论文部分内容阅读
中图分类号:G615文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)20-153-01
在常人看来,幼儿教师每天和无忧无虑的孩子生活在一起,我们的生活一定充满了童趣和欢笑。确实,陪伴着一张张稚气的笑脸,我们享受到的是其它职业无法感受到的乐趣。然而,从一期课改到二期课改,从分科教学到探索型主题活动,从园本特色到班本特色,幼儿教师的工作能力也面临着一个又一个崭新的挑战。在这个过程中,如果我们对工作的期望值高而享受不到工作所带来的成功,低自信、低努力,久而久之,就会引起幼儿教师职业倦怠的产生。但是,如果我们依靠教研组的力量,在良好的教研氛围中,通过专业理论的启迪,同伴智慧的共享,尝试一些新型的教学方式,提高教师的教学质量,就能帮助教师更快地适应所面临的变化,在工作中找到成就感。
一、“有趣”的教研形式,调动教师教研的积极性
(一)纸片式——让教师放下包袱
在我们的教研组里,有性格外向的活泼型教师,有默默无闻的内向型教师。不同性格的教师对待教研的态度也会有所不同。如,性格外向的教师相对来说比较大胆,说起来也较为随意。而性格内向的教师往往顾虑较多,怕说错。为了为教师创设一个安全、信任、允许说错的氛围,我们在教研活动中采用了“纸片式”的教研方式,在分析教育教学中出现的问题时,让教师们在小纸条上对幼儿的行为特点进行解析、对教师的教育行为进行剖析。然后不记名将小纸条打乱,教师们轮流、随机地阐述纸片上的观点。这样一来,我们既做到了教育特质的张扬、异同观点的交锋;又营造了宽松、理解的氛围,帮助教师们卸下了“怕说错,说不深”的思想包袱,为所有教师创设了表达真实想法的机会。
(二)亮点式——让教师重拾自信
幼儿教师有一句术语:“好孩子是夸出来的。”孩子需要正面的教育,感受到成人的鼓励与重视。其实,这句术语对教师也同样生效,好的教师也是被夸出来的!
(三)游戏式——让教师从中感悟
为了“寓教于乐”,我们将游戏的形式运用到了教研活动之中。如:在“跨过那根绳子”的心理游戏中,我们将部分教师的双眼蒙住,要求在原地转圈之后跨过终点的绳子。而此时,主持人早已悄悄地收掉了绳子。最后,参与游戏的教师由于惧怕终点的绳子而停下了脚步,有的甚至在原地打转。在轻松的游戏情境中,教师们深切地感受到:游戏中的绳子其实就如同幼儿的经验,教师不能以自己的判断代替幼儿的经验,而应尽可能从多方面分析幼儿的现有水平和最近发展区,从而形成新的工作习惯。
二、“有效”的教研质量,促进教师专业的成长
(一)设计能力——实现专业成长的源泉
在我们的“宝贝书屋”中,有许多经典的故事和名著,于是,我们组内的教师轮流主持着“好书共享”的活动,即每周邀请一位教师向大家推荐一本幼儿读物,教师们挖掘教材中所蕴含的价值点,谈谈不同的价值点适用在哪些不同的主题背景中。这样不仅帮助教师们熟悉了书屋中的读物,而且通过这样的活动教师们还了解到,教材对于我们教师来说,它只是一个素材,我们设计活动时应该在熟悉教材、剖析教材的基础上,根据不同的主题背景、不同班级的实际情况加以灵活地运用。此外,我们还经常进行同课异构、说课等活动,慢慢地,我们发现,在教研组不同层面教师的影响下,我们的新手型教师在设计活动时也变得得心应手起来。
在探索型主题活动中,主题框架的设计直接关系到幼儿知识经验的获得。为了使教师们在主题推行的时候思路清晰,安排合理的活动顺序,加强每个活动之间的关系,我们借助教研的力量在每个主题开展的前期进行“脑力激荡”的活动,讨论站在孩子的角度出发,主题中有哪些可以获得的经验和概念?哪些方面可以深入研究,产生次概念。教师心目中有了大目标大主题,然后进行相关内容、小目标、环境创设、家庭资源、能力等方面的整合,孩子们就会学得更加兴趣昂然,那么教师自然也会受到感染,劲头十足!
(二)实践能力——激活专业成长的动力
保证每一次集体教学活动有效开展是我们教研组每位老师切实追求的目标。在实践过程中,我们鼓励教师备祥案,真正做到有准备的教师面对有准备的小朋友。并在“一课三研”的活动中,发挥教师的不同优势,注重教师教育行为的跟进与改善、迁移与创新。有付出就有收获,在教研组教师的努力下,我们组内有4位教师被评为教育署骨干教师;2位教师被评为园级骨干教师,同时还有2位教师在浦东新区青年教师评优活动中分别获得了二等奖和三等奖。有了收获也就有了动力,虽然付出的背后不免有些辛劳,但是教师们付出得有滋有味儿!
(三)反思能力——构建专业成长的要素
教师成长和发展的关键在于反思,因此我们通过不同的反思方式帮助教师提升反思的品质。在反思中,教师们修改出一则则优秀的教学活动方案;一本本具有实践操作价值的主题资料包;在反思中,教师们养成了发现教学问题、寻找解决策略、不断总结反思的习惯。习惯成自然,慢慢地,公开自我、倾听回应、质疑争论成了我们教研组教师的自觉行为。
对于幼儿教师来说,挑战与变化在所难免。但是只要我们用积极的心态去面对,为教师营造良好的教研氛围,借助团队的力量,困难与问题就会迎刃而解。我们的教研活动才能真正促进教师的发展,帮助教师走向成功!
在常人看来,幼儿教师每天和无忧无虑的孩子生活在一起,我们的生活一定充满了童趣和欢笑。确实,陪伴着一张张稚气的笑脸,我们享受到的是其它职业无法感受到的乐趣。然而,从一期课改到二期课改,从分科教学到探索型主题活动,从园本特色到班本特色,幼儿教师的工作能力也面临着一个又一个崭新的挑战。在这个过程中,如果我们对工作的期望值高而享受不到工作所带来的成功,低自信、低努力,久而久之,就会引起幼儿教师职业倦怠的产生。但是,如果我们依靠教研组的力量,在良好的教研氛围中,通过专业理论的启迪,同伴智慧的共享,尝试一些新型的教学方式,提高教师的教学质量,就能帮助教师更快地适应所面临的变化,在工作中找到成就感。
一、“有趣”的教研形式,调动教师教研的积极性
(一)纸片式——让教师放下包袱
在我们的教研组里,有性格外向的活泼型教师,有默默无闻的内向型教师。不同性格的教师对待教研的态度也会有所不同。如,性格外向的教师相对来说比较大胆,说起来也较为随意。而性格内向的教师往往顾虑较多,怕说错。为了为教师创设一个安全、信任、允许说错的氛围,我们在教研活动中采用了“纸片式”的教研方式,在分析教育教学中出现的问题时,让教师们在小纸条上对幼儿的行为特点进行解析、对教师的教育行为进行剖析。然后不记名将小纸条打乱,教师们轮流、随机地阐述纸片上的观点。这样一来,我们既做到了教育特质的张扬、异同观点的交锋;又营造了宽松、理解的氛围,帮助教师们卸下了“怕说错,说不深”的思想包袱,为所有教师创设了表达真实想法的机会。
(二)亮点式——让教师重拾自信
幼儿教师有一句术语:“好孩子是夸出来的。”孩子需要正面的教育,感受到成人的鼓励与重视。其实,这句术语对教师也同样生效,好的教师也是被夸出来的!
(三)游戏式——让教师从中感悟
为了“寓教于乐”,我们将游戏的形式运用到了教研活动之中。如:在“跨过那根绳子”的心理游戏中,我们将部分教师的双眼蒙住,要求在原地转圈之后跨过终点的绳子。而此时,主持人早已悄悄地收掉了绳子。最后,参与游戏的教师由于惧怕终点的绳子而停下了脚步,有的甚至在原地打转。在轻松的游戏情境中,教师们深切地感受到:游戏中的绳子其实就如同幼儿的经验,教师不能以自己的判断代替幼儿的经验,而应尽可能从多方面分析幼儿的现有水平和最近发展区,从而形成新的工作习惯。
二、“有效”的教研质量,促进教师专业的成长
(一)设计能力——实现专业成长的源泉
在我们的“宝贝书屋”中,有许多经典的故事和名著,于是,我们组内的教师轮流主持着“好书共享”的活动,即每周邀请一位教师向大家推荐一本幼儿读物,教师们挖掘教材中所蕴含的价值点,谈谈不同的价值点适用在哪些不同的主题背景中。这样不仅帮助教师们熟悉了书屋中的读物,而且通过这样的活动教师们还了解到,教材对于我们教师来说,它只是一个素材,我们设计活动时应该在熟悉教材、剖析教材的基础上,根据不同的主题背景、不同班级的实际情况加以灵活地运用。此外,我们还经常进行同课异构、说课等活动,慢慢地,我们发现,在教研组不同层面教师的影响下,我们的新手型教师在设计活动时也变得得心应手起来。
在探索型主题活动中,主题框架的设计直接关系到幼儿知识经验的获得。为了使教师们在主题推行的时候思路清晰,安排合理的活动顺序,加强每个活动之间的关系,我们借助教研的力量在每个主题开展的前期进行“脑力激荡”的活动,讨论站在孩子的角度出发,主题中有哪些可以获得的经验和概念?哪些方面可以深入研究,产生次概念。教师心目中有了大目标大主题,然后进行相关内容、小目标、环境创设、家庭资源、能力等方面的整合,孩子们就会学得更加兴趣昂然,那么教师自然也会受到感染,劲头十足!
(二)实践能力——激活专业成长的动力
保证每一次集体教学活动有效开展是我们教研组每位老师切实追求的目标。在实践过程中,我们鼓励教师备祥案,真正做到有准备的教师面对有准备的小朋友。并在“一课三研”的活动中,发挥教师的不同优势,注重教师教育行为的跟进与改善、迁移与创新。有付出就有收获,在教研组教师的努力下,我们组内有4位教师被评为教育署骨干教师;2位教师被评为园级骨干教师,同时还有2位教师在浦东新区青年教师评优活动中分别获得了二等奖和三等奖。有了收获也就有了动力,虽然付出的背后不免有些辛劳,但是教师们付出得有滋有味儿!
(三)反思能力——构建专业成长的要素
教师成长和发展的关键在于反思,因此我们通过不同的反思方式帮助教师提升反思的品质。在反思中,教师们修改出一则则优秀的教学活动方案;一本本具有实践操作价值的主题资料包;在反思中,教师们养成了发现教学问题、寻找解决策略、不断总结反思的习惯。习惯成自然,慢慢地,公开自我、倾听回应、质疑争论成了我们教研组教师的自觉行为。
对于幼儿教师来说,挑战与变化在所难免。但是只要我们用积极的心态去面对,为教师营造良好的教研氛围,借助团队的力量,困难与问题就会迎刃而解。我们的教研活动才能真正促进教师的发展,帮助教师走向成功!