有些人认为，数学教学就是枯燥无味的数字变化和各种等量关系的相互转换，如何让学生觉得数学有趣，数学有实用，学生愿意学习数学.在《2011版数学课程标准》中就明确指出：“数学教学应根据具体的教学内容，注意使学生在获得间接经验的同时也能够有机会获得直接经验，即从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境.”所以，在实际的教学中如果设计能紧密联系学生生活实际的题目，从而让学生真正体验到数学与生活的紧密联系，了解到数学知识在生活中的重要性，更能激发学生学习数学的兴趣，让“生活”真正成为学生学习数学的法宝.
　　一、创设生活情境，主动学习数学
　　在数学教学中，教师要充分考虑学生的身心发展特点，以学生已有的知识和经验为基础，充分挖掘生活资源，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中去学习数学和理解数学，体会数学的价值和意义，感受数学的真谛，提高生活实践能力，为学生的终身可持续发展奠定良好的基础.
　　例如，在讲“条形统计图”时，我在屏幕上图文并茂地出示乒乓球、足球、羽毛球、跳绳、踢毽、100米跑步、自行车慢跑七项比赛，然后提出：今年的体育节每个学生可以自由选择这七项比赛中的一项参加比赛，现在开始报名.教室里马上热闹起来了：“参加跳绳比赛”、“参加乒乓球比赛”、“参加踢毽子比赛”……在学生的建议下，我把参加各项比赛的人数制作成统计表后，提问：如果要让评委会的老师一眼就能看出我们班参加各项比赛人数的多少，用什么方法比较好呢？从而引出课题，然后让学生自学例题，弄清楚制作条形统计图的步骤，小组合作完成“六（1）班体育节参加比赛人数统计图”，并根据统计图设计有效的统计活动，使学生经历完整的统计过程，包括收集数据、展示数据、从数据中提取信息，并利用这些信息说明问题.
　　二、活用数学方法，感受数学魅力
　　教师要不断地引导学生，把自己所学的知识应用到现实中去，学会运用所学知识为自己的生活服务，让学生感受到学习知识、掌握知识的价值所在，在运用所学知识分析解决问题的过程中，培养学生活用数学的意识和感受数学的魅力.
　　例如，在讲“比例尺”后，让学生小组合作测量出教学楼和运动场的面积，按一定的比例尺画出平面图.绘制你心目中的校园平面图、生活小区的平面图、教室的平面图；在讲“百分数的应用”后，对家里一个月的各种开支做出统计，算出每种开支占总支出的百分比，看看有没有不合理的支出，做家庭理财的小参谋，对爸爸妈妈的家庭开支提出合理化建议；在讲“数学广角——合理安排时间”后，学生在妈妈做家务时，帮助妈妈设计怎样安排最节约时间的最优方案.学校大扫除时，各小组也是先设计最优化的方案，再投入劳动，暗自比赛，看哪个小组能在最短的时间又快又好地完成打扫任务.像这样的数学实践活动很多，如铺地砖、礼品包装方案、跑道的设计与装修等，通过这些模拟性的实践活动，使数学更加接近实践生活，使学生身临其境地感受到数学的优越性以及数学与社会生活的关系，懂得数学的真正价值，提高学生真正参与社会生活的能力.
　　对学生来讲，日常生活中用数来表示的例子很多，如学号、班级人数、身高、物价、质量、距离等，教师要引导学生自己去发现，互相交流，体会数的意义和作用.这样不仅使学生感受到了数学的实用性，也体会到了数学的魅力.
　　三、运用所学知识，解决实际问题
　　在教学中，学生所学的数学知识，在实际生活中有着广泛的应用，只有让学生真正地运用数学方法解决生活实际问题，实现数学与生活的紧密结合，才能帮助学生学会生活，提高生活实际能力.数学家华罗庚先生曾说：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之迷，日用之繁，无处不用数学.这是对数学应用性的精彩叙述.
　　例如，在几何知识的教学中，让学生量一量课桌、教室、篮球场的长与宽，计算面积等；学习了乘法应用题后，设计一个“春游活动方案”实践活动，活动中要求学生以老师的身份来组织春游，设想应从哪些方面来考虑活动的组织，学生们积极主动地探讨起来，考虑了如何租车省钱又合理、安全，如何购票最合算.
　　数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志.帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标，是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果.只有真正运用数学知识解决生活实际问题，让学生既对数学内容进行了拓宽，又激发了学生的学习热情，才能使数学课堂活而有用.
　　总之，知识来源于生活，又高于生活，我们教师应善于捕捉生活中的数学现象，在教学中有意识地将生活材料数学化，数学教学生活化，让学生亲历知识的形成、应用的过程，充分感受到学习数学的乐趣和价值，更好地挖掘学生的潜能，培养学生的数学兴趣和素养，有效地呈现实践的结果，让别人体会自己成果的价值，逐步积累运用数学知识解决问题的经验.