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随着新课标新要求的提出，培养和提高小学生的英语语感越来越得到大家的认可和重视。小学阶段的英语语感培养，重要的是从学生对英语这门语言的积极情感入手，慢慢形成初步的语言感觉，为以后的语音、语调学习打下坚实的基础，最终达到掌握运用所學英语知识的能力。英语语感的提高，可以帮助小学生提升语言知识感知力和自主学习力，语感的培养过程，实际上也是学生获得语言知识与技能的过程，因此语感的培养也是贯穿于整个英语听说读写的过程，是对英语语言的练习与巩固。
小学生英语语感的提高，同样对他们的思维和情感发展有很大的帮助。思维与情感是和语言密不可分的，因此，英语不仅仅是交际工具，更是传递思维和情感的交流工具，只有帮助学生养成敏锐的语感，才能创造性地发散思维和情感。笔者根据多年小学英语教学实践经
验，就如何开展小学英语语感教学谈谈个人的一些浅见，且当抛砖引玉，以供同行参考。
一、摆脱母语翻译，建立学生的英语思维
小学的英语教学，受学生掌握词汇量较少的限制，我们的英语课堂几乎是半中文式的英语课堂。这是客观存在，但我们应坚持“适当利用母语，尽量使用英语”的原则，从而减少学生对于中文，也就是对母语的依赖性，帮助学生建立英语思维。在语音学习的时候，我们要引导学生摒弃用中文为发音做标注的习惯，尽可能用原声播放带领学生发音，减少发音中的中文成分。对于词汇的学习，小学英语教师要教低段学生学会使用英汉双解词典辅助学习，高段学生则应引导他们逐步使用英英词典。这有利于学生远离以母语为中介的翻译法，避免
用一种语言解释另一种语言的误差，从而准确掌握词汇的本质意义，为增强了语感奠定词汇基础。
二、着重培养听说读，形成语感
1.安排听的活动，着重于听说活动
在英语学习中听的作用只次于看，是汲取知识和积累口语材料等非常重要的渠道之一。在学习英语时，不妨多让他们听英语磁带，虽然他们对所听的内容不知所以，但是他们如果在反复听了以后，就会对英语的发音系统和模式渐渐地熟悉及了解。但是对听力的训练，必须要遵循由易到难，由浅入深，先机械后灵活，先短后长，由单项到综合的循序渐进的原则。同时，也要创造民主的和谐的课堂氛围，除去学生学习英语的心理阻碍，让他们乐于说英语，每个学生都参与到听说的活动中去，既能听懂又会说出来。英语的语感在实际的应用中就会逐渐增强。多听多模仿语音和语调。一般来说，学生最容易得到的一些英语语音材料就是
教科书的录音，是一流的语调。多听，就可以在潜移默化的过程中学习英语语言的语音的感觉，多模仿就更加能够体验到英语当中的抑扬顿挫的那种感觉，进而非常灵活地运用。在教学过程当中，我们还刻意地多制造一些机会来让学生听英语和本地的语音，除了课文之外，还能够让学生去听一些英语的歌曲，使他们在庞大的语音输入里，来培养对语言的那种感觉。在语音模仿的方面，我们可以在短短的40分钟的课堂教学里充分地利用多媒体方式使学生们尽可能模仿语音语调。
2.必须坚持做好课前几分钟的“Free Talk”
每个教师每节课前3到5分钟来留给学生，使他们来进行自由对话及交谈。刚开始，可以设计一些比较简单的对话来进行训练，往后就逐渐地推进，过渡到学生们去自由选题，自由的对话，来实现自主学习。可以为了减小难度，提高会话的时效，可以让学生们课前做好充分的准备。
3.养成朗读背诵，善于积累的好习惯
古语有云：“读书破万卷，下笔如有神。”朗读和背诵是培养学生形成语感的最基本的方法，也是提高听说的能力的前提。只有多读、多背诵，才可以更好地理解句子或者文章的意思。所以，在平时的教学过程中应尽量让学生们多读多背，常常穿插一些英语的小诗、绕口令，谚语让学生去朗读，特别是要学生注意那些语音语调、意群的停顿，读出英语其中的韵味及美感来。
三、情境教学
把学生放在真实的情境中感悟英语，能让学生更加自由地发展自己的英语交际能力，在教学中创设情境是培养学生语感的有效教学手段。
1.善于利用现有条件创设真实场景
例如，在教学“球”的时候，通过放在桌子上的足球、篮球、排球等各种球，然后问：“What can you see on the desk？”让学生根据所见进行回答。在学会书本上的对话后，更重要的是培养学生在类似的生活情境中会用英语进行表达的能力，从课堂走进生活。
2.联系生活，引入情境
语言学习的最大弊端就是语言环境的缺失，所以在教学中，教师要尽可能地为学生营造一种学习英语的氛围，尽可能地让学生使用英语课堂用语，把知识转化成实际应用能力，让学生在情境中学习，让生活走进课堂，培养语感能力。例如，教师可创设生日晚会的情境，让学生运用所学举行“Happy birthday to you！ Can I have a book？ Guess.”等句子，再结合自己过生日的形式几人一小组自编对话进行口语交际。这样学生能够结合生活实际有目的地综合运用英语进行交际，在情境中学习，在情境中感知，让学习更自然地接触英语，增加培养形成语感的契机。
正如叶圣陶先生说过的：“至于语言文字的训练，最要紧的是训练语感。”语感之所以“最要紧”，是因为有了较强的语感，也就有了较强地驾驭语言文字的能力，有了这个基本功，也就有了正常交际的能力了。在教学中，教师要致力于语感教学的有效性，培养学生的语感能力，切实提高学生学习英语的能力。
【作者单位：连云港市大村中心小学 江苏】
小学生英语语感的提高，同样对他们的思维和情感发展有很大的帮助。思维与情感是和语言密不可分的，因此，英语不仅仅是交际工具，更是传递思维和情感的交流工具，只有帮助学生养成敏锐的语感，才能创造性地发散思维和情感。笔者根据多年小学英语教学实践经
验，就如何开展小学英语语感教学谈谈个人的一些浅见，且当抛砖引玉，以供同行参考。
一、摆脱母语翻译，建立学生的英语思维
小学的英语教学，受学生掌握词汇量较少的限制，我们的英语课堂几乎是半中文式的英语课堂。这是客观存在，但我们应坚持“适当利用母语，尽量使用英语”的原则，从而减少学生对于中文，也就是对母语的依赖性，帮助学生建立英语思维。在语音学习的时候，我们要引导学生摒弃用中文为发音做标注的习惯，尽可能用原声播放带领学生发音，减少发音中的中文成分。对于词汇的学习，小学英语教师要教低段学生学会使用英汉双解词典辅助学习，高段学生则应引导他们逐步使用英英词典。这有利于学生远离以母语为中介的翻译法，避免
用一种语言解释另一种语言的误差，从而准确掌握词汇的本质意义，为增强了语感奠定词汇基础。
二、着重培养听说读，形成语感
1.安排听的活动，着重于听说活动
在英语学习中听的作用只次于看，是汲取知识和积累口语材料等非常重要的渠道之一。在学习英语时，不妨多让他们听英语磁带，虽然他们对所听的内容不知所以，但是他们如果在反复听了以后，就会对英语的发音系统和模式渐渐地熟悉及了解。但是对听力的训练，必须要遵循由易到难，由浅入深，先机械后灵活，先短后长，由单项到综合的循序渐进的原则。同时，也要创造民主的和谐的课堂氛围，除去学生学习英语的心理阻碍，让他们乐于说英语，每个学生都参与到听说的活动中去，既能听懂又会说出来。英语的语感在实际的应用中就会逐渐增强。多听多模仿语音和语调。一般来说，学生最容易得到的一些英语语音材料就是
教科书的录音，是一流的语调。多听，就可以在潜移默化的过程中学习英语语言的语音的感觉，多模仿就更加能够体验到英语当中的抑扬顿挫的那种感觉，进而非常灵活地运用。在教学过程当中，我们还刻意地多制造一些机会来让学生听英语和本地的语音，除了课文之外，还能够让学生去听一些英语的歌曲，使他们在庞大的语音输入里，来培养对语言的那种感觉。在语音模仿的方面，我们可以在短短的40分钟的课堂教学里充分地利用多媒体方式使学生们尽可能模仿语音语调。
2.必须坚持做好课前几分钟的“Free Talk”
每个教师每节课前3到5分钟来留给学生，使他们来进行自由对话及交谈。刚开始，可以设计一些比较简单的对话来进行训练，往后就逐渐地推进，过渡到学生们去自由选题，自由的对话，来实现自主学习。可以为了减小难度，提高会话的时效，可以让学生们课前做好充分的准备。
3.养成朗读背诵，善于积累的好习惯
古语有云：“读书破万卷，下笔如有神。”朗读和背诵是培养学生形成语感的最基本的方法，也是提高听说的能力的前提。只有多读、多背诵，才可以更好地理解句子或者文章的意思。所以，在平时的教学过程中应尽量让学生们多读多背，常常穿插一些英语的小诗、绕口令，谚语让学生去朗读，特别是要学生注意那些语音语调、意群的停顿，读出英语其中的韵味及美感来。
三、情境教学
把学生放在真实的情境中感悟英语，能让学生更加自由地发展自己的英语交际能力，在教学中创设情境是培养学生语感的有效教学手段。
1.善于利用现有条件创设真实场景
例如，在教学“球”的时候，通过放在桌子上的足球、篮球、排球等各种球，然后问：“What can you see on the desk？”让学生根据所见进行回答。在学会书本上的对话后，更重要的是培养学生在类似的生活情境中会用英语进行表达的能力，从课堂走进生活。
2.联系生活，引入情境
语言学习的最大弊端就是语言环境的缺失，所以在教学中，教师要尽可能地为学生营造一种学习英语的氛围，尽可能地让学生使用英语课堂用语，把知识转化成实际应用能力，让学生在情境中学习，让生活走进课堂，培养语感能力。例如，教师可创设生日晚会的情境，让学生运用所学举行“Happy birthday to you！ Can I have a book？ Guess.”等句子，再结合自己过生日的形式几人一小组自编对话进行口语交际。这样学生能够结合生活实际有目的地综合运用英语进行交际，在情境中学习，在情境中感知，让学习更自然地接触英语，增加培养形成语感的契机。
正如叶圣陶先生说过的：“至于语言文字的训练，最要紧的是训练语感。”语感之所以“最要紧”，是因为有了较强的语感，也就有了较强地驾驭语言文字的能力，有了这个基本功，也就有了正常交际的能力了。在教学中，教师要致力于语感教学的有效性，培养学生的语感能力，切实提高学生学习英语的能力。
【作者单位：连云港市大村中心小学 江苏】