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作文是学生语文综合能力的体现,是语文教学中的一个重要组成部分。但是,作文教学一直是语文教学中的薄弱环节,也是小学语文教师最头疼的一个问题。错别字连篇、语句不通、条理不清,假、空、套、成人化等是小学生作文的常见病。因此,必须加强小学生作文能力的培养与训练。那么,怎样培养和训练他们的作文能力呢?
一、抓好基本功训练,培养学生的写作兴趣
作文对小学生来说,就是写话,写自己想说的话,有条理地把自己想说的话、想写的事,老老实实地写下来,即“我手写我口,我笔写我心”,这就是作文。要做到这一点,教师就要遵循作文教学的原则,根据儿童语言、思维发展的规律,以及儿童生活实际,从说到写,由易到难,循序渐进。
(一)抓基本功训练
语文的基本功反映在小学作文中就是字、词、句、段的应用能力。重视对学生字、词、句、段基本功的训练,使其在写作过程中运用得心应手,正是小学作文教学的落脚点。
1.把作文教学与阅读教学紧密联系起来,指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连段成篇的方法,使学生把在阅读教学中学到的基本功运用到自己的作文中去。如分析课题,能培养学生的审题能力;解释词语,能培养学生的用词造句能力;回答问题、复述课文,能训练学生连贯性语言;朗读、背诵可有助于吸取语言和思想养料及学会各种表达方法等。
2.重视和加强词、句训练,强化写好片段。
3.勤记读书笔记,把优美的词、句、段摘录下来,为写作积累材料。
4.勤练笔。坚持从二年级开始写日记(命题或不命题)有计划地、科学地、系统地进行训练。如一个学期有四个月,第一个月就安排学生练习状物(我的钢笔、我的书包、我家的小狗等),第二个月安排练习写景(我们的校园、某某公园等),第三个月安排练习写人(爸爸、妈妈、老师等),第四个月练习写事(一件快乐的事、一件难忘的事等)。指导作文时按年级段提出具体要求,这样一学期下来可练习作文120多篇。除此以外,寒、暑假也有意识、有计划地给学生布置命题日记,并根据学生实际,对上、中、下层生提出不同要求。
5.听写。作文刚起步时,可采取听写的形式让学生听写作文。
6.改写、扩写、缩写和续写。对范文的内容或形式进行某些变动后让学生写。
7.仿写。仿写可仿文句仿文笔、仿手法、仿立意等。在教材里有许多文章是学生学习作文的好范文,若结合课文进行小练笔,学生不仅能巩固已学知识,而且有助于培养作文能力。如学习《海滨小城》,就指导学生写《某某山城》或我们的校园;学习《我爱故乡的杨梅》,就指导学生写《我爱家乡的××》等。通过仿写,学生的写作水平会得到不同程度的提高。
(二)培养学生的写作兴趣
这是作文教学的关键。要培养学生的写作兴趣,教师首先要提高课堂教学艺术,改进教学方法,设计新颖有趣的教法。把课堂设计得丰富多彩,让学生充分动脑、动口、动手,在乐中求学、求知,在趣中探索,把学生从枯燥无味的传统作文教学的困境中解脱出来,使学生既学得主动、扎实,又学得轻松、高兴。
1.先说后写,先述后作。说自己身边最熟悉的人和事,写自己身边的事和人。抓住班会课开主题中队会,开故事会,强化口语训练。可设计不同种类的课型,如生活见闻交际课,让学生把自己的所见所闻、所思、所感说出来;热门话题,如国家大事、班级和学校趣事、社会生活中的一些好人好事、怪事、丑事等;即兴演讲课,如带领学生参观某地后,教师趁热打铁,组织学生即兴演讲,抒发各自的情感。教师正确引导,让学生兴致勃勃地把这些活动写下来。这些课型既有统一要求,又可发挥学生的能动性;既可增强趣味性,又可锻炼学生的胆识。这种方法不但会使学生的口头表达能力得到很好的锻炼,而且能解决语文教学中长期存在的重写轻说的现象。
2.抓时机,即兴作文。有意识地组织学生开展某项活动,让他们把最精彩的部分写下来。
3.随季节变化带领学生参观大自然,为作文教学积累丰富的写作材料。
4.想象作文,开拓思路。想象作文是发展求异思维、激发写作兴趣的有效措施。教师可创设具体的写作情境,使学生面对情境展开合理的想象及联想。如每周一次的升旗仪式,听着国歌,眼望鲜艳的五星红旗在国歌声中冉冉升起时,你会想到些什么?先让学生说出来,然后指导他们写下来。
二、培养学生的观察能力,重视看图说话和写话。
看图说话和写话,是对小学生进行的初步作文训练。教师要引导学生有顺序地观察,由近及远、由上到下、由小到大,或先物后人、先人后物,等等,逐步弄清图画中所展现出来的时间、地点、人物、环境和情节,以及人物的动作神态,等等。教师可指导学生边看边想边说,把观察到的内容清楚地、有条理地表达出来,说得要连贯,有头有尾,有重点,在此基础上再进行写话训练。通过看、说、想、写,学生能充分动眼、动脑、动口、动手。
三、带领学生深入生活,陶冶情操,激发灵感
现实生活丰富多彩,客观事物千变万化。学生生活越丰富,作文内容就越充实。小学生受年龄和生活阅历的限制,生活面狭窄,观察面受到限制。因此,语文教师应尽可能地创造条件,以丰富学生的生活,引导他们深入生活,体验生活,激发写作灵感。把学生的视野带出校园,走出课堂,带到广阔的田野,去接触大自然;带到社会的各行各业,带到改革开放的大市场,去接触社会,接触生活,熟悉生活。通过观察、体验、思考,学生会有强烈的表达欲,变“要我写”为“我要写”。
四、先分后合,化整为零,各个击破作文教学中的难点。
如人教版教材中的《选择一两件事写一个你熟悉的人》,学生看到这样的题就会觉得题目范围大,不知写谁好。这时可引导学生将命题范围缩小为《我熟悉的一个人》时,便可分步缩小为:我熟悉的一个人—我的语文老师—老师的外貌—老师的眼睛—老师的手等。老师的外貌、老师的眼睛、老师的手可在作文前提前练写。在练习写这几个片段时可用一两个具体事例细致描写,作文时写《我熟悉的一个人——我的语文老师》就容易多了。缩小命题范围,化大为小,化繁为简,并非零敲碎打,而是提高学生写作能力的有效途径。很多作文题都可采用先分后合、侧重片段练习的方法,如写《一次有意义的劳动》时,可带学生参加一次有意义的劳动,然后指导学生把题目分为“劳动前、劳动中、劳动后”三部分写,把大题拆成小题,让学生每一部分都先说后写,并分清哪部分是重点,然后综合写。分部分写时可根据学生实际,让学生自由选写,在限定时间内看谁写得又好又快。写完后每部分都抽学生念,教师点评,最后让学生快速构思,一气呵成综合写全篇作文。在规定时间里写好后,又分别抽上、中、下层学生朗读自己的作文,教师再加点评。这种方法能使学生的作文水平得到整体提高。
总之,学生的作文应该是一部五彩斑斓、妙趣横生的儿童生活的写真。它包括了学生的学习生活及课外活动的所有内容:春游、野炊、观花赏月、游览、喂鸡、放牛、考试、打扫卫生、家务劳动……字里行间洋溢着欢乐,充满纯情,充满童真、童趣、童心。只要我们语文教师勤于钻研,探索出一套适合于我们学生实际的作文教学方法,学生的作文能力就会得到提高。
一、抓好基本功训练,培养学生的写作兴趣
作文对小学生来说,就是写话,写自己想说的话,有条理地把自己想说的话、想写的事,老老实实地写下来,即“我手写我口,我笔写我心”,这就是作文。要做到这一点,教师就要遵循作文教学的原则,根据儿童语言、思维发展的规律,以及儿童生活实际,从说到写,由易到难,循序渐进。
(一)抓基本功训练
语文的基本功反映在小学作文中就是字、词、句、段的应用能力。重视对学生字、词、句、段基本功的训练,使其在写作过程中运用得心应手,正是小学作文教学的落脚点。
1.把作文教学与阅读教学紧密联系起来,指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连段成篇的方法,使学生把在阅读教学中学到的基本功运用到自己的作文中去。如分析课题,能培养学生的审题能力;解释词语,能培养学生的用词造句能力;回答问题、复述课文,能训练学生连贯性语言;朗读、背诵可有助于吸取语言和思想养料及学会各种表达方法等。
2.重视和加强词、句训练,强化写好片段。
3.勤记读书笔记,把优美的词、句、段摘录下来,为写作积累材料。
4.勤练笔。坚持从二年级开始写日记(命题或不命题)有计划地、科学地、系统地进行训练。如一个学期有四个月,第一个月就安排学生练习状物(我的钢笔、我的书包、我家的小狗等),第二个月安排练习写景(我们的校园、某某公园等),第三个月安排练习写人(爸爸、妈妈、老师等),第四个月练习写事(一件快乐的事、一件难忘的事等)。指导作文时按年级段提出具体要求,这样一学期下来可练习作文120多篇。除此以外,寒、暑假也有意识、有计划地给学生布置命题日记,并根据学生实际,对上、中、下层生提出不同要求。
5.听写。作文刚起步时,可采取听写的形式让学生听写作文。
6.改写、扩写、缩写和续写。对范文的内容或形式进行某些变动后让学生写。
7.仿写。仿写可仿文句仿文笔、仿手法、仿立意等。在教材里有许多文章是学生学习作文的好范文,若结合课文进行小练笔,学生不仅能巩固已学知识,而且有助于培养作文能力。如学习《海滨小城》,就指导学生写《某某山城》或我们的校园;学习《我爱故乡的杨梅》,就指导学生写《我爱家乡的××》等。通过仿写,学生的写作水平会得到不同程度的提高。
(二)培养学生的写作兴趣
这是作文教学的关键。要培养学生的写作兴趣,教师首先要提高课堂教学艺术,改进教学方法,设计新颖有趣的教法。把课堂设计得丰富多彩,让学生充分动脑、动口、动手,在乐中求学、求知,在趣中探索,把学生从枯燥无味的传统作文教学的困境中解脱出来,使学生既学得主动、扎实,又学得轻松、高兴。
1.先说后写,先述后作。说自己身边最熟悉的人和事,写自己身边的事和人。抓住班会课开主题中队会,开故事会,强化口语训练。可设计不同种类的课型,如生活见闻交际课,让学生把自己的所见所闻、所思、所感说出来;热门话题,如国家大事、班级和学校趣事、社会生活中的一些好人好事、怪事、丑事等;即兴演讲课,如带领学生参观某地后,教师趁热打铁,组织学生即兴演讲,抒发各自的情感。教师正确引导,让学生兴致勃勃地把这些活动写下来。这些课型既有统一要求,又可发挥学生的能动性;既可增强趣味性,又可锻炼学生的胆识。这种方法不但会使学生的口头表达能力得到很好的锻炼,而且能解决语文教学中长期存在的重写轻说的现象。
2.抓时机,即兴作文。有意识地组织学生开展某项活动,让他们把最精彩的部分写下来。
3.随季节变化带领学生参观大自然,为作文教学积累丰富的写作材料。
4.想象作文,开拓思路。想象作文是发展求异思维、激发写作兴趣的有效措施。教师可创设具体的写作情境,使学生面对情境展开合理的想象及联想。如每周一次的升旗仪式,听着国歌,眼望鲜艳的五星红旗在国歌声中冉冉升起时,你会想到些什么?先让学生说出来,然后指导他们写下来。
二、培养学生的观察能力,重视看图说话和写话。
看图说话和写话,是对小学生进行的初步作文训练。教师要引导学生有顺序地观察,由近及远、由上到下、由小到大,或先物后人、先人后物,等等,逐步弄清图画中所展现出来的时间、地点、人物、环境和情节,以及人物的动作神态,等等。教师可指导学生边看边想边说,把观察到的内容清楚地、有条理地表达出来,说得要连贯,有头有尾,有重点,在此基础上再进行写话训练。通过看、说、想、写,学生能充分动眼、动脑、动口、动手。
三、带领学生深入生活,陶冶情操,激发灵感
现实生活丰富多彩,客观事物千变万化。学生生活越丰富,作文内容就越充实。小学生受年龄和生活阅历的限制,生活面狭窄,观察面受到限制。因此,语文教师应尽可能地创造条件,以丰富学生的生活,引导他们深入生活,体验生活,激发写作灵感。把学生的视野带出校园,走出课堂,带到广阔的田野,去接触大自然;带到社会的各行各业,带到改革开放的大市场,去接触社会,接触生活,熟悉生活。通过观察、体验、思考,学生会有强烈的表达欲,变“要我写”为“我要写”。
四、先分后合,化整为零,各个击破作文教学中的难点。
如人教版教材中的《选择一两件事写一个你熟悉的人》,学生看到这样的题就会觉得题目范围大,不知写谁好。这时可引导学生将命题范围缩小为《我熟悉的一个人》时,便可分步缩小为:我熟悉的一个人—我的语文老师—老师的外貌—老师的眼睛—老师的手等。老师的外貌、老师的眼睛、老师的手可在作文前提前练写。在练习写这几个片段时可用一两个具体事例细致描写,作文时写《我熟悉的一个人——我的语文老师》就容易多了。缩小命题范围,化大为小,化繁为简,并非零敲碎打,而是提高学生写作能力的有效途径。很多作文题都可采用先分后合、侧重片段练习的方法,如写《一次有意义的劳动》时,可带学生参加一次有意义的劳动,然后指导学生把题目分为“劳动前、劳动中、劳动后”三部分写,把大题拆成小题,让学生每一部分都先说后写,并分清哪部分是重点,然后综合写。分部分写时可根据学生实际,让学生自由选写,在限定时间内看谁写得又好又快。写完后每部分都抽学生念,教师点评,最后让学生快速构思,一气呵成综合写全篇作文。在规定时间里写好后,又分别抽上、中、下层学生朗读自己的作文,教师再加点评。这种方法能使学生的作文水平得到整体提高。
总之,学生的作文应该是一部五彩斑斓、妙趣横生的儿童生活的写真。它包括了学生的学习生活及课外活动的所有内容:春游、野炊、观花赏月、游览、喂鸡、放牛、考试、打扫卫生、家务劳动……字里行间洋溢着欢乐,充满纯情,充满童真、童趣、童心。只要我们语文教师勤于钻研,探索出一套适合于我们学生实际的作文教学方法,学生的作文能力就会得到提高。