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摘 要： 小学作文教学的成效直接反映了我国素质教育的水平。针对目前小学生对作文学习失去兴趣的现状，作文教学必须革新思想，创新教学方法，实现有效的作文教学。
关键词： 小学作文教学 教育观念 写作潜力
写作是一种自觉的精神生产活动，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到谋篇布局、立意成篇，再到修改推敲，无一不凸显写作主体的个性与创造。怎样进行作文创新呢？
一、摆脱高大全式“中心”的束缚，提倡“百家争鸣”
大胆冲淡“中心”，不强加给学生过分脱离生活的有“深刻立意”的作文价值取向，鼓励学生反映生活本色，触及学生内心世界，抒一己情怀，才会有“百家争鸣”的喜人局面。我们可以对教材中要求过窄的命题加以修改以适当放宽。但是摆脱“中心”束缚是相对于长期的“千人一张嘴”而言的，并不是不要中心，重要的是鼓励学生写真实生活，吐真情实感。
二、小学作文指导的创新
作文首先是要使学生在知觉的基础上形成丰富的表象，再对表象进行分析、综合、概括、判断，形成内部言语，然后把内部言语转化为视觉言语，形成文字。所以，作文的指导应在一定的思维水平上进行，而且要与思维训练紧密结合起来。
1.表达指导的创新。表达是作文中的最重要的一步，作文质量的高低与表达水平密切相关。所以，在平时的阅读教学中的作文教学中，要特别重视表达的训练。
可以进行语言转换练习。在学生写好初稿后，不妨让学生将初稿中平实的语言化为华丽的辞章，将虚写的化为实写，将详写的化为略写，进行比较。在语言的转换训练中提高语言表达的能力。
2.观察指导的创新。观察是认识事物的前提，通过观察，客观世界会带着鲜明的形象有声有色地进入儿童意识。细致的观察，可以使作文平中见奇，见微知著。观察还要注意运用对比的方法，抓住事物的主要特点，认识事物之间的异同，特别是观察形状、颜色、状态等方面相近的物体。富有创意的观察能使学生对同一事物形成不同的感受，全面认识事物的客观属性，想人之所未想，言人之所未言，写出与众不同的文章。
三、提倡想象，在想象中创新
爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。海阔天空的想象和由此及彼的联想，是十分重要的心灵活动，想象力对培养学生的创新意识、创新精神、创造能力有很大影响。要让学生发挥自己的创造性，就离不开想象、联想的激发，让学生写童话、科幻作品是很好的尝试。童话作文是学生采用拟人手法把动植物变动、变活，赋予其思想、言行、情感，表达自己的愿望。
四、结合学生特点，激发学生学习兴趣
小学生思想简单，没有什么生活阅历和实践，缺乏一定的人情世故，所以在作文的写作或者创作中更多的是参考、模仿和想象，以自己的思想去写作。小学生在作文创作过程中，最好激励他们写自己想说的，表达自己的情感。以往的小学作文教学大多是格式化的千篇一律式的复制性教学，毫不关心学生的实际情况，很大程度上禁锢了学生的创作灵感和写作个性。教师要想改变这种状况就必须转变思想，培养学生写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历的事情的能力，倡导“百花齐放，百家争鸣”的写作观念，尊重小学生的表达方式和情感流露，这样才能激发学生写作热情，让学生敢于写作，敢于创新，敢于尝试。为了激发学生学习兴趣，做到有话可说，教师可拓宽写作途径，在平时的语文教学中培养作文素养，积累丰富的写作素材，注意阅读与写作的密切关系，平时在阅读教学中善于捕捉名篇佳作中的闪光点。
五、小学作文评改的创新
心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”让学生放手写，并给予成功激励，拓宽其获取成功体验的途径。学生很注重教师的评价，在得到老师的肯定和鼓励时，他们就会获得极大的成功感和满足感。讲评是对命题、指导、批改等的归纳、总结和提高，也是对学生构思、表达效果的评价过程。讲评既是一次作文活动的总结，又是下一次作文活动的准备。作文的评改在激发学生的兴趣、活跃学生的思维、提高学生的表达能力方面有独特的作用。
1.提倡交互式评改。社会的发展使信息的交流越来越频繁。作文的批改建立一种交互式的模式十分必要。老师可以评论修改学生的作文，学生也可以评论修改学生的作文。让每个人都成为学生，也让每个人都成为老师。对作文中的典型问题还可以分组讨论，集思广益。共同切磋，共同提高。作文教学中的学生题材的选择，教师的指导、批改、讲评是相互联系、相互制约的，它们之间并没有明显的分界线。语文老师应从整体上把握这些环节，这是提高作文教学质量的关键。
2.及时肯定学生的创新意识。创新的作文要求打破常规，与众不同。对作文中的幼稚、错误之处要有一种宽容的态度。一篇作文中，有好词好句就要给予积极的评价。
3.发表学生的习作。在作文教学中，发现有较好的作文，要鼓励学生投稿。有了动力，学生就不怕作文了，积极性高了，作文水平也就提高了。
六、注重习得基础知识，厚积薄发
首先要强化小学生作文的书写训练，每天练字，训练学生写字规范，使之养成良好的书写习惯。针对小学生错别字多和词不达意的现状，要求他们巩固并逐步扩大识字量、努力消灭错别字，同时积累丰富词汇，使之语言使用规范化。进行写日记、周记、读书笔记等活动，锻炼学生的写作技巧和能力，实现“我手写我心”。增加词汇量，提高写作质量。在日常生活中，可进行语文学习的场所是无时不有、无处不在的，特别是字词的学习，更加容易获取。并且随着人们生活水平的不断改善，物质生活水平也在不断提高，因此，教师就可以有效利用学生身边的媒介引导学生进行词汇积累，如利用有线电视、网络、广播等媒介帮助学生积累字词，或带领学生共同欣赏歌曲、影视作品等，当然也可以让学生自由学习，让学生在日常生活中、在与人的交流中不断积累词汇，产生识字兴趣。词汇的积累达到一定程度后学生的写作自然也就会得心应手。
总之，我们应时时处处以培养学生创新思维、发展学生个性为己任，点燃学生创造性思维的火花，及时更新教育观念，充分挖掘学生的潜力，营造良好的教学氛围，发挥学生的自主性和创造能力，继而实现陶行知先生所说的“处处是创造之地，人人是创造之才”的教育理想。
关键词： 小学作文教学 教育观念 写作潜力
写作是一种自觉的精神生产活动，它的写作主体是驾驭整个写作活动的角色，从对客观世界的选择，到谋篇布局、立意成篇，再到修改推敲，无一不凸显写作主体的个性与创造。怎样进行作文创新呢？
一、摆脱高大全式“中心”的束缚，提倡“百家争鸣”
大胆冲淡“中心”，不强加给学生过分脱离生活的有“深刻立意”的作文价值取向，鼓励学生反映生活本色，触及学生内心世界，抒一己情怀，才会有“百家争鸣”的喜人局面。我们可以对教材中要求过窄的命题加以修改以适当放宽。但是摆脱“中心”束缚是相对于长期的“千人一张嘴”而言的，并不是不要中心，重要的是鼓励学生写真实生活，吐真情实感。
二、小学作文指导的创新
作文首先是要使学生在知觉的基础上形成丰富的表象，再对表象进行分析、综合、概括、判断，形成内部言语，然后把内部言语转化为视觉言语，形成文字。所以，作文的指导应在一定的思维水平上进行，而且要与思维训练紧密结合起来。
1.表达指导的创新。表达是作文中的最重要的一步，作文质量的高低与表达水平密切相关。所以，在平时的阅读教学中的作文教学中，要特别重视表达的训练。
可以进行语言转换练习。在学生写好初稿后，不妨让学生将初稿中平实的语言化为华丽的辞章，将虚写的化为实写，将详写的化为略写，进行比较。在语言的转换训练中提高语言表达的能力。
2.观察指导的创新。观察是认识事物的前提，通过观察，客观世界会带着鲜明的形象有声有色地进入儿童意识。细致的观察，可以使作文平中见奇，见微知著。观察还要注意运用对比的方法，抓住事物的主要特点，认识事物之间的异同，特别是观察形状、颜色、状态等方面相近的物体。富有创意的观察能使学生对同一事物形成不同的感受，全面认识事物的客观属性，想人之所未想，言人之所未言，写出与众不同的文章。
三、提倡想象，在想象中创新
爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。海阔天空的想象和由此及彼的联想，是十分重要的心灵活动，想象力对培养学生的创新意识、创新精神、创造能力有很大影响。要让学生发挥自己的创造性，就离不开想象、联想的激发，让学生写童话、科幻作品是很好的尝试。童话作文是学生采用拟人手法把动植物变动、变活，赋予其思想、言行、情感，表达自己的愿望。
四、结合学生特点，激发学生学习兴趣
小学生思想简单，没有什么生活阅历和实践，缺乏一定的人情世故，所以在作文的写作或者创作中更多的是参考、模仿和想象，以自己的思想去写作。小学生在作文创作过程中，最好激励他们写自己想说的，表达自己的情感。以往的小学作文教学大多是格式化的千篇一律式的复制性教学，毫不关心学生的实际情况，很大程度上禁锢了学生的创作灵感和写作个性。教师要想改变这种状况就必须转变思想，培养学生写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历的事情的能力，倡导“百花齐放，百家争鸣”的写作观念，尊重小学生的表达方式和情感流露，这样才能激发学生写作热情，让学生敢于写作，敢于创新，敢于尝试。为了激发学生学习兴趣，做到有话可说，教师可拓宽写作途径，在平时的语文教学中培养作文素养，积累丰富的写作素材，注意阅读与写作的密切关系，平时在阅读教学中善于捕捉名篇佳作中的闪光点。
五、小学作文评改的创新
心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”让学生放手写，并给予成功激励，拓宽其获取成功体验的途径。学生很注重教师的评价，在得到老师的肯定和鼓励时，他们就会获得极大的成功感和满足感。讲评是对命题、指导、批改等的归纳、总结和提高，也是对学生构思、表达效果的评价过程。讲评既是一次作文活动的总结，又是下一次作文活动的准备。作文的评改在激发学生的兴趣、活跃学生的思维、提高学生的表达能力方面有独特的作用。
1.提倡交互式评改。社会的发展使信息的交流越来越频繁。作文的批改建立一种交互式的模式十分必要。老师可以评论修改学生的作文，学生也可以评论修改学生的作文。让每个人都成为学生，也让每个人都成为老师。对作文中的典型问题还可以分组讨论，集思广益。共同切磋，共同提高。作文教学中的学生题材的选择，教师的指导、批改、讲评是相互联系、相互制约的，它们之间并没有明显的分界线。语文老师应从整体上把握这些环节，这是提高作文教学质量的关键。
2.及时肯定学生的创新意识。创新的作文要求打破常规，与众不同。对作文中的幼稚、错误之处要有一种宽容的态度。一篇作文中，有好词好句就要给予积极的评价。
3.发表学生的习作。在作文教学中，发现有较好的作文，要鼓励学生投稿。有了动力，学生就不怕作文了，积极性高了，作文水平也就提高了。
六、注重习得基础知识，厚积薄发
首先要强化小学生作文的书写训练，每天练字，训练学生写字规范，使之养成良好的书写习惯。针对小学生错别字多和词不达意的现状，要求他们巩固并逐步扩大识字量、努力消灭错别字，同时积累丰富词汇，使之语言使用规范化。进行写日记、周记、读书笔记等活动，锻炼学生的写作技巧和能力，实现“我手写我心”。增加词汇量，提高写作质量。在日常生活中，可进行语文学习的场所是无时不有、无处不在的，特别是字词的学习，更加容易获取。并且随着人们生活水平的不断改善，物质生活水平也在不断提高，因此，教师就可以有效利用学生身边的媒介引导学生进行词汇积累，如利用有线电视、网络、广播等媒介帮助学生积累字词，或带领学生共同欣赏歌曲、影视作品等，当然也可以让学生自由学习，让学生在日常生活中、在与人的交流中不断积累词汇，产生识字兴趣。词汇的积累达到一定程度后学生的写作自然也就会得心应手。
总之，我们应时时处处以培养学生创新思维、发展学生个性为己任，点燃学生创造性思维的火花，及时更新教育观念，充分挖掘学生的潜力，营造良好的教学氛围，发挥学生的自主性和创造能力，继而实现陶行知先生所说的“处处是创造之地，人人是创造之才”的教育理想。