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摘 要： 语文课程标准把口语交际总目标定为：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。本文就上述理念谈谈如何培养低年级学生的口语交际能力，让学生感受到交往的快乐。
关键词： 小学语文教学 低年级 口语交际
《语文课程标准》准确地提出了口语交际的教学理念：“口语交际能力是现代公民的必备能力。教师应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际在学生的学习生活中处处存在，学生之间的交谈、师生之间的对话、家庭成员之间的交流，其实都是一种口语交际，课堂上的口语交际教学就是培养学生的倾听能力、口语表达能力和全面的交际能力。我们听话时听的是语音，但它是一闪而过、稍纵即逝的，那么听话时就要快速准确地捕捉每一个语音信息，并将其记忆下来，因此口语交际能训练一个人的语感能力。口语表达在生活中使用得很普遍也很频繁，人们在说话时要根据对方的谈话内容、气氛，听者的情绪、注意力等及时调整说话的态度、内容及方式等。因此口语交际能训练一个人的应变能力，应变能力强的人在口语交际中能处變不惊，应付自如。根据口语交际的这些理念和低年级学生的心理特点、年龄特点，我做了如下尝试，取得了较好效果。
一、创设情境，为学生口语表达搭建交际平台
口语交际是现代社会人们必备的生活技能。在教学中，我借助图画、音乐、场景、录像等在课堂上营造一种平等和谐、自由合作交流的氛围，调动学生的生活感知，使学生在真实的情境中互动交流，激活学生思维，让他们产生表达欲望。如我在教学《教你玩游戏》时，先请学生收集平时课间玩的游戏名称，然后和自己的好朋友一起玩这些游戏。课堂上学生的积极性很高，说出了很多游戏名称，还讲出了游戏的规则，虽然有很多不成熟的话语，但学生想说的愿望很强烈。在学生会说的基础上，我又让学生讨论怎么说才能条理清楚，学生发现必须使用“先、接着、然后、最后”这样的关联词语才能文通句顺。口语交际情境的创设来源于生活，但又不能照搬生活，教师必须根据学生的年龄特点与认知水平进行再创造，使学生产生情感上的共鸣，从而产生强烈的口语交际愿望。
二、给学生提供参与实践的机会
口语交际是一项实践性、应用性都很强的活动，要提高口语交际能力，离不开大量的实践锻炼。低年级学生接触社会不深，真正的交际实践机会不多，我在课堂上经常进行模拟训练。如教学《买文具》时，我先把教室的课桌椅搬开模仿超市的样子排列，然后请学生将文具归类摆放到相应的桌子上，再请学生分角色表演买文具时的情景，可以几组同时表演，其他学生在旁边做评委，评判哪一组表演得最棒。在这样的口语交际训练中，老师充当了组织者角色，学生是课堂的主体，是学习的主人，他们通过真实情境得到了锻炼，也在交际过程中分享了彼此的思考与见解，实现了彼此间的共识、共享与共进。
三、提供成功机会，为学生积极交际诱发激情
苏霍姆林斯基指出：“给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，这就是教育工作的一条金科玉律。”学习成功是最足以促使学生后续学习的一种动力。因此，在教学《找秋天》时，我在充分了解每个学生的基础上，以“智慧果”为“诱饵”，让学生开展“讲、问、评、说、背、想”的竞赛，给学生以充分展示自我的机会，只要学生说的抓住了特点，问的抓住了要点，评的抓住了闪光点，建议抓住了欠缺点，背得流利，想得独特，我都给予充分肯定，发给“智慧果”，使每个学生都品尝到成功的喜悦，这样学生就能获得成功的满足感，增强口语交际的自信心和勇气。
四、交流互动中促进师生间的交往
口语交际是一种语言信息的交互往来，交际中的双方或多方只有处在互动状态中，才有真正意义上的口语交际。语文课堂教学就是要创设多种多样的听说互动的交际情境，让学生在无拘无束的、民主和谐的氛围中进行口语交流，从而培养学生的倾听、表达、应对等口语交际能力。口语交际中的互动方式包括师生互动、生生互动和群体互动。师生互动时教师用赞赏的语言、宽容的态度引导学生敢于交流、敢于表达。生生互动，在小学阶段，与伙伴交流是孩子们最喜欢的方式，我鼓励学生既学会清晰明白地表达自己的意见，又学会倾听、补充和帮助同学，这种互动方式更有益于鼓励胆小、信心不足的学生迈出勇敢的第一步。群体互动可以采取小组讨论、全班大讨论等形式，这种方式辐射面广，有利于全班学生的共同参与、合作，气氛也很活跃。
五、教师要在口语交际教学中发挥指导作用
低年级学生知识储备少，生活经验不足，语言组织能力及口语表达能力都较弱，内容空洞，不知道该用什么样的语言、情感态度表达自己的意思，有的学生想得挺好，但是真正说起话来颠三倒四，不能清楚表达自己的意思。这时教师就应及时帮助学生，给予指导，使学生能够顺畅地表达，自如地交流，以提高学生交际能力。
培养学生的口语交际能力不是一蹴而就的，需要长期的坚持不懈的训练。作为孩子们的良师益友，教师要以足够的耐心和踏踏实实的教学态度，陪着他们一步一个脚印地走，一天一天地发展说话能力，让孩子们都能享受到口语交际带来的快乐。
参考文献：
[1]引领新课程丛书——小学语文实施难点与教学对策.
[2]回到教育的原点.
关键词： 小学语文教学 低年级 口语交际
《语文课程标准》准确地提出了口语交际的教学理念：“口语交际能力是现代公民的必备能力。教师应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际在学生的学习生活中处处存在，学生之间的交谈、师生之间的对话、家庭成员之间的交流，其实都是一种口语交际，课堂上的口语交际教学就是培养学生的倾听能力、口语表达能力和全面的交际能力。我们听话时听的是语音，但它是一闪而过、稍纵即逝的，那么听话时就要快速准确地捕捉每一个语音信息，并将其记忆下来，因此口语交际能训练一个人的语感能力。口语表达在生活中使用得很普遍也很频繁，人们在说话时要根据对方的谈话内容、气氛，听者的情绪、注意力等及时调整说话的态度、内容及方式等。因此口语交际能训练一个人的应变能力，应变能力强的人在口语交际中能处變不惊，应付自如。根据口语交际的这些理念和低年级学生的心理特点、年龄特点，我做了如下尝试，取得了较好效果。
一、创设情境，为学生口语表达搭建交际平台
口语交际是现代社会人们必备的生活技能。在教学中，我借助图画、音乐、场景、录像等在课堂上营造一种平等和谐、自由合作交流的氛围，调动学生的生活感知，使学生在真实的情境中互动交流，激活学生思维，让他们产生表达欲望。如我在教学《教你玩游戏》时，先请学生收集平时课间玩的游戏名称，然后和自己的好朋友一起玩这些游戏。课堂上学生的积极性很高，说出了很多游戏名称，还讲出了游戏的规则，虽然有很多不成熟的话语，但学生想说的愿望很强烈。在学生会说的基础上，我又让学生讨论怎么说才能条理清楚，学生发现必须使用“先、接着、然后、最后”这样的关联词语才能文通句顺。口语交际情境的创设来源于生活，但又不能照搬生活，教师必须根据学生的年龄特点与认知水平进行再创造，使学生产生情感上的共鸣，从而产生强烈的口语交际愿望。
二、给学生提供参与实践的机会
口语交际是一项实践性、应用性都很强的活动，要提高口语交际能力，离不开大量的实践锻炼。低年级学生接触社会不深，真正的交际实践机会不多，我在课堂上经常进行模拟训练。如教学《买文具》时，我先把教室的课桌椅搬开模仿超市的样子排列，然后请学生将文具归类摆放到相应的桌子上，再请学生分角色表演买文具时的情景，可以几组同时表演，其他学生在旁边做评委，评判哪一组表演得最棒。在这样的口语交际训练中，老师充当了组织者角色，学生是课堂的主体，是学习的主人，他们通过真实情境得到了锻炼，也在交际过程中分享了彼此的思考与见解，实现了彼此间的共识、共享与共进。
三、提供成功机会，为学生积极交际诱发激情
苏霍姆林斯基指出：“给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们心中的自豪感、自尊感，这就是教育工作的一条金科玉律。”学习成功是最足以促使学生后续学习的一种动力。因此，在教学《找秋天》时，我在充分了解每个学生的基础上，以“智慧果”为“诱饵”，让学生开展“讲、问、评、说、背、想”的竞赛，给学生以充分展示自我的机会，只要学生说的抓住了特点，问的抓住了要点，评的抓住了闪光点，建议抓住了欠缺点，背得流利，想得独特，我都给予充分肯定，发给“智慧果”，使每个学生都品尝到成功的喜悦，这样学生就能获得成功的满足感，增强口语交际的自信心和勇气。
四、交流互动中促进师生间的交往
口语交际是一种语言信息的交互往来，交际中的双方或多方只有处在互动状态中，才有真正意义上的口语交际。语文课堂教学就是要创设多种多样的听说互动的交际情境，让学生在无拘无束的、民主和谐的氛围中进行口语交流，从而培养学生的倾听、表达、应对等口语交际能力。口语交际中的互动方式包括师生互动、生生互动和群体互动。师生互动时教师用赞赏的语言、宽容的态度引导学生敢于交流、敢于表达。生生互动，在小学阶段，与伙伴交流是孩子们最喜欢的方式，我鼓励学生既学会清晰明白地表达自己的意见，又学会倾听、补充和帮助同学，这种互动方式更有益于鼓励胆小、信心不足的学生迈出勇敢的第一步。群体互动可以采取小组讨论、全班大讨论等形式，这种方式辐射面广，有利于全班学生的共同参与、合作，气氛也很活跃。
五、教师要在口语交际教学中发挥指导作用
低年级学生知识储备少，生活经验不足，语言组织能力及口语表达能力都较弱，内容空洞，不知道该用什么样的语言、情感态度表达自己的意思，有的学生想得挺好，但是真正说起话来颠三倒四，不能清楚表达自己的意思。这时教师就应及时帮助学生，给予指导，使学生能够顺畅地表达，自如地交流，以提高学生交际能力。
培养学生的口语交际能力不是一蹴而就的，需要长期的坚持不懈的训练。作为孩子们的良师益友，教师要以足够的耐心和踏踏实实的教学态度，陪着他们一步一个脚印地走，一天一天地发展说话能力，让孩子们都能享受到口语交际带来的快乐。
参考文献：
[1]引领新课程丛书——小学语文实施难点与教学对策.
[2]回到教育的原点.