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阅读是语言输入的过程,写作是语言输出的过程。阅读和写作教学是初中英语教学的两个重要板块。本文以输入假设理论和语言的输出假设理论为理论基础,通过个案研究,运用笔者日常教学中运用的PIPI读写整合流程,探讨如何促进初中生读写能力的均衡发展。
运用输入输出理论,促进学生英语读写能力的发展
【摘 要】
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阅读是语言输入的过程,写作是语言输出的过程。阅读和写作教学是初中英语教学的两个重要板块。本文以输入假设理论和语言的输出假设理论为理论基础,通过个案研究,运用笔者日常教学中运用的PIPI读写整合流程,探讨如何促进初中生读写能力的均衡发展。
【机 构】
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湖北省武汉市光谷实验中学
【出 处】
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中学生英语
【发表日期】
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2021年24期
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引言阅读与写作是英语教学中重要的教学目标,从小学开始培养基础的阅读写作能力,到初中培养进阶的阅读写作思维,再到高中培养阅读写作素质,这是一环扣一环的教学设计。但不同地区的学生对英语学习的态度不同,发达地区更注重自身的英语学习,偏远或少数民族地区由于需要进行多语教学,学生对英语学习的态度不好。
前言阅读教学是小学英语教学中难度系数相对比较高的内容,同时也是小学教育中能实现比较强培育学生核心素养的内容,在最近一段时间小学教育改革的背景下,如何基于核心素养培育视野优化小学英语阅读课堂就成为了目前小学英语教学改良中迫在眉睫需要优化的部分。
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在新课程改革之下,批判性阅读的出现给高中阅读教学质量的强化带来了机遇。它主要通过让学生以辩证和批判的角度实现文本阅读,加深文本理解,最终提升阅读效果。对此,我们可以通过一些实际教学案例探究其相应的应用策略。批判性思维就是学生在学习过程中由创造思维引发,通过自我推论而掌握相关知识的一种思维方式。
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