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摘 要：有研究人员发现：一个人要是没有从来受到欣赏和赞扬，仅能发挥其能力的20%～30%;如果受到正确而充分的欣赏和赞扬，就能发挥到80%～90%，甚至更高。由此可见，在化学教学中，如何正确而充分的欣赏和赞扬学生，发挥其能力却至关重要。所谓“欣赏和赞扬”，就是有效地挖掘人的潜能，使人做出超乎寻常的努力，从而高效完成预定目标的过程，就能充分地调动人的积极性。把心理学中的欣赏和赞扬运用到初中化学教学，欣赏和赞扬学生学习和行为习惯，培养学生的学习兴趣，从而提高学生高效学习打下坚实的基础。
关键词：欣赏;赞扬;高效化
每一个人都渴望得到别人的欣赏，同样，每一个人也应该学会去欣赏别人。欣赏与被欣赏是一种互动的力量源泉，曾经有人说过：欣赏者必具有愉悦之心，仁爱之怀;被欣赏者必产生自尊之心，奋进之力，向上之志。在我的教学实践中，体验到了老师对学生的欣赏，会促使学生在情感、品质、认知等各方面发展。下面就让我介绍如何让欣赏和赞扬成为提高中学生化学高效学习的好手段。
在化学教育中采用——榜样欣赏和赞扬。榜样欣赏和赞扬，也叫做典型示范，就是通过榜样来教育学生、鼓舞学生、激发学生积极性的一种方法。榜样是一面旗帜，具有一定的生动性和鲜明性，容易引起人们在感情上的共鸣。同时，有了榜样，使得大家学有方向，赶超有目标，而且看得见、摸得着，说服力强，号召力大。教师要善于发现榜样，积极扶植和培养榜样，宣传榜样，组织大家学习榜样。
学生有许多可以欣賞的地方。教师只有用心地去观察、去体验，才能发现和欣赏他们。尤其是化学教学中，教师如何欣赏学生们思维的活跃、惊人的记忆力、顽强的学习毅力、异想天开的创造力至关重要。欣赏所谓“差生”的爱好体育、爱好音乐、助人为乐等宝贵的“财富”，发现和欣赏他们的每一个闪光点，时时、处处激励他们不断完善，不断进步，健康成长。虽然就化学这门学科知识、专业能力、认识水平来说，教师远在学生之上，但就人格而言，师生之间是天然平等的，学生始终仰望着老师。这种依附式的师生关系，可以被民主、平等、朋友式的关系所替代。教师和学生虽然在化学教育中的职责和任务不同，但地位是平等的，教师以平易近人的态度，和蔼可亲的面容，落落大方的教姿融入学生的主体，用准确、精炼、逻辑性强的讲解，幽默诙谐的课堂语言去感召学生。中学生虽然处于心理转型期，在与别人的交往上有些难于接近，但他们同时也最义气和富有情感，教师把学生视为朋友、亲人，对他们以诚相待、以情相待、以友相待，为学生着想、替学生办实事。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育，这首先是关怀备至的、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”注重和学生感情的交流和情感的沟通，把自己融入学生中间，让学生接纳老师。人为地创造一些机会，多接触学生，了解学生的生境，尤其是在学生遇到困难的时候，帮助他们往往会起到意想不到的效果。另外，课堂上恰当的肢体语言、亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语会缩短师生心灵间的距离。热爱他们，让他们有一份亲热感，从而建立起爱的氛围，他们必然会喜欢你，与老师之间就建立起了感情，愿意向你倾吐内心，成为了知心朋友。班里有个学生曾跟我说：“我的成绩差，别的老师看不起我。您对我的关心和帮助，让我鼓起勇气战胜困难。我要是学不好，真的很对不起您。”老师微不足道的付出，就能起到那么大的作用，老师倍感欣慰，这样的师生关系何愁学不喜欢你讲的课。因此，和学生建立起真挚感情的效应远远比苦口婆心的说教来得有用的多。化学是一门抽象的学科，要求学生的逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力、空间想象能力和分析解决问题能力有意识培养学生的各方面能力。这些能力是在不同的化学学习环境中得到培养的。在平时教学中要注意开发不同的学习场所，积极鼓励学生参与一切有益的学习实践活动，如化学第二课堂、化学竞赛、智力竞赛等活动。鼓励学生平时注意观察，特别是，教师为了培养这些能力，会精心设计“智力课”和“智力问题”比如对习题的解答时的一题多解、举一反三的训练归类，应用模型、电脑等多媒体教学等，都是为化学能力的培养开设的好课型，在这些课型中，学生务必要用全身心投入、全方位智力参与，最终达到各方面能力的全面发展。
学生个体间智力、思维方法、个体倾向性等方面的表现不同，这就要求教师了解和研究每个学生，在教学过程中要用不同的评价方式来对待学生，平等对待他们。我曾看过一篇文章里讲过这样一句话，学习过程中的学生就像一杯没倒满的水，在中国教师这里通常看到“一半是空的”，而美国教师那里却看到“一半是满的”。这就要求老师要用积极的眼光观察每一位学生。要摒弃用单一的标准去评价学生的办法。德国哲学家莱布尼茨曾说，世界上没有两片完全相同的叶子。也正是因为如此，生活才如此丰富多彩。
在初中化学教学中运用欣赏和赞扬，可以提高学生的积极性，调动学生的创造性和主动性，培养学生的化学兴趣，提高学生的学习效率，从而达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]骆坤英.试论如何打造初中化学高效课堂[J].学周刊，2018（4）：88-89.
[2]黄龙飞.新课程理念下高效化学课堂的策略[J].科技创新导报，2017，14（20）：234，236.
[3]王黎.“五步法”打造高中有机化学高效课堂[J].中学化学教学参考，2017（4）：42-43.
作者简介：
范晓林，湖南省邵阳市，湖南省邵阳市隆回县周旺镇中学
关键词：欣赏;赞扬;高效化
每一个人都渴望得到别人的欣赏，同样，每一个人也应该学会去欣赏别人。欣赏与被欣赏是一种互动的力量源泉，曾经有人说过：欣赏者必具有愉悦之心，仁爱之怀;被欣赏者必产生自尊之心，奋进之力，向上之志。在我的教学实践中，体验到了老师对学生的欣赏，会促使学生在情感、品质、认知等各方面发展。下面就让我介绍如何让欣赏和赞扬成为提高中学生化学高效学习的好手段。
在化学教育中采用——榜样欣赏和赞扬。榜样欣赏和赞扬，也叫做典型示范，就是通过榜样来教育学生、鼓舞学生、激发学生积极性的一种方法。榜样是一面旗帜，具有一定的生动性和鲜明性，容易引起人们在感情上的共鸣。同时，有了榜样，使得大家学有方向，赶超有目标，而且看得见、摸得着，说服力强，号召力大。教师要善于发现榜样，积极扶植和培养榜样，宣传榜样，组织大家学习榜样。
学生有许多可以欣賞的地方。教师只有用心地去观察、去体验，才能发现和欣赏他们。尤其是化学教学中，教师如何欣赏学生们思维的活跃、惊人的记忆力、顽强的学习毅力、异想天开的创造力至关重要。欣赏所谓“差生”的爱好体育、爱好音乐、助人为乐等宝贵的“财富”，发现和欣赏他们的每一个闪光点，时时、处处激励他们不断完善，不断进步，健康成长。虽然就化学这门学科知识、专业能力、认识水平来说，教师远在学生之上，但就人格而言，师生之间是天然平等的，学生始终仰望着老师。这种依附式的师生关系，可以被民主、平等、朋友式的关系所替代。教师和学生虽然在化学教育中的职责和任务不同，但地位是平等的，教师以平易近人的态度，和蔼可亲的面容，落落大方的教姿融入学生的主体，用准确、精炼、逻辑性强的讲解，幽默诙谐的课堂语言去感召学生。中学生虽然处于心理转型期，在与别人的交往上有些难于接近，但他们同时也最义气和富有情感，教师把学生视为朋友、亲人，对他们以诚相待、以情相待、以友相待，为学生着想、替学生办实事。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育，这首先是关怀备至的、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”注重和学生感情的交流和情感的沟通，把自己融入学生中间，让学生接纳老师。人为地创造一些机会，多接触学生，了解学生的生境，尤其是在学生遇到困难的时候，帮助他们往往会起到意想不到的效果。另外，课堂上恰当的肢体语言、亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语会缩短师生心灵间的距离。热爱他们，让他们有一份亲热感，从而建立起爱的氛围，他们必然会喜欢你，与老师之间就建立起了感情，愿意向你倾吐内心，成为了知心朋友。班里有个学生曾跟我说：“我的成绩差，别的老师看不起我。您对我的关心和帮助，让我鼓起勇气战胜困难。我要是学不好，真的很对不起您。”老师微不足道的付出，就能起到那么大的作用，老师倍感欣慰，这样的师生关系何愁学不喜欢你讲的课。因此，和学生建立起真挚感情的效应远远比苦口婆心的说教来得有用的多。化学是一门抽象的学科，要求学生的逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力、空间想象能力和分析解决问题能力有意识培养学生的各方面能力。这些能力是在不同的化学学习环境中得到培养的。在平时教学中要注意开发不同的学习场所，积极鼓励学生参与一切有益的学习实践活动，如化学第二课堂、化学竞赛、智力竞赛等活动。鼓励学生平时注意观察，特别是，教师为了培养这些能力，会精心设计“智力课”和“智力问题”比如对习题的解答时的一题多解、举一反三的训练归类，应用模型、电脑等多媒体教学等，都是为化学能力的培养开设的好课型，在这些课型中，学生务必要用全身心投入、全方位智力参与，最终达到各方面能力的全面发展。
学生个体间智力、思维方法、个体倾向性等方面的表现不同，这就要求教师了解和研究每个学生，在教学过程中要用不同的评价方式来对待学生，平等对待他们。我曾看过一篇文章里讲过这样一句话，学习过程中的学生就像一杯没倒满的水，在中国教师这里通常看到“一半是空的”，而美国教师那里却看到“一半是满的”。这就要求老师要用积极的眼光观察每一位学生。要摒弃用单一的标准去评价学生的办法。德国哲学家莱布尼茨曾说，世界上没有两片完全相同的叶子。也正是因为如此，生活才如此丰富多彩。
在初中化学教学中运用欣赏和赞扬，可以提高学生的积极性，调动学生的创造性和主动性，培养学生的化学兴趣，提高学生的学习效率，从而达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]骆坤英.试论如何打造初中化学高效课堂[J].学周刊，2018（4）：88-89.
[2]黄龙飞.新课程理念下高效化学课堂的策略[J].科技创新导报，2017，14（20）：234，236.
[3]王黎.“五步法”打造高中有机化学高效课堂[J].中学化学教学参考，2017（4）：42-43.
作者简介：
范晓林，湖南省邵阳市，湖南省邵阳市隆回县周旺镇中学