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【内容摘要】实验是初中物理教学的重要组成部分，能够帮助学生深入理解物理知识，具有很强的教学意义。目前，初中物理实验在新课程改革下也面临着创新与发展，由于物理的超强逻辑性和抽象思维性，物理实验的创新改革必须满足学生对物理实验的需求，促进学生的思维发展，提高学生主动探索与发现，以及动手实验的实践能力，全面提高学生的物理学习能力。本文在分析物理实验创新教学的基础上，结合实验教學实践中存在的教学困境，进一步探究物理创新教学方式的创新改革措施。
【关键词】初中物理 实验教学 创新意识
前言
国家的进步离不开创新，民族的强大需要创新，创新是事物持续发展的强大动力，学校教育更需要创新，创新教育的核心是培养学生的创新能力，为学生成长为创新型人才做基础。实验是物理教学的基础内容，是学生认知物理的重要途径，为进一步强化初中物理实验对学生发展的重要推动作用，物理实验教学必须进行教学创新，进而培养学生的科学探究能力，为学生的全面发展保驾护航。
一、认识物理实验教学创新的必要性
科学教育旨在教育学生获得强大的个人能力，使其在面对任何问题抉择时都能够采取适当的行为进行化解，从而促进其身心健康的协调发展，物理实验教学以培养学生的科学学习态度为教学目标，争取让学生在学习过程中感悟科学的学习方法，并形成科学学习的观念，为进一步培养学生的创新意识和科学实践能力，将创新理念融入到物理实验教学中，可以体现实验对物理教学的重要作用，是学生发展的必然需求。初中物理具有逻辑性和抽象性，对于初学者来说具有很大的难度，而实验教学可以为学生呈现出直观形象的物理现象，新课标要求物理教学要具有实验学习的核心素养，在进行物理实验时具备实验探究精神，并形成物理科学思维，在教学中实行创新教学可进一步提高学生的物理创新能力，使实验教学与物理知识有机结合，促进学生物理学习能力的全面提升。
二、分析初中物理实验教学中的存在的问题
物理是初中教学阶段新增的学科，物理概念增加，规律抽象，物理知识点之间的关联性较差，整体来说学习难度较大，脱离学生的认知和学习习惯，比较考验学生的推理和理解能力，以及分析能力和数学运算能力，是对学生能力的考验和挑战。实验是直接获得经验的重要途径，是物理探究最好的辅助方式，是提高学生对物理认知的重要工具，同时，也是培养学生创新精神和实践能力的重要基础，实验教学对物理教学有着不可替代的关键作用。但是，在传统初中物理课堂教学中，教师为了加快物理知识的传授，压缩了实验教学的时间，或是实验教学形式大于内容，创新性差，没有充分利用实验教学的教育作用，使其失去应有的教学价值，学生陷入了艰难的物理理论知识的想象中，停留在物理知识的抽象理解中，无法进行实践探究和科学探索，掌握不到物理的科学真谛，物理学习兴趣低下，大大降低学习效率。
三、探究初中物理实验教学创新的有效策略
1.培养学生的实验思维习惯，增强科学探索意识
在初中物理实验教学过程中，教师首先要培养学生实验思维习惯，在物理概念和物体规律的教学中，要让学生首先想到其演示实验会出现什么现象，当遇到不理解的物理知识时，要立即用实验去证明，在进行物理操作实验之后再反过来印证实验规律，牢牢把握实验学物理的实践意识，理论与实验有机的结合在一起，相辅相成，共同加深对物理定理的认知，同时树立科学学物理的观念，形成有理有据的科学探索意识，从而提高学生的创新能力。例如，在教授《用温度计测水的温度》课程内容时，提问学生一个问题：“如何测试面前的两杯水的温度？”学生一定回答：“可以用手感受。”这时就可以为学生传授实验思维习惯，科学的看待问题，“如果两杯水的温度差别很小，是不是手就区别不开呢？”然后，引导学生进行温度计量程和分度值的学习，学习温度计测试水温的具体操作，通过实验的渗透，增强学生科学探索意识的培养。
2.实验中进行巧妙的问题引导，培养学生的思维能力
实验教学创新要体现在物理教学整个过程中，实验不是简单的教师演示，学生观察，教师可以在实验演示过程中巧妙的进行问题引导，一个问题接一个问题，让学生的思路跟着教师的问题走，环环相扣，为学生设置一个良好的思维空间，有助于学生的思维训练，使整个实验教学过程变成一个学生探究的过程，通过学生的仔细观察和思维发散，想象启发和积极探索等一系列的过程，培养学生作为一个探索者的思维能力。例如，在教授实验《平面镜成像的特点》课程内容时，这个实验的主要研究内容是关于物体与它在平面镜中所成像的大小和位置的关系，实验开始之前，教师首先给学生设置一个问题：“平面镜成像时，像的位置、大小跟物体的位置、大小有什么关系？”实验过程中不断变换蜡烛的位置，在这个过程中一直引导学生进行思考：“蜡烛的位置移动像的大小与物的大小发生了怎样的变化？”“在不同位置摆放的两个蜡烛外形相同，能够发现未点燃的蜡烛与点燃的蜡烛的像完全重合，这说明了什么问题呢？”问题的引导使学生更加集中注意力对物理实验进行观察，提高思维创新能力，提高教学成效。
3.使用小组合作教学手段，鼓励学生进行自主探究
在物理实验教学过程中，要适当增加学生动手实践的机会，学生只有真正动手做实验才能鼓励他们进行自主探究过程，在实践教学阶段要善于利用小组合作教学手段，大多数物理实验使用到的设备比较多，过程比较复杂，小组合作可以使实验完成的更加顺利，另一方面，小组合作可以增加学生合作交流的机会，树立团结意识，在交流中提高对问题的探索能力，不同的思维碰撞有利于发现更多问题，提出更多的解决方法，同时还可以活跃课堂氛围，活跃实验灵感，促进学生的自主探究能力。例如，在教授实验《运动和力的关系》课程内容时，通过小组合作模式，有的学生负责摆放实验设备，有的学生进行实验，有的学生进行实验记录，有的学生进行问题排查等等，在所有学生的共同努力下完成整个实验过程，并提出自己对实验的想法并进行讨论，提高了自主探究能力。
4.进行实验创新，激发学生的学习兴趣。
现阶段物理知识的学习内容都是经过无数科学家验证过的真理，但课本上的实验内容都是一些陈旧的内容，为增加实验教学效果，教师可进行适当的实验改革，自行研制一些新颖的实验仪器，这样可以大大增强实验演示效果，一下子将学生的学习激情给激发出来。例如，在教授北师大版初中物理实验《光的散射》课程内容时，可以采用清水、面粉水、牛奶水和玻璃箱进行光的散射实验，通过设置一些比较新颖的实验过程，增加学生对物理实验的学习兴趣，提高教学质量。
结束语
总而言之，实验是初中物理教学中的基础，对于提高学生的自主探究意识和、实践探索精神和物理知识学习有着很大的推动作用，为提高物理教学效果，物理实验教学创新成为必然之路，创新教学为扩宽了物理教学思路，培养了学生的科学探索精神。
【参考文献】
[1]梁喆.大数据大信息，新物理新课堂———浅谈大数据信息技术支持下物理实验创新的教学思考[J].学周刊，2019（03）.
[2]李晓琳.放飞学生的思维———初中物理教学培养学生创新能力分析[J].中国校外教育，2019（01）.
[3]宫婷.信息技术与学科教学深度融合的实践研究———以初中物理实验教学为例[D].渤海大学，2019.
[4]叶崇勋.初中物理学生探究能力的培养初探[J].儿童大世界：教学研究，2017（2）.
（作者单位：甘肃省玉门市第三中学）
【关键词】初中物理 实验教学 创新意识
前言
国家的进步离不开创新，民族的强大需要创新，创新是事物持续发展的强大动力，学校教育更需要创新，创新教育的核心是培养学生的创新能力，为学生成长为创新型人才做基础。实验是物理教学的基础内容，是学生认知物理的重要途径，为进一步强化初中物理实验对学生发展的重要推动作用，物理实验教学必须进行教学创新，进而培养学生的科学探究能力，为学生的全面发展保驾护航。
一、认识物理实验教学创新的必要性
科学教育旨在教育学生获得强大的个人能力，使其在面对任何问题抉择时都能够采取适当的行为进行化解，从而促进其身心健康的协调发展，物理实验教学以培养学生的科学学习态度为教学目标，争取让学生在学习过程中感悟科学的学习方法，并形成科学学习的观念，为进一步培养学生的创新意识和科学实践能力，将创新理念融入到物理实验教学中，可以体现实验对物理教学的重要作用，是学生发展的必然需求。初中物理具有逻辑性和抽象性，对于初学者来说具有很大的难度，而实验教学可以为学生呈现出直观形象的物理现象，新课标要求物理教学要具有实验学习的核心素养，在进行物理实验时具备实验探究精神，并形成物理科学思维，在教学中实行创新教学可进一步提高学生的物理创新能力，使实验教学与物理知识有机结合，促进学生物理学习能力的全面提升。
二、分析初中物理实验教学中的存在的问题
物理是初中教学阶段新增的学科，物理概念增加，规律抽象，物理知识点之间的关联性较差，整体来说学习难度较大，脱离学生的认知和学习习惯，比较考验学生的推理和理解能力，以及分析能力和数学运算能力，是对学生能力的考验和挑战。实验是直接获得经验的重要途径，是物理探究最好的辅助方式，是提高学生对物理认知的重要工具，同时，也是培养学生创新精神和实践能力的重要基础，实验教学对物理教学有着不可替代的关键作用。但是，在传统初中物理课堂教学中，教师为了加快物理知识的传授，压缩了实验教学的时间，或是实验教学形式大于内容，创新性差，没有充分利用实验教学的教育作用，使其失去应有的教学价值，学生陷入了艰难的物理理论知识的想象中，停留在物理知识的抽象理解中，无法进行实践探究和科学探索，掌握不到物理的科学真谛，物理学习兴趣低下，大大降低学习效率。
三、探究初中物理实验教学创新的有效策略
1.培养学生的实验思维习惯，增强科学探索意识
在初中物理实验教学过程中，教师首先要培养学生实验思维习惯，在物理概念和物体规律的教学中，要让学生首先想到其演示实验会出现什么现象，当遇到不理解的物理知识时，要立即用实验去证明，在进行物理操作实验之后再反过来印证实验规律，牢牢把握实验学物理的实践意识，理论与实验有机的结合在一起，相辅相成，共同加深对物理定理的认知，同时树立科学学物理的观念，形成有理有据的科学探索意识，从而提高学生的创新能力。例如，在教授《用温度计测水的温度》课程内容时，提问学生一个问题：“如何测试面前的两杯水的温度？”学生一定回答：“可以用手感受。”这时就可以为学生传授实验思维习惯，科学的看待问题，“如果两杯水的温度差别很小，是不是手就区别不开呢？”然后，引导学生进行温度计量程和分度值的学习，学习温度计测试水温的具体操作，通过实验的渗透，增强学生科学探索意识的培养。
2.实验中进行巧妙的问题引导，培养学生的思维能力
实验教学创新要体现在物理教学整个过程中，实验不是简单的教师演示，学生观察，教师可以在实验演示过程中巧妙的进行问题引导，一个问题接一个问题，让学生的思路跟着教师的问题走，环环相扣，为学生设置一个良好的思维空间，有助于学生的思维训练，使整个实验教学过程变成一个学生探究的过程，通过学生的仔细观察和思维发散，想象启发和积极探索等一系列的过程，培养学生作为一个探索者的思维能力。例如，在教授实验《平面镜成像的特点》课程内容时，这个实验的主要研究内容是关于物体与它在平面镜中所成像的大小和位置的关系，实验开始之前，教师首先给学生设置一个问题：“平面镜成像时，像的位置、大小跟物体的位置、大小有什么关系？”实验过程中不断变换蜡烛的位置，在这个过程中一直引导学生进行思考：“蜡烛的位置移动像的大小与物的大小发生了怎样的变化？”“在不同位置摆放的两个蜡烛外形相同，能够发现未点燃的蜡烛与点燃的蜡烛的像完全重合，这说明了什么问题呢？”问题的引导使学生更加集中注意力对物理实验进行观察，提高思维创新能力，提高教学成效。
3.使用小组合作教学手段，鼓励学生进行自主探究
在物理实验教学过程中，要适当增加学生动手实践的机会，学生只有真正动手做实验才能鼓励他们进行自主探究过程，在实践教学阶段要善于利用小组合作教学手段，大多数物理实验使用到的设备比较多，过程比较复杂，小组合作可以使实验完成的更加顺利，另一方面，小组合作可以增加学生合作交流的机会，树立团结意识，在交流中提高对问题的探索能力，不同的思维碰撞有利于发现更多问题，提出更多的解决方法，同时还可以活跃课堂氛围，活跃实验灵感，促进学生的自主探究能力。例如，在教授实验《运动和力的关系》课程内容时，通过小组合作模式，有的学生负责摆放实验设备，有的学生进行实验，有的学生进行实验记录，有的学生进行问题排查等等，在所有学生的共同努力下完成整个实验过程，并提出自己对实验的想法并进行讨论，提高了自主探究能力。
4.进行实验创新，激发学生的学习兴趣。
现阶段物理知识的学习内容都是经过无数科学家验证过的真理，但课本上的实验内容都是一些陈旧的内容，为增加实验教学效果，教师可进行适当的实验改革，自行研制一些新颖的实验仪器，这样可以大大增强实验演示效果，一下子将学生的学习激情给激发出来。例如，在教授北师大版初中物理实验《光的散射》课程内容时，可以采用清水、面粉水、牛奶水和玻璃箱进行光的散射实验，通过设置一些比较新颖的实验过程，增加学生对物理实验的学习兴趣，提高教学质量。
结束语
总而言之，实验是初中物理教学中的基础，对于提高学生的自主探究意识和、实践探索精神和物理知识学习有着很大的推动作用，为提高物理教学效果，物理实验教学创新成为必然之路，创新教学为扩宽了物理教学思路，培养了学生的科学探索精神。
【参考文献】
[1]梁喆.大数据大信息，新物理新课堂———浅谈大数据信息技术支持下物理实验创新的教学思考[J].学周刊，2019（03）.
[2]李晓琳.放飞学生的思维———初中物理教学培养学生创新能力分析[J].中国校外教育，2019（01）.
[3]宫婷.信息技术与学科教学深度融合的实践研究———以初中物理实验教学为例[D].渤海大学，2019.
[4]叶崇勋.初中物理学生探究能力的培养初探[J].儿童大世界：教学研究，2017（2）.
（作者单位：甘肃省玉门市第三中学）