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教育专家班华教授认为“一个完整的德育过程，除了教师的指导、说服教育，更重要的应该是受教育者的道德认知、情感体验与道德实践的结合” 。专家的言论告诉我们，只有充分体现学生的主体地位，才能引导学生以自觉、自愿参与德育实践，转被动德育为学生的主动自我教育，是落实学生全面发展的关键所在。
一、基础道德，紧贴学生成长
基本道德素质是一个人的素质根本所在，其基本表现形式就是行为习惯。小学生良好的行为习惯具体要求是：在家做孝顺父母，关心亲人，勤俭节约，热爱劳动的小帮手；在社会做热爱祖国，文明礼貌，诚实守信，遵纪守法的小标兵；在学校做团结友爱，尊重他人，善于合作的小伙伴；在社区和公共场所做爱护公物、讲究卫生、保护环境的小卫士；在独处时做胸怀开阔、心理健康、勇于创新的小主人。在日常教育教学过程中，教师要创设各种情境，引导学生主动融入各种教育实践活动中。
创设情境，入境入情。小学生形象思维占主导地位，抽象说教学生觉得枯燥乏味，宜采用讲故事、表演小品、诗歌朗诵、演唱等学生喜闻乐见的形式，使学生 “乐”中“学”， “乐”有所获。如教育学生养成“心胸开阔”、“知错就改”等思想品质，可以排演课本剧《将相和》，学生通过活灵活现的表演，进入情境，去体会主人公的言、行和思想动态，深刻认识到蔺相如以大局为重，心胸开阔，廉颇爱国、知错就改的优秀品质。学生通过表演，自然而然进行了一次心灵的洗涤、升华。
热点辩论，互评互励。组织学生就自己身边的热点展开讨论，如热点话题“如何使用零花钱”、“打电脑游戏好不好”等，让学生在互相辩论中意识到： “父母挣钱，来之不易，我们不能乱花钱”……“打电脑游戏既花时间又伤神，严重影响学习，我们不能沉溺网络游戏”……学生们通过发表自己的看法和互相辩论，能坦然暴露自己缺点，乐意接受别人批评和开展自我批评，这种“认知”从自我内心认识到的，对自己的教育也是最乐意接受和最有效的。
二、班级文化，紧扣人文关怀
典故“近墨者黑，近朱者赤” ，说明了在一种文化环境熏陶下对人成长的作用。教师必须精心创设一种温馨和谐的育人氛围，让学生们在班集体中快乐学习，健康成长。
绿色文化—— “护花使者”我最美。我班设有“生物角” ，刚开始常有学生摘花折草的现象发生，如何引导学生爱花不摘花呢 ？根据儿童爱花爱美的天性，我组织开展“护花使者”评比活动，将花草分到各小组让学生栽种、培护，并在这些花枝上挂着“护花使者”的名单，比一比谁植的草儿最绿，看一看谁种的花儿最艳，瞧一瞧谁栽的树儿最壮……活动开展后，学生们就像爱护自己眼睛一样爱护花草树木，经常看到他们舍近求远到厕所一角打河里抽上来的“营养水”浇花，经常看到孩子们课间不经意就来到自己养护的花草旁，向伙伴们炫耀着养花的种种经历……开展活动以来，花木得到了更好的护养，既美化了学习环境，又培养了学生良好的劳动习惯，一举两得。
墙体文化——“美化大师”我最棒。每个学期初教室布置的时候，也是学生童趣飞扬的时刻，学生们都乐意当“美化大师”亲自动手打扮自己的教室，大家出谋划策，对教室的每个角落都进行精心布置，将教室四周墙面设置成各种活动面板，设立了形式多样的学习园地或文化长廊，如读书好少年、我们的生活、礼仪之星等等……每次布置，教室都是一道独特的风景线。无论是名人名言的选择，还是学生亲手制作的小饰品，都给人以赏心悦目之感，激发了学生不同的情感，获得教学以外的收获，让他们感到家的温馨。
三、主题活动，紧贴时代脉搏
主题活动要让学生在活动中亲历亲为，在多彩的活动中获取丰富的情感体验，留下美好的实践记忆。我班着重组织学生开展三类特色体验活动。一是开展团队心理辅导活动。“千千结”、“贴橡皮泥”、“火眼金睛”、“人椅”等团队心理辅导游戏变着方式让孩子们玩，班级的凝聚力提升了，孩子们的学习热情也更高了。一个好玩的班级不仅能吸引孩子的向往，更能对孩子的幸福成长带来积极的影响。二是要开展好传统节日活动，认真抓好爱国主义和民族精神教育，如清明组织学生到平阳烈士墓扫墓、敬献花圈等活动。“端午节”组织孩子做蛋画、玩碰蛋、包粽子，感受中华民族的传统文化，努力培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱集体、热爱生活的高尚情操。三是开展学校传统“体育节”、“文体二加一”活动。每年春季都开展“风筝节”活动，秋季安排趣味运动会，每天不少于一个小时的体育锻炼。人人学会跳绳、跳跳球、打羽毛球、踢毽子、转呼啦圈、滚铁环等丰富多彩的体育项目，体验“我选择，我参与，我快乐”的活动宗旨。
四、德育网络，紧聚多方合力
在德育工作中，我们不断探索德育新规律，探寻新途径，拓宽新渠道，创立学校、家庭、社会三结合的德育运行机制，开展共建、共管、共育活动，通过家长委员会、亲子沙龙、家长学校等形式多样的定期交流活动，增强家长、社会对学校德育工作的重视程度，凝聚多方合力，共育时代新人。每当寒暑假来临，给教师、学生带来了更多的休闲时间，学校结合实际，实行家校联手，开展 “3+4+5”活动，即在教师中开展“三个一”活动，组织学生参加一次公益劳动，参加一次献爱心活动，帮助一名后进生；在家长中开展好“四个一”活动，即为子女指导一次家务活动，对学校提一条建议，出一分家庭小报，开展一次亲子活动；在学生中开展“五个一”活动，即读一本好书，参加一次献爱心活动，走访一位先进人物，参加一次体验活动，做一张精美手抄报。正是这些实践、体验活动，培养孩子善良的品质、宽广的胸襟、雅致的修养和坚韧的意志，使之掌握沟通的本领以及生活的技能。
德育过程是一个有机整体，学生通过道德认知、情感体验、更重要的是通过德育实践，对道德、品行、规范等进行内化、吸收，形成正确的道德观和良好的行为习惯。但这个过程不是一蹴而就的，我们应给学生创设多种实践平台，让学生自主地认知、体验、实践，努力实现自我教育，“为了每一个学生的终身发展”奠定坚实基础。
参考文献：
[1]王华兴《主体性德育：思考与行动》上海科技教育出版社2009.10.
[2]于光《德育主体论/德育哲学研究丛书》中国社会科学出版社2010.11.
[3]陳光全《小学德育课程与教学》北京师范大学出版社2013.1.
[4]朱洪秋《中小学德育管理操作实务》北京师范大学出版社2012.7
[5]王本贤《小学德育教育的研究与探索》光明日报出版社2011-12-01
一、基础道德，紧贴学生成长
基本道德素质是一个人的素质根本所在，其基本表现形式就是行为习惯。小学生良好的行为习惯具体要求是：在家做孝顺父母，关心亲人，勤俭节约，热爱劳动的小帮手；在社会做热爱祖国，文明礼貌，诚实守信，遵纪守法的小标兵；在学校做团结友爱，尊重他人，善于合作的小伙伴；在社区和公共场所做爱护公物、讲究卫生、保护环境的小卫士；在独处时做胸怀开阔、心理健康、勇于创新的小主人。在日常教育教学过程中，教师要创设各种情境，引导学生主动融入各种教育实践活动中。
创设情境，入境入情。小学生形象思维占主导地位，抽象说教学生觉得枯燥乏味，宜采用讲故事、表演小品、诗歌朗诵、演唱等学生喜闻乐见的形式，使学生 “乐”中“学”， “乐”有所获。如教育学生养成“心胸开阔”、“知错就改”等思想品质，可以排演课本剧《将相和》，学生通过活灵活现的表演，进入情境，去体会主人公的言、行和思想动态，深刻认识到蔺相如以大局为重，心胸开阔，廉颇爱国、知错就改的优秀品质。学生通过表演，自然而然进行了一次心灵的洗涤、升华。
热点辩论，互评互励。组织学生就自己身边的热点展开讨论，如热点话题“如何使用零花钱”、“打电脑游戏好不好”等，让学生在互相辩论中意识到： “父母挣钱，来之不易，我们不能乱花钱”……“打电脑游戏既花时间又伤神，严重影响学习，我们不能沉溺网络游戏”……学生们通过发表自己的看法和互相辩论，能坦然暴露自己缺点，乐意接受别人批评和开展自我批评，这种“认知”从自我内心认识到的，对自己的教育也是最乐意接受和最有效的。
二、班级文化，紧扣人文关怀
典故“近墨者黑，近朱者赤” ，说明了在一种文化环境熏陶下对人成长的作用。教师必须精心创设一种温馨和谐的育人氛围，让学生们在班集体中快乐学习，健康成长。
绿色文化—— “护花使者”我最美。我班设有“生物角” ，刚开始常有学生摘花折草的现象发生，如何引导学生爱花不摘花呢 ？根据儿童爱花爱美的天性，我组织开展“护花使者”评比活动，将花草分到各小组让学生栽种、培护，并在这些花枝上挂着“护花使者”的名单，比一比谁植的草儿最绿，看一看谁种的花儿最艳，瞧一瞧谁栽的树儿最壮……活动开展后，学生们就像爱护自己眼睛一样爱护花草树木，经常看到他们舍近求远到厕所一角打河里抽上来的“营养水”浇花，经常看到孩子们课间不经意就来到自己养护的花草旁，向伙伴们炫耀着养花的种种经历……开展活动以来，花木得到了更好的护养，既美化了学习环境，又培养了学生良好的劳动习惯，一举两得。
墙体文化——“美化大师”我最棒。每个学期初教室布置的时候，也是学生童趣飞扬的时刻，学生们都乐意当“美化大师”亲自动手打扮自己的教室，大家出谋划策，对教室的每个角落都进行精心布置，将教室四周墙面设置成各种活动面板，设立了形式多样的学习园地或文化长廊，如读书好少年、我们的生活、礼仪之星等等……每次布置，教室都是一道独特的风景线。无论是名人名言的选择，还是学生亲手制作的小饰品，都给人以赏心悦目之感，激发了学生不同的情感，获得教学以外的收获，让他们感到家的温馨。
三、主题活动，紧贴时代脉搏
主题活动要让学生在活动中亲历亲为，在多彩的活动中获取丰富的情感体验，留下美好的实践记忆。我班着重组织学生开展三类特色体验活动。一是开展团队心理辅导活动。“千千结”、“贴橡皮泥”、“火眼金睛”、“人椅”等团队心理辅导游戏变着方式让孩子们玩，班级的凝聚力提升了，孩子们的学习热情也更高了。一个好玩的班级不仅能吸引孩子的向往，更能对孩子的幸福成长带来积极的影响。二是要开展好传统节日活动，认真抓好爱国主义和民族精神教育，如清明组织学生到平阳烈士墓扫墓、敬献花圈等活动。“端午节”组织孩子做蛋画、玩碰蛋、包粽子，感受中华民族的传统文化，努力培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱集体、热爱生活的高尚情操。三是开展学校传统“体育节”、“文体二加一”活动。每年春季都开展“风筝节”活动，秋季安排趣味运动会，每天不少于一个小时的体育锻炼。人人学会跳绳、跳跳球、打羽毛球、踢毽子、转呼啦圈、滚铁环等丰富多彩的体育项目，体验“我选择，我参与，我快乐”的活动宗旨。
四、德育网络，紧聚多方合力
在德育工作中，我们不断探索德育新规律，探寻新途径，拓宽新渠道，创立学校、家庭、社会三结合的德育运行机制，开展共建、共管、共育活动，通过家长委员会、亲子沙龙、家长学校等形式多样的定期交流活动，增强家长、社会对学校德育工作的重视程度，凝聚多方合力，共育时代新人。每当寒暑假来临，给教师、学生带来了更多的休闲时间，学校结合实际，实行家校联手，开展 “3+4+5”活动，即在教师中开展“三个一”活动，组织学生参加一次公益劳动，参加一次献爱心活动，帮助一名后进生；在家长中开展好“四个一”活动，即为子女指导一次家务活动，对学校提一条建议，出一分家庭小报，开展一次亲子活动；在学生中开展“五个一”活动，即读一本好书，参加一次献爱心活动，走访一位先进人物，参加一次体验活动，做一张精美手抄报。正是这些实践、体验活动，培养孩子善良的品质、宽广的胸襟、雅致的修养和坚韧的意志，使之掌握沟通的本领以及生活的技能。
德育过程是一个有机整体，学生通过道德认知、情感体验、更重要的是通过德育实践，对道德、品行、规范等进行内化、吸收，形成正确的道德观和良好的行为习惯。但这个过程不是一蹴而就的，我们应给学生创设多种实践平台，让学生自主地认知、体验、实践，努力实现自我教育，“为了每一个学生的终身发展”奠定坚实基础。
参考文献：
[1]王华兴《主体性德育：思考与行动》上海科技教育出版社2009.10.
[2]于光《德育主体论/德育哲学研究丛书》中国社会科学出版社2010.11.
[3]陳光全《小学德育课程与教学》北京师范大学出版社2013.1.
[4]朱洪秋《中小学德育管理操作实务》北京师范大学出版社2012.7
[5]王本贤《小学德育教育的研究与探索》光明日报出版社2011-12-01