投入到课堂当中进行学习[5]。教师如果能够提供一个有悬念、有趣味的对话，能够极大程度的提升学生的积极性，从而激发学生的好奇心，让学生在良好的课堂氛围当中积极寻找答案，最终获取学习的快乐，激发学习积极性。
例如，在进行人教版小学语文“北京”这一课时的教学时，教师便可以开展相似的对话内容，教师先提问“同学们，你们都知道北京是我国的首都吗？那你们知道北京相对于其他城市而言有什么特别之处吗？”，同学在思考之后便会与教师进行对话，学生可能无法解释为什么会成为我国首都，那么教师就应当进行讲解，如“北京有着非常显著的地理优势，我国古代历代都是以北京为重点城市”。同时，教师还应当继续与学生进行对话，如“你们知道北京有什么著名建筑吗？”，同学肯定会回答“天安门、人民纪念碑”等。通过这样的对话模式便能够让学生怀着一定的好奇心去理解课本，从课本当中寻找到更多的知识，此时，也有效的培养了学生的对话能力，实现对话教育。
2.借助多媒体技术提高学生对话能力
小学生普遍具备生性好动、好奇心较强等情感特点，他们对于新事物的兴趣普遍较高。小学语文教师可以根据学生这一特点借助多媒体技术施加情感教育。多媒体技术教学本身就是一项具备多色彩、内容丰富的教学手段，对于培养学生创新对话能力而言有着绝对的优势。教师在课堂当中使用多媒体课件，可以将课堂当中的色彩、声音以及图片等展现在学生面前，促使学生感受到课堂内容相应的景象，从而起到引发学生情感通明的目的，提升学生参与到教学当中的积极性与兴趣。
例如，在进行人教版小学语文“威尼斯的小艇”这一课的教学时，教师可以让同学们想象一下威尼斯的场景，并播放一些关于威尼斯以及小艇的图片、视频，通过这样的教学方式培养学生的对话能力。教师在播放相应图片或视频时便可以与学生进行对话，在观看城市图片时，教师可以与学生对话“同学们觉得这个城市漂亮吗？为什么？”，在同学回答之后再进行简要的讲解为什么威尼斯会是这样一个美丽的城市，然后再进行下一步的对话，从而实现多媒体对话式教育。
3.情感课堂对话教学方式
情感对话语文课堂是培养学生对话能力最有效并且最重要的环节。在教学过程中，教师不仅仅要提升学生的知识学习能力，还需要培养学生的对话能力，调动学生的学习主动性。设计情感课堂对话教学方式，既需要保障课堂教学的有效性、纪律，还需要有效的培养创新性对话。
例如，用情感教学方式培养学生的对话能力。在进行人教版小学语文“难忘的一天”课时的教学时，教师可以询问学生“如果你是课本当中的‘我’，你会有什么感想？”，通过这些类型问题，培养学生的情感体验。
综上所述，小学语文课堂中，利用对话为学习策略的教学模式，不仅能够提高学生对知识的理解，掌握能力得到提升，还能够极大程度的提升学生的语文使用能力、对话等技巧。以对话学习策略的小学语文教学模式符合新课堂的教学要求，有利于小学语文的教学发展，推荐小学语文教师可以依据具体情况使用。
参考文献：
[1]何会娜.新课程背景下小学语文有效教学策略浅议——构建自主、合作、探究的教学模式[J].小学科学：教师论坛，2012（5）：53-53.
[2]李敏.小组合作开放文本——小学语文对话式阅读教学质量的控制[J].新课程导学，2013（6）：19-19.
[3]蔡川.信息化环境下小学语文教学"对话"形式的策略研究[J].科学咨询，2010（14）：59-59..
[4]查艳.呵护童心，快乐交际——关于小学口语交际课堂教学对话的分析[J].新课程学习：社会综合，2013（2）：167-167.
[5]吴丽丽.凭借对话载体，促进情感生成——小学语文阅读教学策略例谈[J].读与写：教育教学刊，2014，11（8）：188-188.
【关键词】对话 小学语文 教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0158-01
在新课程改革的背景下，小学语文教学中实施对话学习，不仅符合“平等、民主”的教学要求，还能拓展学生思维，提升学生学习的积极性和主动性，对小学语文教学的有效开展非常有意义。本文将从分析基于对话学习的小学语文教学模式构成与特点展开，结合实例，探索小学语文对话教学有效实施的策略。
一、以对话为学习模式的小学语文教学模式
以对话为学习策略的小学语文教学模式也就是以“对话”为教学主题、核心，以对话为教学线索，以对话为教学内容根据点[1]。并通过由主题创建线索，又线索创建内容，并将三者形成一个合理性框架，从而构造以对话为教学模式的小学语文教学课堂。
1.以对话为核心的主题
以对话为核心的教学主题是当前小学语文教学当中的一种有效教学手段，主要以师生、学生之间的对话为教学核心，是展现教师、学生间的隐形对话形象，教师借助教材为依据，一同创建一个符合教学纲要的小学语文对话课堂[2]。在教学过程中，教师需要不断的以对话为教学手段，从而实现锻炼学生语文表达、对话能力的目的。
2.对话需要分主题
在对话教学时必须要有一定的主题，从而让学生从不同的主题理解不同的知识内容以及对话方式[3]。在教学过程中，教师需要不断的使用各类型主题，将教学课堂分为多主题课堂，这样以对话为教学策略的小学语文课堂必然能够展现学生的多方面能力。
3.以对话为依托点
“以对话为核心的主题”以及“对话需要分主题”是展开对话式课堂的主要核心，但是对话不能随意使用，还需要有相应的依托点，依托点相当于是对话核心主题以及分主题的主要“证据”[4]。在小学语文课堂当中，对话的依托点主要包含篇、段、句、词、字等不同方面的语言内容，其中也包含一些语言内容基础上所延伸的知识内容。
二、小学语文教学中以对话为学习模式的有效实施策略
1.培养学生对话能力
成功的对话是小学语文教育成功性的关键，语言对话能力是小学语文教学主要教学目标。我国大多数小学在进行语文教学时仍然以考核为主要学习标准，对于学生的对话能力的培养往往不够重视，达不到新课程对语文教学的要求和标准。激发学生的学习积极性可以从多个方面实现，例如在问题当中激发学生积极性。在小学语文课堂当中，教师应当按照教学内容巧妙的设计对话内容，让学生带着有趣的对话去分析、熟悉课本，从而更好地投入到课堂当中进行学习[5]。教师如果能够提供一个有悬念、有趣味的对话，能够极大程度的提升学生的积极性，从而激发学生的好奇心，让学生在良好的课堂氛围当中积极寻找答案，最终获取学习的快乐，激发学习积极性。
例如，在进行人教版小学语文“北京”这一课时的教学时，教师便可以开展相似的对话内容，教师先提问“同学们，你们都知道北京是我国的首都吗？那你们知道北京相对于其他城市而言有什么特别之处吗？”，同学在思考之后便会与教师进行对话，学生可能无法解释为什么会成为我国首都，那么教师就应当进行讲解，如“北京有着非常显著的地理优势，我国古代历代都是以北京为重点城市”。同时，教师还应当继续与学生进行对话，如“你们知道北京有什么著名建筑吗？”，同学肯定会回答“天安门、人民纪念碑”等。通过这样的对话模式便能够让学生怀着一定的好奇心去理解课本，从课本当中寻找到更多的知识，此时，也有效的培养了学生的对话能力，实现对话教育。
2.借助多媒体技术提高学生对话能力
小学生普遍具备生性好动、好奇心较强等情感特点，他们对于新事物的兴趣普遍较高。小学语文教师可以根据学生这一特点借助多媒体技术施加情感教育。多媒体技术教学本身就是一项具备多色彩、内容丰富的教学手段，对于培养学生创新对话能力而言有着绝对的优势。教师在课堂当中使用多媒体课件，可以将课堂当中的色彩、声音以及图片等展现在学生面前，促使学生感受到课堂内容相应的景象，从而起到引发学生情感通明的目的，提升学生参与到教学当中的积极性与兴趣。
例如，在进行人教版小学语文“威尼斯的小艇”这一课的教学时，教师可以让同学们想象一下威尼斯的场景，并播放一些关于威尼斯以及小艇的图片、视频，通过这样的教学方式培养学生的对话能力。教师在播放相应图片或视频时便可以与学生进行对话，在观看城市图片时，教师可以与学生对话“同学们觉得这个城市漂亮吗？为什么？”，在同学回答之后再进行简要的讲解为什么威尼斯会是这样一个美丽的城市，然后再进行下一步的对话，从而实现多媒体对话式教育。
3.情感课堂对话教学方式
情感对话语文课堂是培养学生对话能力最有效并且最重要的环节。在教学过程中，教师不仅仅要提升学生的知识学习能力，还需要培养学生的对话能力，调动学生的学习主动性。设计情感课堂对话教学方式，既需要保障课堂教学的有效性、纪律，还需要有效的培养创新性对话。
例如，用情感教学方式培养学生的对话能力。在进行人教版小学语文“难忘的一天”课时的教学时，教师可以询问学生“如果你是课本当中的‘我’，你会有什么感想？”，通过这些类型问题，培养学生的情感体验。
综上所述，小学语文课堂中，利用对话为学习策略的教学模式，不仅能够提高学生对知识的理解，掌握能力得到提升，还能够极大程度的提升学生的语文使用能力、对话等技巧。以对话学习策略的小学语文教学模式符合新课堂的教学要求，有利于小学语文的教学发展，推荐小学语文教师可以依据具体情况使用。
参考文献：
[1]何会娜.新课程背景下小学语文有效教学策略浅议——构建自主、合作、探究的教学模式[J].小学科学：教师论坛，2012（5）：53-53.
[2]李敏.小组合作开放文本——小学语文对话式阅读教学质量的控制[J].新课程导学，2013（6）：19-19.
[3]蔡川.信息化环境下小学语文教学"对话"形式的策略研究[J].科学咨询，2010（14）：59-59..
[4]查艳.呵护童心，快乐交际——关于小学口语交际课堂教学对话的分析[J].新课程学习：社会综合，2013（2）：167-167.
[5]吴丽丽.凭借对话载体，促进情感生成——小学语文阅读教学策略例谈[J].读与写：教育教学刊，2014，11（8）：188-188.