论文部分内容阅读
摘 要 随着我国教育体制的改革，教育教学方法也有所进步。一名优秀的语文教师，应在素质教育与创新教育的正確引导下，努力创新教学模式，及时调整教学方向，坚持以生为本、因材施教、寓教于乐的本质原则，鼓励学生在阅读中积累写作素材，在写作中提升阅读兴趣，以读促写，读写结合模式下，学生的学习能力必然得以显著提高。阅读与写作的有机整合，不仅能够消除学生的厌学情绪，启发学生的创新思维，还可以减轻教师的教学负担，为教师提供充足时间设计个性化的教学方案，只有让学生切实感知到学习的最大乐趣，语文教学工作才能走向更大的成功。
关键词 小学语文；阅读教学；读与写结合
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）10-0155-01
语文是一门学习运用语言的综合实践课程，对于小学语文的学习，除了要掌握基本的字词句段等基础知识，更是要提高学生的阅读理解和写作能力。读写能力的培养是语文教学的重要内容，阅读是一个精神的吸收过程，写作是一个语言的表达过程，写作源于阅读，阅读促进写作，这两个相辅相成，相互促进。在新课改理念的指引下，教师要遵循以生为本的教学理念，从教材出发，结合学生的实际情况，拓展学生的阅读量，丰富学生的情感体验，实施读写结合，以读促写，以写带读，达到读写结合，培养学生的阅读和写作能力，提高语文教学质量。
一、现实意义
在我国全民阅读的今天，在全面提高国民素质素养的新时代新形势下，小学语文教学在读写这方面更应该重视加强，为学生的终身幸福打下最坚实的基础。小学生可塑性强，从年龄、心理、认知特点等方面都需要教师的引导，阅读和写作从娃娃抓起，培养孩子阅读和写作的兴趣与习惯，是小学语文教师义不容辞的责任，小手拉大手，辐射到家庭的每一个成员共同来阅读，真真体现全民阅读，进而提高整个中华民族的整体素质。
二、小学语文读写的有效结合
（一）培养阅读兴趣，增加阅读量
培养阅读兴趣，增加阅读量不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。语文是一个注重积累的学科，只有大量阅读量的积累，才能达到质的突破，这种通过阅读提高写作能力的作用，远远好过机械的写作训练。所以，教师要鼓励学生阅读，不仅要阅读课内素材，更要增加阅读量，拓展课外阅读积累。古语有云：“黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。”这是多少过来人的心声。教师要尽早让学生明白这个道理，呈现积极的学习状态，对于低年级的学生可以推荐漫画形式的经典故事，高年级的就推荐故事梗概式的经典书籍，循序渐进地提高学生的阅读能力。兴趣是学生最大的牵引力，小学生往往爱表现自己，教师可以利用学生的这一心理，在班级创办读书角，鼓励学生把自己读过的书分享给同学，并表达推荐理由，这样不仅增加了学生的阅读量，还可以锻炼学生的口语表达能力。
（二）培养学生的写作技巧
学生熟练掌握阅读技巧，达到善读的地步，自然可以运用文字语言表述自己的实际想法。读懂文章内容，深受文章影响，即便无法模仿，也会在潜移默化中提高学生的写作能力与写作水平。语文教师要诱导学生学习文章的写作方式，同时展开想象达到以读促写、读写结合的最终目的。
（三）注重写作情感表达
针对同一篇文章，不同学生阅读完之后感想也会不同，内心的波动幅度也有着较大的差异。这些情感是学生最纯粹的情感表达，读后感写作就是为学生情感的表达提供平台。教师带领学生阅读一些文章，在阅读过程中，教师先要介绍作者及其写作背景，让学生能够对文章形成初步的了解。接着，让教师带着情感去阅读文章，感受文章内作者的情感变化，在自己的写作中将作者的情感表达出来。读后感属于情感表达的重要表现形式，也较为符合小学生的年龄、心理特征。教师也可以让学生以教材内的课文为阅读目标，如《鲁滨逊漂流记》，教师学生阅读过程中，应该重点介绍故事情节——鲁滨逊在荒岛上的求生过程，一方面能够让学生感受生存的艰难，同时能够让学生感受到鲁滨逊的伟大。接着，教师将文章主体与实际生活结合在一起，让学生明白在困难来临时，应该积极面对而不是逃避。在生活上出现困难时，能够敢于面对困难，冷静思考找出解决困难的方式。由于小学生的思想观、价值观还不健全，教师在写作教学过程中，应该尽量引入一些正能量的作品，提升学生写作能力的同时，促进学生阅读能力的提升。
（四）开展日记阅读写作
周记能够有效提升学生的写作能力，教师在批改周记时，能够发现学生写作上存在的问题，及时为学生寻找解决措施，进而不断加强学生的写作能力。在写作教学过程中不难发现，学生并不喜欢写作，不知道写作类型也不能明确写作内容，大部分学生写作采取的是流水账的形式，完全无法提升学生的写作能力、阅读能力。例如，《鹿与狼的故事》，教师在讲解过程中，应该突出教学重点，让学生明白每个动物都是自然界的生命，在自然中发挥着独一无二的作用。
三、结语
总而言之，在小学教学中，要以读促写，以写促读，将读写有机的结合起来。在阅读教学中渗透写作知识，在写作中加深对阅读的理解。在读写中更好的与学生对话，培养学生坚持阅读与写作的良好的习惯，提升学生的语文能力。
参考文献：
[1]何燕.小学语文阅读写作有效整合浅析[J].赤子，2015（02）：191-192.
[2]李娜.小学高段语文“读写结合”的教学案例研究[D].云南师范大学，2016.
关键词 小学语文；阅读教学；读与写结合
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）10-0155-01
语文是一门学习运用语言的综合实践课程，对于小学语文的学习，除了要掌握基本的字词句段等基础知识，更是要提高学生的阅读理解和写作能力。读写能力的培养是语文教学的重要内容，阅读是一个精神的吸收过程，写作是一个语言的表达过程，写作源于阅读，阅读促进写作，这两个相辅相成，相互促进。在新课改理念的指引下，教师要遵循以生为本的教学理念，从教材出发，结合学生的实际情况，拓展学生的阅读量，丰富学生的情感体验，实施读写结合，以读促写，以写带读，达到读写结合，培养学生的阅读和写作能力，提高语文教学质量。
一、现实意义
在我国全民阅读的今天，在全面提高国民素质素养的新时代新形势下，小学语文教学在读写这方面更应该重视加强，为学生的终身幸福打下最坚实的基础。小学生可塑性强，从年龄、心理、认知特点等方面都需要教师的引导，阅读和写作从娃娃抓起，培养孩子阅读和写作的兴趣与习惯，是小学语文教师义不容辞的责任，小手拉大手，辐射到家庭的每一个成员共同来阅读，真真体现全民阅读，进而提高整个中华民族的整体素质。
二、小学语文读写的有效结合
（一）培养阅读兴趣，增加阅读量
培养阅读兴趣，增加阅读量不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。语文是一个注重积累的学科，只有大量阅读量的积累，才能达到质的突破，这种通过阅读提高写作能力的作用，远远好过机械的写作训练。所以，教师要鼓励学生阅读，不仅要阅读课内素材，更要增加阅读量，拓展课外阅读积累。古语有云：“黑发不知勤学早，白发方悔读书迟。”这是多少过来人的心声。教师要尽早让学生明白这个道理，呈现积极的学习状态，对于低年级的学生可以推荐漫画形式的经典故事，高年级的就推荐故事梗概式的经典书籍，循序渐进地提高学生的阅读能力。兴趣是学生最大的牵引力，小学生往往爱表现自己，教师可以利用学生的这一心理，在班级创办读书角，鼓励学生把自己读过的书分享给同学，并表达推荐理由，这样不仅增加了学生的阅读量，还可以锻炼学生的口语表达能力。
（二）培养学生的写作技巧
学生熟练掌握阅读技巧，达到善读的地步，自然可以运用文字语言表述自己的实际想法。读懂文章内容，深受文章影响，即便无法模仿，也会在潜移默化中提高学生的写作能力与写作水平。语文教师要诱导学生学习文章的写作方式，同时展开想象达到以读促写、读写结合的最终目的。
（三）注重写作情感表达
针对同一篇文章，不同学生阅读完之后感想也会不同，内心的波动幅度也有着较大的差异。这些情感是学生最纯粹的情感表达，读后感写作就是为学生情感的表达提供平台。教师带领学生阅读一些文章，在阅读过程中，教师先要介绍作者及其写作背景，让学生能够对文章形成初步的了解。接着，让教师带着情感去阅读文章，感受文章内作者的情感变化，在自己的写作中将作者的情感表达出来。读后感属于情感表达的重要表现形式，也较为符合小学生的年龄、心理特征。教师也可以让学生以教材内的课文为阅读目标，如《鲁滨逊漂流记》，教师学生阅读过程中，应该重点介绍故事情节——鲁滨逊在荒岛上的求生过程，一方面能够让学生感受生存的艰难，同时能够让学生感受到鲁滨逊的伟大。接着，教师将文章主体与实际生活结合在一起，让学生明白在困难来临时，应该积极面对而不是逃避。在生活上出现困难时，能够敢于面对困难，冷静思考找出解决困难的方式。由于小学生的思想观、价值观还不健全，教师在写作教学过程中，应该尽量引入一些正能量的作品，提升学生写作能力的同时，促进学生阅读能力的提升。
（四）开展日记阅读写作
周记能够有效提升学生的写作能力，教师在批改周记时，能够发现学生写作上存在的问题，及时为学生寻找解决措施，进而不断加强学生的写作能力。在写作教学过程中不难发现，学生并不喜欢写作，不知道写作类型也不能明确写作内容，大部分学生写作采取的是流水账的形式，完全无法提升学生的写作能力、阅读能力。例如，《鹿与狼的故事》，教师在讲解过程中，应该突出教学重点，让学生明白每个动物都是自然界的生命，在自然中发挥着独一无二的作用。
三、结语
总而言之，在小学教学中，要以读促写，以写促读，将读写有机的结合起来。在阅读教学中渗透写作知识，在写作中加深对阅读的理解。在读写中更好的与学生对话，培养学生坚持阅读与写作的良好的习惯，提升学生的语文能力。
参考文献：
[1]何燕.小学语文阅读写作有效整合浅析[J].赤子，2015（02）：191-192.
[2]李娜.小学高段语文“读写结合”的教学案例研究[D].云南师范大学，2016.