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【摘要】如何在生物学科课堂教学中开展活动化教学，给学生提供参与课堂教学的机会，同时为学生创造自我实现的条件，从而激发了学生主体积极性，让学生在活动中学，在快乐中学，有利于提高生物课堂效率。
【关键词】教学理念学生思维教学模式课堂氛围
生物学充满了生机和活力，比如我们看到的万物生长，不同季节的鲜花争奇斗艳，这其中就蕴含了生物学知识等等。把活的知识学活，并能灵活运用才是抓住了新课程教学的灵魂。而要提高学生的学习兴趣，就要充分发挥学科特色，让知识真正活起来。因此我们在教学中就应该赋予知识以生命，让教学理念活起来、学生思维活起来、课堂气氛活起来、学习方法活起来。让课堂变成学生学习成长的天堂，在天堂中自由翱翔。
一、教学理念活起来。
要想生物课堂真的“活”起来，就得要把学习到的新理念引进课堂，不断调整自己的教学方案，使课堂教学真正达到最优化。在课堂教学中，要彻底改变过去那种老师“讲”实验，然后学生“背诵”实验的做法，想方设法，创造条件，因陋就简地完成实验。实验设计形式多样化，包括“真实实验”“模拟实验”“虚拟实验”。充分挖掘学校的实验资源。作为教师，特别从事教育的多年的老教师要转变传统的“填鸭式、满灌式”教学模式用一种全新的素质教育理念真正走进新课程，把方法教给学生，让学生自主学习，注重把好两个方面：一是注重和其它学科、生活实践有机结合。因为各学科有机融合，能进一步提高学生的学习兴趣，拓展学生的思路。例如：在利用碱基计算密码的种类时，可以结合数学中的排列组合知识，学习色素的作用时，可以利用物理学光谱知识，在做蛋白质还原性糖、脂肪等鉴定实验时，可以与化学知识相结合。二是适时渗透情感、态度与价值观等方面的思想教育。生物学是与我们的生活紧紧联系的学科，教师在进行课堂教学时，要根据内容不时对学生进行良好的思想道德教育，让学生在学习中感悟人生、增强社会责任感。
二、学生思维活起来。
用激情感染学生要想使课堂活起来，教师要用自己饱满的热情，渊博的知识，声动的语言，奇妙灵活的思维、慈爱的眼神去感染学生，激励学生。要想让学生的思维活起来，首先要使学生从思想上改掉以前依赖教师的习惯，课前做好充分的预习，通过自学看看自己能理解和掌握多少知识，把不能理解的或有疑问的地方记下来。也可以根据学习的内容查阅查关资料，拓宽自己的知识面。其次在让学生做好预习的同时，要引导学生集中精力听讲，随着教师的讲解积极进行思考、记忆，并敢于发表自己的看法或提出疑问，这时学生的学习兴趣和效率处于极高状态，教师和学生的心情也是愉悦的。第三课后让学生温习整理自己的课堂笔记，使知识前后联系起来，真正将书本知识变成自己的知识。通过课前、课中和课后三个环节的引导，让学生的思维始终处于亢奋活跃之中。
三、课堂气氛活起来。
上课时教师一定要面带微笑，激情饱满，用高昂的激情去感染学生，让他们自然而然地紧跟教师的讲课去思考、理解和记忆。本课程倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，帮助学生领悟科学的本质，引导学生主动参与、勤于动手、积极思考，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。”要实现这一目标，必须激发学生的兴趣。
课堂教学方法要灵活多样，一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去学习兴趣。在教学中我的几点体会最深：一是巧用比喻化疑难。细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和ATP比喻成家里的存单和口袋里的现金。高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。二是口诀谐音助记忆。如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。滤纸条上的色素顺序—自上而下为“胡爷爱币”。DNA的结构特点为：“五、四、三、二、一”。RNA的结构特点为：“五、四、三、一”。有丝分裂时期特点记成“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”。原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。三是理论知识实际化。讲无氧呼吸时，我从长跑、做泡菜、制酒等方面发挥：①长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么呢？因为长跑时氧气供应不足，我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸，组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。②在无氧条件下，乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败、味美可口的原因。③制酒时为什么要密封？等等。让课堂真正成为学生自主自由学习的天堂。
四、学习方法活起来。
教师应在平时的教学点滴中，渗入学习方法的指导，让学生慢慢学会自主学习，摆脱被动学习习惯。一要让学生有一个活的阅读方法。阅读是自学的基础是学生获得知识的重要手段只有当学生理解了阅读的意义才能积极参与阅读并乐于阅读。在阅读时，要让学生养成眼、口、脑、手并用的好习惯。二是要指导学生形成记笔记的习惯。
通过对学生的深入分析，我制定了如下方案：一、利用多种手段，激活书本知识，使学生更容易理解、接受。如充分利用学生已有的知识和生活经验及媒体手段，让死知识形象起来，用“活”知识去开发学生智力，培养学生创新能力。二、在课堂艺术上下功夫，诱发学生学习的动机，激发学生的学习兴趣，让学生主动探究，在探究中体验成功与快乐。课堂上充分设置悬念、创设情景，让学生处于“心求通而未过，口欲言而不能”的心理状态。充分利用生物学科的特点，4组织多种形式的课堂活动，激发学生的求知欲。三、用鼓励的话语激发学生兴趣。探究性学习贯穿于生物教学过程始终。在科学探究中，学生表现出来的能力是有差异的，我用不同的标准来衡量学生，用欣赏的眼光来认识学生的每一点进步。
总之要想真正走进新课程，就要面对全体学生，真正提高学生的能力和素质，教师要扮演好领路人和解惑者的角色，让学生真正成为学习的主人，天堂的主人。
参考文献
[1]邱敏.新课程教学的灵魂--让教与学活起来[J]中学生物教学.2007（1-2）6-7.
[2]《普通高中生物课程标准实验教科书》人教版2009年11月第二次印刷
【关键词】教学理念学生思维教学模式课堂氛围
生物学充满了生机和活力，比如我们看到的万物生长，不同季节的鲜花争奇斗艳，这其中就蕴含了生物学知识等等。把活的知识学活，并能灵活运用才是抓住了新课程教学的灵魂。而要提高学生的学习兴趣，就要充分发挥学科特色，让知识真正活起来。因此我们在教学中就应该赋予知识以生命，让教学理念活起来、学生思维活起来、课堂气氛活起来、学习方法活起来。让课堂变成学生学习成长的天堂，在天堂中自由翱翔。
一、教学理念活起来。
要想生物课堂真的“活”起来，就得要把学习到的新理念引进课堂，不断调整自己的教学方案，使课堂教学真正达到最优化。在课堂教学中，要彻底改变过去那种老师“讲”实验，然后学生“背诵”实验的做法，想方设法，创造条件，因陋就简地完成实验。实验设计形式多样化，包括“真实实验”“模拟实验”“虚拟实验”。充分挖掘学校的实验资源。作为教师，特别从事教育的多年的老教师要转变传统的“填鸭式、满灌式”教学模式用一种全新的素质教育理念真正走进新课程，把方法教给学生，让学生自主学习，注重把好两个方面：一是注重和其它学科、生活实践有机结合。因为各学科有机融合，能进一步提高学生的学习兴趣，拓展学生的思路。例如：在利用碱基计算密码的种类时，可以结合数学中的排列组合知识，学习色素的作用时，可以利用物理学光谱知识，在做蛋白质还原性糖、脂肪等鉴定实验时，可以与化学知识相结合。二是适时渗透情感、态度与价值观等方面的思想教育。生物学是与我们的生活紧紧联系的学科，教师在进行课堂教学时，要根据内容不时对学生进行良好的思想道德教育，让学生在学习中感悟人生、增强社会责任感。
二、学生思维活起来。
用激情感染学生要想使课堂活起来，教师要用自己饱满的热情，渊博的知识，声动的语言，奇妙灵活的思维、慈爱的眼神去感染学生，激励学生。要想让学生的思维活起来，首先要使学生从思想上改掉以前依赖教师的习惯，课前做好充分的预习，通过自学看看自己能理解和掌握多少知识，把不能理解的或有疑问的地方记下来。也可以根据学习的内容查阅查关资料，拓宽自己的知识面。其次在让学生做好预习的同时，要引导学生集中精力听讲，随着教师的讲解积极进行思考、记忆，并敢于发表自己的看法或提出疑问，这时学生的学习兴趣和效率处于极高状态，教师和学生的心情也是愉悦的。第三课后让学生温习整理自己的课堂笔记，使知识前后联系起来，真正将书本知识变成自己的知识。通过课前、课中和课后三个环节的引导，让学生的思维始终处于亢奋活跃之中。
三、课堂气氛活起来。
上课时教师一定要面带微笑，激情饱满，用高昂的激情去感染学生，让他们自然而然地紧跟教师的讲课去思考、理解和记忆。本课程倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，帮助学生领悟科学的本质，引导学生主动参与、勤于动手、积极思考，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。”要实现这一目标，必须激发学生的兴趣。
课堂教学方法要灵活多样，一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去学习兴趣。在教学中我的几点体会最深：一是巧用比喻化疑难。细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和ATP比喻成家里的存单和口袋里的现金。高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。二是口诀谐音助记忆。如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。滤纸条上的色素顺序—自上而下为“胡爷爱币”。DNA的结构特点为：“五、四、三、二、一”。RNA的结构特点为：“五、四、三、一”。有丝分裂时期特点记成“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”。原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。三是理论知识实际化。讲无氧呼吸时，我从长跑、做泡菜、制酒等方面发挥：①长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么呢？因为长跑时氧气供应不足，我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸，组织里乳酸积累过多会使人腰酸背疼。②在无氧条件下，乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长不易腐败、味美可口的原因。③制酒时为什么要密封？等等。让课堂真正成为学生自主自由学习的天堂。
四、学习方法活起来。
教师应在平时的教学点滴中，渗入学习方法的指导，让学生慢慢学会自主学习，摆脱被动学习习惯。一要让学生有一个活的阅读方法。阅读是自学的基础是学生获得知识的重要手段只有当学生理解了阅读的意义才能积极参与阅读并乐于阅读。在阅读时，要让学生养成眼、口、脑、手并用的好习惯。二是要指导学生形成记笔记的习惯。
通过对学生的深入分析，我制定了如下方案：一、利用多种手段，激活书本知识，使学生更容易理解、接受。如充分利用学生已有的知识和生活经验及媒体手段，让死知识形象起来，用“活”知识去开发学生智力，培养学生创新能力。二、在课堂艺术上下功夫，诱发学生学习的动机，激发学生的学习兴趣，让学生主动探究，在探究中体验成功与快乐。课堂上充分设置悬念、创设情景，让学生处于“心求通而未过，口欲言而不能”的心理状态。充分利用生物学科的特点，4组织多种形式的课堂活动，激发学生的求知欲。三、用鼓励的话语激发学生兴趣。探究性学习贯穿于生物教学过程始终。在科学探究中，学生表现出来的能力是有差异的，我用不同的标准来衡量学生，用欣赏的眼光来认识学生的每一点进步。
总之要想真正走进新课程，就要面对全体学生，真正提高学生的能力和素质，教师要扮演好领路人和解惑者的角色，让学生真正成为学习的主人，天堂的主人。
参考文献
[1]邱敏.新课程教学的灵魂--让教与学活起来[J]中学生物教学.2007（1-2）6-7.
[2]《普通高中生物课程标准实验教科书》人教版2009年11月第二次印刷