【摘 要】
：
倾听就是用听觉器官接收信息,用大脑对信息内容(包括言语信息和非言语信息)进行意义理解、言说互动、思维分析、综合整理、价值分辨的过程。从对话互动的角度看,可以将倾听的
论文部分内容阅读
倾听就是用听觉器官接收信息,用大脑对信息内容(包括言语信息和非言语信息)进行意义理解、言说互动、思维分析、综合整理、价值分辨的过程。从对话互动的角度看,可以将倾听的内在结构解析为意义理解的能力、言说互动的能力、思维分析的能力、综合整理的能力、价值分辨的能力。基于此,提出培养小学生倾听能力的策略,即创造安静课堂,建构倾听氛围;开展合作对话,培养倾听习惯;注重思维分析,加速价值判断;完善激励机制,积极正确引导。
其他文献
《语文课程标准》指出:"阅读是学生的个性化行为.阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享
一直以来,作文均是语文学科中非常重要的一项内容。因为其在试卷中占据很大一部分分值,且学生通过写作也能够获得一些在其它方面所得到的知识与技能,其能够有效的指导学习的
项目式学习,强调学用合一,主张让学生学中用,用中学,实践出真知,真知映射生活.在这样的教育认识导引下,我以叶子的探索为主题,组织学生开展一系列实践活动.
我们认为，新课程视域下的阅读教学可以理解为教师、学生、文本在平等地位上产生的一种以学习语言为主，以文本言语为中介而展开的在认知、情感、精神领域的多向交流，包括师与生、师与文本、生与文本、生与生之间的互动，最终促使学生产生个性化的感悟，积淀语感，提高语文核心素养的动态过程。但随着新课标的不断推进与深入，我们同样发现，由于一些中学语文教师对新课程理念下的阅读教学缺乏真正意义上的理解，阅读教学中在实施新
中等职业学校学生容易产生自卑心理、猜疑心理、逆反心理等八种心理问题。这些心理问题的产生主要是由于交际困难造成心理压力，角色转换与适应障碍，学习与生活的压力等所引起的
陶行知的生活教育思想对高职语文教学具有非常重要的含义。基于此，本文阐述了陶行知的生活教育的核心内容及其带给高职语文教学的启示，同时，提出了陶行知的生活教育思想在高职语文教学中的具体应用，使用生活教学思想来实现语文教学内容生活化、语文学习方法实践化、转变评价方法等。 生活教育理念作为陶行知教育思想的重点内容，不仅为教育工作者指出了教育的根本目的，还提出了教育要与生活相融合的观点。新时期，为实现素质
“不要写作文啦！”一到作文课，学生那厌烦的表情立浮于面，能积极主动写作的只有四五个人，在老师的一番软硬兼施的高压下，学生紧皱眉头，梦咬笔杆儿，“哗啦啦”翻作文书……作文难，难于
中年级学生从一、二年级的“写话”到写作文，面临一系列作文教学起步难题。如写作信心不足，对写作缺乏热情，缺乏写作激励评价，无法体验写作喜悦等。事实上，中年级学生作文教学，首要问题就是要解决“我要写”难题。结合笔者近年来对作文教学的探索实践，谈几点方法。 一、消除畏惧心理，提升写作信心 很多刚刚走上三年级的学生，面对写作文往往感到恐慌。所以，在写作起步阶段，教师的重点不是讲写法，而是培养写作兴趣，
挫折成就了徐特立的教育事业。为摆脱家庭困境，他当了乡村塾师；岳阳会考落榜，他结束了塾师生活，推行平民教育；辛亥革命后，当上湖南省临时议会的副议长和教育科长不久，因与官场势不两
Ｇｒａｖｅｓ眼病是Ｇｒａｖｅｓ病中除甲状腺病变之外的又一临床常见表现。本文对Ｇａｖｅｓ眼病的发病机制，发展及其治疗原则进行了分析，特别对使用生长抑素（或奥曲肽）及糖皮质激素等药物治疗进行了详细论述。