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摘要：二十一世纪是科技与人才的世纪，社会竞争的实际就是科技与人才的竞争。随着社会竞争的日趋激烈，创新能力在个人发展与社会进步中具有重要的作用。创新能力的培养逐渐受到社会各界的关注与重视。小学语文教学在个人的学习经历中具有重要的作用。探讨小学语文教学中学生创新能力的培养是至关重要的。
关键字：小学语文教学 学生创新能力 培养
随着社会的进步与经济的发展，时代呼唤创新。创新是民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力。创新能力是指人在顺利完成以原由知识经验为基础的创建新事物的活动中表现出来的潜在的心理品质。环境是人的创新能力和提高的重要条件，环境优劣影响着个体创新能力发展的速度和水平。实践是人创新能力形成的唯一途径。实践也是检验创新能力水平和创新活动成果的尺度标准。学校是培养创新人才的摇篮，创新教育需渗透到各科教学中。
在小学语文教学中学生创新能力的培养方法各异，主要包括一下几点：
其一，激发学习兴趣，创造想象空间。
人的想象力是极其丰富的。美国著名教育家托兰斯提倡的创新教育方法之一就是不要满堂灌。应该向学生提供必要的线索和信息，留出更大的余地让学生推测和预料，使学生的想象力和创造力在这种环境中得到发展，这实际上就是培养学生的想象力。大脑是越用越灵活，接触的事物越多，储备的知识量越广泛。实际上，学生的想象力本身就属于一种创造性思维。而语文教材中的诗歌教学是最能表现想象力的。在诗歌中，简洁含蓄的语言表达了很深而且很复杂的生活背景，给读者留下广阔的想象空间。例如，在讲解著名诗人余光中的《乡愁》时，小学语文教师通过引导，让学生仔细体会诗句中的含义，想象其中的画面。这样学生的情感被调动起来，思维得到了扩展，每一位学生都在争先恐后地表达着自己的想象画面。诗句在学生的大脑中展现出不同的景象和画面，说明人与人是有差别的，这就是个体差异之所以存在的原因，每一位学生都不是完美的，都有不足的地方。他们要学习其他同学的优点来不断地提高自己，从而达到共同进步的效果。在语文课本中像这样的课文很多，小学语文教师们要不断地总结学过的知识和吸收新的知识，只有这样才会有所进步。
其二，创设民主氛围，激发创新能力。
创设氛围是培养创新能力的前提。心理学研究表明，要培养学生的创新能力．重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充分的心理自由，创设民主和谐的学习氛围。宽松的环境是培养创新思维的基础，美国创造力研究专家托兰斯认为，创造力的发展必须在自由而安全的忍俊不禁的气氛中才能进行。对于课堂教学来说，所谓的自由，就是尽量减少对学生行为和思维的无谓限制，让其有自由驰骋、自由表现的机会。所谓安全，就是不对学生的独特想法进行批评或挑剔，使学生消除被批评的顾虑．获得创造的安全和宽松的思维想象空间．从而敢于表达自己的见解。要把学生视为自立的人、发展的人、有潜能的人，牢固树立学生主体观，让学生真正体会到学习语文的心理自由，从而建立起创新学习的自信心，敢于开口。敢于怀疑，敢于提问，敢于说不的教学氛围。教学中，小学语文教师提倡六可以，即错了可以重答，不完整的可以补充，没想好的可以再想，不同意见的可以争论，不明白的问题可以发问，对老师的教法可以提意见。这样，学生才能够真正享有自主、自由的权力。
其三，课堂教学应联系学生实际，培养创新能力。
所谓的创新能力和意识就是培养学生的探索意识和重新组合知识的能力。因此，在教学的过程中要将教材知识和学生的实际相联系。让学生在生活中创造性地学习知识。在教学中，小学语文教师们应把语文教学与现实实际相结合起来。引导学生结合实际进行创造性学习。语文这门课程是小学语文教师们学习其他课程的基础。如果小学语文教师们连文字都不认识的话对于其他课程的学习是无从下手的。教师要明确学习的目标，要让学生在理解中学习，对于某个知识点不能死记硬背。语文知识的学习是没有公式和定理的，要结合小学语文教师们身边的实际生活把课堂上的知识引用到生活中去，这样可以更好地提高小学语文教师们的语文水平。教师要让学生在课堂上学习知识。然后在实际生活中运用知识，要培养学生的综合运用能力。只有这样才可以更好地实施素质教育，培养学生的创新意识。
其四，鼓励质疑问难，勇于进行创新。
古人云：“学起于思，思源于疑”。疑是一切发现创新的基础。创新意识源自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人．才能产生创新的冲动。提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体表现。因此，教学中教师应善于启发、诱导学生多思考，多质疑，以疑启思，提高思维的变通性，应充分运用变式，同一问题、同一事物，从不同角度、用不同方法，进行全方位的思考和揭示，使其思维产生矛盾，意见纷呈，这时教师放开让学生各抒己见，使学生置身于思考探索的气氛中。教师的点拨应尽可能将已知信息沿着不同的途径朝各种可能的方向扩散，从而引出更多的信息。培养学生的发散思维，训练学生的思维变通性，从而培养他们的创造力，促进创新能力的发展。
结束语
二十一世纪是知识经济的时代，创新是知识经济的灵魂。小学语文教学作为一门重要的基础学科，应该在增加学生语文知识的同时，重视对学生创新能力的培养。积极通过创新教育，开启学生创新的心扉、唤起学生的创新意识、培养学生的创新精神、提高学生的创新能力，从而为学生成为二十一世纪的创新型人才全面地打好基础。小学学校、语文教师应该积极重视小学语文教学中学生创新能力的培养，探索小学语文教学的新途径与方法，提高小学语文教学的质量与效率。
参考文献：
[1]张燕玲、袁建桥,小学语文活动课教学百例[M]中国林业出版社 2005.2
[2]刘济元,小学语文教学策略[M]北京师范大学出版社 2010.5
[3]吴亚西,小学语文教学的问题与对策[M]湖南师范大学出版社 2010.11
[4]张明侠,小学语文教学中如何培养学生的创新能力[J]中国科教创新导刊 2009(12)
[5]王秀平,浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养[J]学周刊：C 2012(4)
[6]李丽,在小学语文教学中培养学生的创新能力[J]中国校外教育(基教版) 2010(3)
关键字：小学语文教学 学生创新能力 培养
随着社会的进步与经济的发展，时代呼唤创新。创新是民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力。创新能力是指人在顺利完成以原由知识经验为基础的创建新事物的活动中表现出来的潜在的心理品质。环境是人的创新能力和提高的重要条件，环境优劣影响着个体创新能力发展的速度和水平。实践是人创新能力形成的唯一途径。实践也是检验创新能力水平和创新活动成果的尺度标准。学校是培养创新人才的摇篮，创新教育需渗透到各科教学中。
在小学语文教学中学生创新能力的培养方法各异，主要包括一下几点：
其一，激发学习兴趣，创造想象空间。
人的想象力是极其丰富的。美国著名教育家托兰斯提倡的创新教育方法之一就是不要满堂灌。应该向学生提供必要的线索和信息，留出更大的余地让学生推测和预料，使学生的想象力和创造力在这种环境中得到发展，这实际上就是培养学生的想象力。大脑是越用越灵活，接触的事物越多，储备的知识量越广泛。实际上，学生的想象力本身就属于一种创造性思维。而语文教材中的诗歌教学是最能表现想象力的。在诗歌中，简洁含蓄的语言表达了很深而且很复杂的生活背景，给读者留下广阔的想象空间。例如，在讲解著名诗人余光中的《乡愁》时，小学语文教师通过引导，让学生仔细体会诗句中的含义，想象其中的画面。这样学生的情感被调动起来，思维得到了扩展，每一位学生都在争先恐后地表达着自己的想象画面。诗句在学生的大脑中展现出不同的景象和画面，说明人与人是有差别的，这就是个体差异之所以存在的原因，每一位学生都不是完美的，都有不足的地方。他们要学习其他同学的优点来不断地提高自己，从而达到共同进步的效果。在语文课本中像这样的课文很多，小学语文教师们要不断地总结学过的知识和吸收新的知识，只有这样才会有所进步。
其二，创设民主氛围，激发创新能力。
创设氛围是培养创新能力的前提。心理学研究表明，要培养学生的创新能力．重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充分的心理自由，创设民主和谐的学习氛围。宽松的环境是培养创新思维的基础，美国创造力研究专家托兰斯认为，创造力的发展必须在自由而安全的忍俊不禁的气氛中才能进行。对于课堂教学来说，所谓的自由，就是尽量减少对学生行为和思维的无谓限制，让其有自由驰骋、自由表现的机会。所谓安全，就是不对学生的独特想法进行批评或挑剔，使学生消除被批评的顾虑．获得创造的安全和宽松的思维想象空间．从而敢于表达自己的见解。要把学生视为自立的人、发展的人、有潜能的人，牢固树立学生主体观，让学生真正体会到学习语文的心理自由，从而建立起创新学习的自信心，敢于开口。敢于怀疑，敢于提问，敢于说不的教学氛围。教学中，小学语文教师提倡六可以，即错了可以重答，不完整的可以补充，没想好的可以再想，不同意见的可以争论，不明白的问题可以发问，对老师的教法可以提意见。这样，学生才能够真正享有自主、自由的权力。
其三，课堂教学应联系学生实际，培养创新能力。
所谓的创新能力和意识就是培养学生的探索意识和重新组合知识的能力。因此，在教学的过程中要将教材知识和学生的实际相联系。让学生在生活中创造性地学习知识。在教学中，小学语文教师们应把语文教学与现实实际相结合起来。引导学生结合实际进行创造性学习。语文这门课程是小学语文教师们学习其他课程的基础。如果小学语文教师们连文字都不认识的话对于其他课程的学习是无从下手的。教师要明确学习的目标，要让学生在理解中学习，对于某个知识点不能死记硬背。语文知识的学习是没有公式和定理的，要结合小学语文教师们身边的实际生活把课堂上的知识引用到生活中去，这样可以更好地提高小学语文教师们的语文水平。教师要让学生在课堂上学习知识。然后在实际生活中运用知识，要培养学生的综合运用能力。只有这样才可以更好地实施素质教育，培养学生的创新意识。
其四，鼓励质疑问难，勇于进行创新。
古人云：“学起于思，思源于疑”。疑是一切发现创新的基础。创新意识源自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人．才能产生创新的冲动。提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体表现。因此，教学中教师应善于启发、诱导学生多思考，多质疑，以疑启思，提高思维的变通性，应充分运用变式，同一问题、同一事物，从不同角度、用不同方法，进行全方位的思考和揭示，使其思维产生矛盾，意见纷呈，这时教师放开让学生各抒己见，使学生置身于思考探索的气氛中。教师的点拨应尽可能将已知信息沿着不同的途径朝各种可能的方向扩散，从而引出更多的信息。培养学生的发散思维，训练学生的思维变通性，从而培养他们的创造力，促进创新能力的发展。
结束语
二十一世纪是知识经济的时代，创新是知识经济的灵魂。小学语文教学作为一门重要的基础学科，应该在增加学生语文知识的同时，重视对学生创新能力的培养。积极通过创新教育，开启学生创新的心扉、唤起学生的创新意识、培养学生的创新精神、提高学生的创新能力，从而为学生成为二十一世纪的创新型人才全面地打好基础。小学学校、语文教师应该积极重视小学语文教学中学生创新能力的培养，探索小学语文教学的新途径与方法，提高小学语文教学的质量与效率。
参考文献：
[1]张燕玲、袁建桥,小学语文活动课教学百例[M]中国林业出版社 2005.2
[2]刘济元,小学语文教学策略[M]北京师范大学出版社 2010.5
[3]吴亚西,小学语文教学的问题与对策[M]湖南师范大学出版社 2010.11
[4]张明侠,小学语文教学中如何培养学生的创新能力[J]中国科教创新导刊 2009(12)
[5]王秀平,浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养[J]学周刊：C 2012(4)
[6]李丽,在小学语文教学中培养学生的创新能力[J]中国校外教育(基教版) 2010(3)