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摘 要：高中是学生走向社会的第一个大转折点，面对现在多样化的贸易社会，而英语是世界通用语言，所以学习英语的重要性不可置疑，而作为一名高中英语教师，更是身负重任，一堂堂高效的英语教学更是无可厚非的。
关键词：高中;英语;高效教学;学习兴趣
一、提高英语教师自身素质
作为一名合格的高中英语教师，必须时刻更新教育理念，迎接数字化教育的新时代挑战，努力提升自身的信息素养以及知识面，重新定位好自己在课堂上的角色，顺应时代的要求。身处于数字化教学环境中，教师要更加清楚自己对于自身的要求，了解每一名学生的性格特点，更好地了解学生的能力以及所需要的是什么。随着教育模式的更新以及发展，今后的教学过程中，注重每个学生性格爱好的差异会成为主要的探究方向。教师应该对于学习中的学生加以指导，也因为这样，教师更要有做好随时学习的准备。同时，也应该深刻地意识到，教师已经不再单纯是学生的传授者，更应该是学生对于学习热情的鼓励者以及激发者。
二、创设教学情景，激发学生英语学习兴趣
高中英语教师可以利用有效提问的方式提高学生的学习兴趣。教师要善于在教学中找到学生感兴趣的点，进行发散性、层次性、趣味性、探究性提问，让学生集中注意力，对问题材料进行感知、思考和想象，加强对问题的思考、分析和总结，进而提高学习效果。此外，在提问的过程中，教师可以通过与学生的互动，得到一定的有用信息，对教学进度、步骤等的安排给出了指导性意见。高中英语教师可以创设教学情境，激发学生的学习兴趣。英语是一门语言性学科，能够被运用到生活实践中来，将教学情境融入到课堂教学中，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以提高学生的语言运用能力。但是，在创设教学情境的时候教师应该注意学生的心理特征、认知水平和教学内容，创设学生感兴趣，能理解，与教学内容相关的情境。
三、教师应及时引导学生，提高他们的英语综合能力
在高中英语学习中，要提高学生的英语能力需要一个长期的过程。在这个过程中，如果学生只是单纯地靠死记硬背来增加知识量，那么他们只是掌握了大量的英语单词，但是缺少运用的能力，学习效果不明显，记忆时间也是短暂的。而如果不断地练习与运用，其理解与记忆效果则更好。因此，在英语教学中，教师应对学生进行学习策略与方法的指导，引导学生发现语言规律，找出符合自己的最佳学习方法，形成正确的学习习惯。例如，学习每一单元中的Reading部分时，在课堂上教师不能對课文进行逐句分段讲解，否则会让学生局限在语言形式以及语言点中，难以向课文内容、语感、所含文化方面作深入了解。教师应尽量由语篇入手，对学生进行方法指导，如利用精读与泛读来把握文章结构，抓住文章主要内容。同时，对文章内容，教师可通过自由会话法展开师生问答、互问互答、自问自答。当学生了解文章内容后，教师可让学生复述课文，或以故事、表演、对话等形式来表现文章内容，从而训练学生的阅读与口语能力。在课程结束后，教师可组织学生展开debate或者discuss活动，以锻炼思维能力，提高学生的综合能力。此外，教师还可让学生在课后利用文章中的句型、词汇等写英语短文，这样，让学生对所学知识进行复习与巩固，实现学以致用的教学目标。
四、教师应该分层教学，因材施教
新课程标准下的高中英语教学应该是面向全体学生的，但是，因为每一个学生的学习能力、语言水平、认知结构、性格特征等都不一样，统一化的教学不仅很难激发每一个学生的兴趣，而且很难促进每一个学生学习能力的提升。因此，高中教师应该立足于学生的具体情况，结合教学大纲的要求实施分层教学与个性化教学，促进每一个学生都学有所成。首先，教师应该对学生实行合理分层。例如，根据学生的英语基础水平、学习能力因素进行分层，可以将学生分成英语基础水平较高、学习能力较强的A类学生，英语基础水平一般、学习能力一般的B类学生和英语基础书评较差、学习能力较差的C类学生，此外还应该在每一个学生中按照性格进行再分类，以便在教学中实施个性化教学。其次，对教学目标进行分层。根据学生分层情况和教学大纲的要求，进行目标分层，如基础性目标、提高性目标和拓展性目标等。再次，对课堂教学内容进行分层。在课堂教学中，为了满足所有层次学生的需求，可以实行课前预习、课后作业分层的策略，并在课堂中成立互帮互助小组、不同层次学生回答不同问题、不同层次学生进行不同的情景对话等方式，充分照顾到每一个学生。
五、教师要以学生为主体，积极开展互动教学
在新课标的指引下，教师应该积极改进自身的教学方式，对自己的教学观念进行不断完善。英语教学应该做到以学生为中心，以教师为助力，以学习活动为课程主线，以促进学生学习的积极性和参与实践的热情。此外，英语课的展开还要以课本为基础，但又不能局限于教材上的内容，要对教材进行补充，拓宽教学范围，使教学资源更加丰富、完善。课堂外，教师要经常鼓励学生去使用英语，尤其对于学习有困难的学生，要尽量多为他们创造语言实践的机会，使其能够展现自我。最后，教师还要做到鼓励学生去体验讨论、合作、实践的乐趣，帮助他们综合运用听、说、读、写技能。
六、结语
总之，在高中英语教学中，教师要给学生创设运用英语交流的机会，提高他们的听说读写能力，使他们在学习中获得乐趣，对英语学习产生浓厚的兴趣。在教学中，教师要充分激发学生的学习主体意识，让他们在创设的英语情境中进行知识探究，获得更多的英语知识积累。教师要在教学中对学生进行积极地引导，鼓励他们大胆地提出自己的疑问和见解，使学生的英语思维获得发展，英语综合能力获得提高。
关键词：高中;英语;高效教学;学习兴趣
一、提高英语教师自身素质
作为一名合格的高中英语教师，必须时刻更新教育理念，迎接数字化教育的新时代挑战，努力提升自身的信息素养以及知识面，重新定位好自己在课堂上的角色，顺应时代的要求。身处于数字化教学环境中，教师要更加清楚自己对于自身的要求，了解每一名学生的性格特点，更好地了解学生的能力以及所需要的是什么。随着教育模式的更新以及发展，今后的教学过程中，注重每个学生性格爱好的差异会成为主要的探究方向。教师应该对于学习中的学生加以指导，也因为这样，教师更要有做好随时学习的准备。同时，也应该深刻地意识到，教师已经不再单纯是学生的传授者，更应该是学生对于学习热情的鼓励者以及激发者。
二、创设教学情景，激发学生英语学习兴趣
高中英语教师可以利用有效提问的方式提高学生的学习兴趣。教师要善于在教学中找到学生感兴趣的点，进行发散性、层次性、趣味性、探究性提问，让学生集中注意力，对问题材料进行感知、思考和想象，加强对问题的思考、分析和总结，进而提高学习效果。此外，在提问的过程中，教师可以通过与学生的互动，得到一定的有用信息，对教学进度、步骤等的安排给出了指导性意见。高中英语教师可以创设教学情境，激发学生的学习兴趣。英语是一门语言性学科，能够被运用到生活实践中来，将教学情境融入到课堂教学中，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以提高学生的语言运用能力。但是，在创设教学情境的时候教师应该注意学生的心理特征、认知水平和教学内容，创设学生感兴趣，能理解，与教学内容相关的情境。
三、教师应及时引导学生，提高他们的英语综合能力
在高中英语学习中，要提高学生的英语能力需要一个长期的过程。在这个过程中，如果学生只是单纯地靠死记硬背来增加知识量，那么他们只是掌握了大量的英语单词，但是缺少运用的能力，学习效果不明显，记忆时间也是短暂的。而如果不断地练习与运用，其理解与记忆效果则更好。因此，在英语教学中，教师应对学生进行学习策略与方法的指导，引导学生发现语言规律，找出符合自己的最佳学习方法，形成正确的学习习惯。例如，学习每一单元中的Reading部分时，在课堂上教师不能對课文进行逐句分段讲解，否则会让学生局限在语言形式以及语言点中，难以向课文内容、语感、所含文化方面作深入了解。教师应尽量由语篇入手，对学生进行方法指导，如利用精读与泛读来把握文章结构，抓住文章主要内容。同时，对文章内容，教师可通过自由会话法展开师生问答、互问互答、自问自答。当学生了解文章内容后，教师可让学生复述课文，或以故事、表演、对话等形式来表现文章内容，从而训练学生的阅读与口语能力。在课程结束后，教师可组织学生展开debate或者discuss活动，以锻炼思维能力，提高学生的综合能力。此外，教师还可让学生在课后利用文章中的句型、词汇等写英语短文，这样，让学生对所学知识进行复习与巩固，实现学以致用的教学目标。
四、教师应该分层教学，因材施教
新课程标准下的高中英语教学应该是面向全体学生的，但是，因为每一个学生的学习能力、语言水平、认知结构、性格特征等都不一样，统一化的教学不仅很难激发每一个学生的兴趣，而且很难促进每一个学生学习能力的提升。因此，高中教师应该立足于学生的具体情况，结合教学大纲的要求实施分层教学与个性化教学，促进每一个学生都学有所成。首先，教师应该对学生实行合理分层。例如，根据学生的英语基础水平、学习能力因素进行分层，可以将学生分成英语基础水平较高、学习能力较强的A类学生，英语基础水平一般、学习能力一般的B类学生和英语基础书评较差、学习能力较差的C类学生，此外还应该在每一个学生中按照性格进行再分类，以便在教学中实施个性化教学。其次，对教学目标进行分层。根据学生分层情况和教学大纲的要求，进行目标分层，如基础性目标、提高性目标和拓展性目标等。再次，对课堂教学内容进行分层。在课堂教学中，为了满足所有层次学生的需求，可以实行课前预习、课后作业分层的策略，并在课堂中成立互帮互助小组、不同层次学生回答不同问题、不同层次学生进行不同的情景对话等方式，充分照顾到每一个学生。
五、教师要以学生为主体，积极开展互动教学
在新课标的指引下，教师应该积极改进自身的教学方式，对自己的教学观念进行不断完善。英语教学应该做到以学生为中心，以教师为助力，以学习活动为课程主线，以促进学生学习的积极性和参与实践的热情。此外，英语课的展开还要以课本为基础，但又不能局限于教材上的内容，要对教材进行补充，拓宽教学范围，使教学资源更加丰富、完善。课堂外，教师要经常鼓励学生去使用英语，尤其对于学习有困难的学生，要尽量多为他们创造语言实践的机会，使其能够展现自我。最后，教师还要做到鼓励学生去体验讨论、合作、实践的乐趣，帮助他们综合运用听、说、读、写技能。
六、结语
总之，在高中英语教学中，教师要给学生创设运用英语交流的机会，提高他们的听说读写能力，使他们在学习中获得乐趣，对英语学习产生浓厚的兴趣。在教学中，教师要充分激发学生的学习主体意识，让他们在创设的英语情境中进行知识探究，获得更多的英语知识积累。教师要在教学中对学生进行积极地引导，鼓励他们大胆地提出自己的疑问和见解，使学生的英语思维获得发展，英语综合能力获得提高。