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摘 要：在当前社会发展环境下，为了进一步提高小学阶段语文课程的教学质量和教学效率，那么在实际教学过程中就需要注重教学实践这个环节。关注语文教学中的基础知识，与此同时实现读写相结合的教学模式，根据现阶段小学语文课程教学过程中存在的问题，学生读写中的不足，需要认识到这些问题，然后利用有效的措施提高教学质量，推动小学阶段语文课程教学工作的顺利开展，整体上提高学生的语文综合素质。
关键词：小学语文;读写结合;同步提高;教学实施
对于读写相结合的教学模式，适用于小学阶段语文课程的教学，同时在教学过程中，能够帮助小学生找到正确的学习方法，在老师的大力督促下，能够很扎实地掌握这些语文基础知识，方便后续课程教学工作的开展。那么接下来就需要对小学语文读写结合同步提高的教学实施模式进行深入的分析和探讨，从而整体上提升现阶段小学生的语文学习能力，在语文学习中更加自主，这对于语文成绩的提升，有着重要的保障。
一、现阶段小学语文教学过程中存在的主要问题分析
目前很多小学在语文课程教学工作中往往不能够达到应有的教学效果，这主要是由于很多小学生不能够积极地配合老师，在开展教学过程中，学生对于老师的教学并不感兴趣，很多老师虽然是有资历的老师，但是由于他们年纪比较大，所以说和小学生在思想方面存在着一定的代沟。对于小学阶段语文课程的学习，一定要注重读写相结合的同步模式，才能够有效提高语文的教学效率，帮助小学生在语文学习中夯实基础。那么接下来对小学阶段语文教学过程中的问题展开对策的探讨，试图提高语文教学的质量和效率，能够发挥出读写结合同步模式的优势。
二、小学语文阅读与写作教学的对策
1.培养学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，也是促使学生主动进行阅读的内在动力，学生在学习自己感兴趣的内容时，学习效果都会很好。因此，培养学生的阅读兴趣是“读写结合”教学的首要环节。教师在日常教学过程中，要引导学生阅读一些优秀的内容，让学生在阅读的过程中体会文章所蕴含的情感与内涵，并要求学生对文章中的一些精美语句背诵，以此掌握阅读内容中的精华，加深学生对文章的理解，开拓学生的眼界。同时，鼓励学生表达对文章的感受与理解，这样能够帮助学生对阅读内容进行深入理解与掌握，教师除了要求学生反复阅读教材中的文章之外，还可以引导学生阅读优秀的课外读物，为学生的写作积累一定的素材。
2.养成良好的阅读习惯，为写作打好基础
语文写作需要一个漫长的累积过程，并不是一蹴而就的。因此，在日常阅读教学过程中，教师要培养学生养成良好的阅读习惯，要求学生对阅读内容中一些优美的词语、语句进行摘抄记录，并且品味作者的用法及其含义，在充分理解的基础上进行背诵，掌握这些优秀词语及句子的正确使用语境，欣赏其所要表达的含义与意境，为今后的写作打好基础。教师要让学生将这些摘抄的语文素材整理到一个笔记本中，做好分类，在日常写作练习的过程中，尝试运用这些内容，让学生能够扎实掌握并灵活运用到写作中。久而久之，学生的语文阅读能力与写作能力会得到有效的提升。
3.在阅读的过程中练习写作
如果说阅读是学生对语文知识输入的过程，那么写作就是将学生所掌握的语文知识进行输出，从而形成一个知识的闭环。在学生充分理解并掌握了阅读内容的基础上，教师可以鼓励学生对阅读的内容进行仿写或者是续写，在检测学生对阅读内容掌握的同时，对学生的写作能力起到有效的培养作用。在布置写作的过程中，可以要求学生模仿阅读内容中的写作手法与修辞手法，通过长期的训练与积累，学生的语文阅读能力与写作能力自然能够得到有效提升。值得注意的是，如果没有生活的阅历，只是对阅读文章中的写作手法与优美语句进行生硬照搬，那么学生的写作内容就会显得比较生硬，毫无情感。
因此，教师要鼓励學生学会对生活进行观察。例如，在对人物进行描写的时候，通过日常对家长、对教师、对同学的观察，可以对人物的言行举止与动作的描写刻画出人物的形象。如在讲授《火烧云》这篇课文的时候，先让学生大声朗读课文，对课文中一些描写景色的优美句子与词汇要理解并背诵下来，感受文章所描绘的自然景色，此时，教师可以借助多媒体技术，通过图片与视频的形式向学生展示火烧云的相关景色，加深学生对课文的理解与认识，在完成阅读学习之后，教师可以安排学生仿写一篇类似的作文，培养学生的写作能力。
4.对读写的内容进行定期的考查
对于小学阶段语文读写的整个过程，首先需要老师能够重视到这一工作的重要性，在此基础之上，能够充分发挥课堂的优势，让学生和老师积极配合起来，提高整个课堂的教学质量和教学效率，在这个过程中，融入读写的相关内容，让学生能够在一个宽松愉悦的教学环境中学到更多的知识和能力。另外对于读写内容要进行定期的考查，来整体上检验学生这一阶段对语文方面基础知识的掌握情况，老师只有明确每一个学生的学习情况，才能够在后续的教学过程中进行教学计划的及时调整和规划，让学生能够根据自己的学习方案展开高效的学习，这是现阶段小学语文读写教学工作中十分重要的一个环节，需要老师和学生的积极配合，才能够实现最佳的教学效果。
综上所述，在新课程背景下，“读写结合”的语文教学模式被广泛应用到日常语文阅读教学中，并且发挥出积极作用，语文教学需要一个长久的积累才能看到成效，阅读与写作本身就具有一定的关联性，小学语文教师在阅读教学的过程中融入对写作的培养与要求，能够有效提升学生的阅读与写作能力，同时提升学生的综合素养。小学语文教师在日常的教学过程中，要不断归纳与总结教学经验，促进小学语文阅读教学中“读写结合”模式的进一步发展与提升。
参考文献
[1]于秀芳.基于小学语文阅读教学中读写结合教学模式的分析[J].中国校外教育（上旬刊），2017（10）.
[2]李琳，何莉.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的研究[A].教师教育能力建设研究科研成果汇编（第七卷）[C]，2018.
关键词：小学语文;读写结合;同步提高;教学实施
对于读写相结合的教学模式，适用于小学阶段语文课程的教学，同时在教学过程中，能够帮助小学生找到正确的学习方法，在老师的大力督促下，能够很扎实地掌握这些语文基础知识，方便后续课程教学工作的开展。那么接下来就需要对小学语文读写结合同步提高的教学实施模式进行深入的分析和探讨，从而整体上提升现阶段小学生的语文学习能力，在语文学习中更加自主，这对于语文成绩的提升，有着重要的保障。
一、现阶段小学语文教学过程中存在的主要问题分析
目前很多小学在语文课程教学工作中往往不能够达到应有的教学效果，这主要是由于很多小学生不能够积极地配合老师，在开展教学过程中，学生对于老师的教学并不感兴趣，很多老师虽然是有资历的老师，但是由于他们年纪比较大，所以说和小学生在思想方面存在着一定的代沟。对于小学阶段语文课程的学习，一定要注重读写相结合的同步模式，才能够有效提高语文的教学效率，帮助小学生在语文学习中夯实基础。那么接下来对小学阶段语文教学过程中的问题展开对策的探讨，试图提高语文教学的质量和效率，能够发挥出读写结合同步模式的优势。
二、小学语文阅读与写作教学的对策
1.培养学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，也是促使学生主动进行阅读的内在动力，学生在学习自己感兴趣的内容时，学习效果都会很好。因此，培养学生的阅读兴趣是“读写结合”教学的首要环节。教师在日常教学过程中，要引导学生阅读一些优秀的内容，让学生在阅读的过程中体会文章所蕴含的情感与内涵，并要求学生对文章中的一些精美语句背诵，以此掌握阅读内容中的精华，加深学生对文章的理解，开拓学生的眼界。同时，鼓励学生表达对文章的感受与理解，这样能够帮助学生对阅读内容进行深入理解与掌握，教师除了要求学生反复阅读教材中的文章之外，还可以引导学生阅读优秀的课外读物，为学生的写作积累一定的素材。
2.养成良好的阅读习惯，为写作打好基础
语文写作需要一个漫长的累积过程，并不是一蹴而就的。因此，在日常阅读教学过程中，教师要培养学生养成良好的阅读习惯，要求学生对阅读内容中一些优美的词语、语句进行摘抄记录，并且品味作者的用法及其含义，在充分理解的基础上进行背诵，掌握这些优秀词语及句子的正确使用语境，欣赏其所要表达的含义与意境，为今后的写作打好基础。教师要让学生将这些摘抄的语文素材整理到一个笔记本中，做好分类，在日常写作练习的过程中，尝试运用这些内容，让学生能够扎实掌握并灵活运用到写作中。久而久之，学生的语文阅读能力与写作能力会得到有效的提升。
3.在阅读的过程中练习写作
如果说阅读是学生对语文知识输入的过程，那么写作就是将学生所掌握的语文知识进行输出，从而形成一个知识的闭环。在学生充分理解并掌握了阅读内容的基础上，教师可以鼓励学生对阅读的内容进行仿写或者是续写，在检测学生对阅读内容掌握的同时，对学生的写作能力起到有效的培养作用。在布置写作的过程中，可以要求学生模仿阅读内容中的写作手法与修辞手法，通过长期的训练与积累，学生的语文阅读能力与写作能力自然能够得到有效提升。值得注意的是，如果没有生活的阅历，只是对阅读文章中的写作手法与优美语句进行生硬照搬，那么学生的写作内容就会显得比较生硬，毫无情感。
因此，教师要鼓励學生学会对生活进行观察。例如，在对人物进行描写的时候，通过日常对家长、对教师、对同学的观察，可以对人物的言行举止与动作的描写刻画出人物的形象。如在讲授《火烧云》这篇课文的时候，先让学生大声朗读课文，对课文中一些描写景色的优美句子与词汇要理解并背诵下来，感受文章所描绘的自然景色，此时，教师可以借助多媒体技术，通过图片与视频的形式向学生展示火烧云的相关景色，加深学生对课文的理解与认识，在完成阅读学习之后，教师可以安排学生仿写一篇类似的作文，培养学生的写作能力。
4.对读写的内容进行定期的考查
对于小学阶段语文读写的整个过程，首先需要老师能够重视到这一工作的重要性，在此基础之上，能够充分发挥课堂的优势，让学生和老师积极配合起来，提高整个课堂的教学质量和教学效率，在这个过程中，融入读写的相关内容，让学生能够在一个宽松愉悦的教学环境中学到更多的知识和能力。另外对于读写内容要进行定期的考查，来整体上检验学生这一阶段对语文方面基础知识的掌握情况，老师只有明确每一个学生的学习情况，才能够在后续的教学过程中进行教学计划的及时调整和规划，让学生能够根据自己的学习方案展开高效的学习，这是现阶段小学语文读写教学工作中十分重要的一个环节，需要老师和学生的积极配合，才能够实现最佳的教学效果。
综上所述，在新课程背景下，“读写结合”的语文教学模式被广泛应用到日常语文阅读教学中，并且发挥出积极作用，语文教学需要一个长久的积累才能看到成效，阅读与写作本身就具有一定的关联性，小学语文教师在阅读教学的过程中融入对写作的培养与要求，能够有效提升学生的阅读与写作能力，同时提升学生的综合素养。小学语文教师在日常的教学过程中，要不断归纳与总结教学经验，促进小学语文阅读教学中“读写结合”模式的进一步发展与提升。
参考文献
[1]于秀芳.基于小学语文阅读教学中读写结合教学模式的分析[J].中国校外教育（上旬刊），2017（10）.
[2]李琳，何莉.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的研究[A].教师教育能力建设研究科研成果汇编（第七卷）[C]，2018.