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学习英语的目的，就是要掌握使用英语进行听、说、读、写等交际活动的能力，即“四会”。从学习的角度来说，“读”是其它“三会”的基础，因为在中小学学习英语的环境中，听、说、写的机会较少，我们通常是通过大量阅读各种英语书报杂志来丰富我们的“ 语感”（Speech feeling）（即对英语的感性认识），扩大英语词汇量，提高英语理解和表达能力。实践证明，要想提高“听”、“说”、“写”的能力，应该首先提高“读”的能力。我校目前正在进行英文报刊辅助阅读提高学生英语素养，本人拟从自己的实践谈谈如何培养学生的英文报刊阅读能力。
常用的报刊阅读方法有通读和细读两种。通读是为了弄懂大意。首先，阅读开头的段落，这介绍性的材料将会使我们熟悉作者将要讨论的主题思想。报刊阅读中标题的阅读尤为重要。然后阅读下面各段的第一句话，这些句子可以使我们对文章内容有一个总体的概念。再阅读最后一段。这一段帮助我们对所覆盖的材料作一概括。我们要注意作者用来加以强调的一切：标题、黑体、斜体、图表、图画以及章节后面的问题。这种阅读应进行得很快，这样我们可以把注意力集中在段落大意或文章中心思想上。慢速的读者往往把注意力过多地集中在个别生词上，这样必然会影响我们对整个段落或整篇文章中心大意的理解。在阅读过程中，我们必然会遇到不认识的生词。但在一般情况下，三两个生词是不会影响我们对全篇阅读材料的理解。由于报刊阅读量大，浏览性的快读是报刊阅读的常用手段。
所谓细读是为了掌握具体内容，主要是指两个方面的内容：一是完全性质的精读；二是对快读的深加工。英文报刊杂志中有些富有哲理的文章，文章短，意义深，要全面地细读全篇。学生阅读时宛如与圣人在对话，有陶冶情操的功能。对快读深加工的第二遍阅读的速度取决于我们从对该材料的预读中所获得 的信息和指导。例如，我们往往能够根据段落的第一句话或者主题句来判断该段落的重要性。若该段落看起来是重要的，那就要仔细地阅读；若根据我们第一次的阅读，这个段落似乎不太重要，那么就可以略读，但不要完全跳过它。
此外，我们的英文报刊阅读方法是否适合作者的写作风格也是很重要的。在有些报刊里不少部分用主题标出来。在指导学生阅读时把这些标题作为理解内容的指南。报刊中章节后一般不设问题，使得这种阅读不同于平时的阅读理解。指导学生进行报刊阅读时，要努力使所读材料与我们已知原有关该标题的内容联系起来。这是新材料吗？它与我们原先想的有关该主题的思想有所不同吗？当我们继续阅读时自问这些简单的问题：为何（why）？什么（what）？谁（who）？何时（when）？何地（where）？怎样（how）？这种方法可帮助我们全神贯注于阅读上，因为当我们问这些问题时，我们作为一名读者正起着积极的作用。
这里可以举个例子：我曾经指导学生读过这样一篇新闻报道，President Obama Will Fly To Beijing. 这是一个典型的标题新闻，这里涵盖了who， what， where等一系列问题。整篇新闻讲的是：美国总统奥巴马将乘飞机到北京访问。
在指导学生进行英文报刊阅读时，还有一种方法容易被教师忽视。报刊中的时文和富有哲理的短文教师都可不失时机地用来进行听力的训练。
把以上的两种方法和英语阅读教学中的精读（intensive reading）和泛读（extensive reading）两种形式相比，可以说是异曲同工。精读的任务在于传授系统的基础语言知识（语音、语法、词汇、篇章 结构、语言功能意念等），训练基本语言技能（听、说、读、写、译），培养学生初步运用英 语进行交际的能力。泛读的任务在于着重提高阅读理解能力；培养学生细致观察语言以及假 设、判断、分析、归纳、推理论证等逻辑思维能力；培养学生速读能力以及阅读的兴趣，扩 大学生的词汇量，增强文化背景知识。从用途上看，泛读的实用性最广，即英文报刊阅读在英语阅读教学中有很重的分量。在实际生活里80% ～90%的阅读都是泛读，也就是说，英文报刊阅读会影响学生的人生。只有具有较强责任心的、适应实际需要的泛读能力的人，才可以说具有阅读能力，新课标把这一点放在了特出的地位。泛读是一种快速阅读，在阅读过程中，略过无关信息，筛选有关信息，利用标题、段落、主题句和关键词语，辨认要点，迅速有效地获取重要信息。我在教学中常把它作为工作之重，我的学生的英语水平也上升得快。如今，我个人的专业也从英文报刊阅读教学中得到提升。
一般阅读的目标是在保持一般阅读速度的条件下，获得尽可能高的理解水平，通常达到70 %或80%的阅读是中学英语学习中的理想阅读。懂得了如何进行阅读的理论还不够，最重要的是实践、实践、再实践。一个人的阅读速度是由各种因素决定的，如知识的多少，语言水平的高低，视域的大小，阅读的习惯，精神集中的程度等等。但只要下定决心，纠正那些不良的阅读习惯，掌握各种阅读技巧，注意平时知识的积累，改进阅读方法，克服在阅读理解和阅读速度方面存在的障碍，进行大量的阅读实践，就一定能把阅读理解率和阅读速度提高，甚至达到更高的水平。报刊阅读的特点就是贵在坚持，遗憾的是有一些老师在教学中不喜欢读报。在中学英语教学中，老师组织学生进行教辅类报纸（如21st Century Teens）的阅读，对提高学生的英语水平有很大的提高。我们指导学生进行报刊阅读，给学生的是猎枪而不是干粮，培养的是学生的真正阅读能力。
常用的报刊阅读方法有通读和细读两种。通读是为了弄懂大意。首先，阅读开头的段落，这介绍性的材料将会使我们熟悉作者将要讨论的主题思想。报刊阅读中标题的阅读尤为重要。然后阅读下面各段的第一句话，这些句子可以使我们对文章内容有一个总体的概念。再阅读最后一段。这一段帮助我们对所覆盖的材料作一概括。我们要注意作者用来加以强调的一切：标题、黑体、斜体、图表、图画以及章节后面的问题。这种阅读应进行得很快，这样我们可以把注意力集中在段落大意或文章中心思想上。慢速的读者往往把注意力过多地集中在个别生词上，这样必然会影响我们对整个段落或整篇文章中心大意的理解。在阅读过程中，我们必然会遇到不认识的生词。但在一般情况下，三两个生词是不会影响我们对全篇阅读材料的理解。由于报刊阅读量大，浏览性的快读是报刊阅读的常用手段。
所谓细读是为了掌握具体内容，主要是指两个方面的内容：一是完全性质的精读；二是对快读的深加工。英文报刊杂志中有些富有哲理的文章，文章短，意义深，要全面地细读全篇。学生阅读时宛如与圣人在对话，有陶冶情操的功能。对快读深加工的第二遍阅读的速度取决于我们从对该材料的预读中所获得 的信息和指导。例如，我们往往能够根据段落的第一句话或者主题句来判断该段落的重要性。若该段落看起来是重要的，那就要仔细地阅读；若根据我们第一次的阅读，这个段落似乎不太重要，那么就可以略读，但不要完全跳过它。
此外，我们的英文报刊阅读方法是否适合作者的写作风格也是很重要的。在有些报刊里不少部分用主题标出来。在指导学生阅读时把这些标题作为理解内容的指南。报刊中章节后一般不设问题，使得这种阅读不同于平时的阅读理解。指导学生进行报刊阅读时，要努力使所读材料与我们已知原有关该标题的内容联系起来。这是新材料吗？它与我们原先想的有关该主题的思想有所不同吗？当我们继续阅读时自问这些简单的问题：为何（why）？什么（what）？谁（who）？何时（when）？何地（where）？怎样（how）？这种方法可帮助我们全神贯注于阅读上，因为当我们问这些问题时，我们作为一名读者正起着积极的作用。
这里可以举个例子：我曾经指导学生读过这样一篇新闻报道，President Obama Will Fly To Beijing. 这是一个典型的标题新闻，这里涵盖了who， what， where等一系列问题。整篇新闻讲的是：美国总统奥巴马将乘飞机到北京访问。
在指导学生进行英文报刊阅读时，还有一种方法容易被教师忽视。报刊中的时文和富有哲理的短文教师都可不失时机地用来进行听力的训练。
把以上的两种方法和英语阅读教学中的精读（intensive reading）和泛读（extensive reading）两种形式相比，可以说是异曲同工。精读的任务在于传授系统的基础语言知识（语音、语法、词汇、篇章 结构、语言功能意念等），训练基本语言技能（听、说、读、写、译），培养学生初步运用英 语进行交际的能力。泛读的任务在于着重提高阅读理解能力；培养学生细致观察语言以及假 设、判断、分析、归纳、推理论证等逻辑思维能力；培养学生速读能力以及阅读的兴趣，扩 大学生的词汇量，增强文化背景知识。从用途上看，泛读的实用性最广，即英文报刊阅读在英语阅读教学中有很重的分量。在实际生活里80% ～90%的阅读都是泛读，也就是说，英文报刊阅读会影响学生的人生。只有具有较强责任心的、适应实际需要的泛读能力的人，才可以说具有阅读能力，新课标把这一点放在了特出的地位。泛读是一种快速阅读，在阅读过程中，略过无关信息，筛选有关信息，利用标题、段落、主题句和关键词语，辨认要点，迅速有效地获取重要信息。我在教学中常把它作为工作之重，我的学生的英语水平也上升得快。如今，我个人的专业也从英文报刊阅读教学中得到提升。
一般阅读的目标是在保持一般阅读速度的条件下，获得尽可能高的理解水平，通常达到70 %或80%的阅读是中学英语学习中的理想阅读。懂得了如何进行阅读的理论还不够，最重要的是实践、实践、再实践。一个人的阅读速度是由各种因素决定的，如知识的多少，语言水平的高低，视域的大小，阅读的习惯，精神集中的程度等等。但只要下定决心，纠正那些不良的阅读习惯，掌握各种阅读技巧，注意平时知识的积累，改进阅读方法，克服在阅读理解和阅读速度方面存在的障碍，进行大量的阅读实践，就一定能把阅读理解率和阅读速度提高，甚至达到更高的水平。报刊阅读的特点就是贵在坚持，遗憾的是有一些老师在教学中不喜欢读报。在中学英语教学中，老师组织学生进行教辅类报纸（如21st Century Teens）的阅读，对提高学生的英语水平有很大的提高。我们指导学生进行报刊阅读，给学生的是猎枪而不是干粮，培养的是学生的真正阅读能力。