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摘要：随着时代的发展，社会经济在得到提高的同时也全面的提高了人们的生活水平。当今的高中生处于娇生惯养的状态，就像温室里的花朵，没有经历过风吹雨打，其抗挫折能力可想而知。这对学生日后的学习生活来讲是十分不利的，因此，要加强对学生的挫折教育，让其以平和的心态去应对挫折，并找到相应办法去解决成为了现阶段语文教师需要进行的重要任务。本文就在高中语文教学中渗透融合挫折教育的思路为中心展开论述，希望提供相应的借鉴。
关键词：挫折教育;高中语文;思路
中图分类号：G4 文献标识码：A
在如今社会中，学生因无法承受挫折而引发的不良后果的现象屡见不鲜。因此，学生的抗挫能力的教育问题成为了当前社会的重点关注话题。作为高中语文教师来讲，更应该要加强学生的挫折教育，而在高中语文课堂中，语文这一教学对于挫折教育的开展有着得天独厚的优势，利用语文这一学科对学生进行挫折教育的渗透来提高学生的抗挫折能力和抗压能力都是十分有效的途径。
一、将挫折教育渗透到作品内容之中
对于语文这一课程来讲，对于实施挫折教育有着良好的优势。其主要原因是因为，在语文的教学和学习过程中，赏析作品是相当重要的一大板块，每篇作品中所蕴含的内涵和这里都是十分丰富的，对于价值观和人生哲理的启发都发挥着积极而又重要的意义。因此，在对高中生进行语文作文的赏析作品的过程中，可以通过相应作品进行挫折教育，从而帮助其树立其正确的价值观和人生观。
比如在《水口行舟》这首诗词之中，作为高中语文授课教师，可以将“昨夜扁舟雨一蓑，满江风浪夜如何。今朝试卷孤蓬看，依旧青山绿树多。”这几句诗词下载黑板上，让学生进行大声地朗读，再有教师进行引导和分析，在教师对这首诗的诗词所表达的意思和含义分析完以后，再由合作学习小组进行讨论交流。在小组讨论交流的过程当中，教师可以去倾听学生对于这首诗词的看法和理解。使得学生在这一过程之中加深对古诗词的理解、体会和感悟。当然，这种做法只会让学生对于诗词的理解体会存在于表象之上，如果想要真正的去让学生加强挫折教育，就需要教师的进一步引导，利用情景教学让学生拥有代入感，在让学生体会到古诗词作者在其创作背后所蕴含的感情，从而加强自身的抗挫折意识。
二、利用作品里的人物进行挫折教育
在作品赏析的过程当中，一定要利用人物事迹对学生记性挫折教育，抓好切入点。以运用对主人公的详细描述来展现面对困难和挫折的时候其勇敢、不懈的努力才获得成功的素材来对学生进行挫折教育。同时利用情景教学，让学生产生代入感，在身临其境的情况下，提高学生自身的抗击挫折的意识和能力。
比如撰写《史记》的司马迁就是一个很典型的例子，在介绍司马迁的时候，教师应该把涉及相关的情节对学生进行普及，比如司马迁遭受的宫刑，要让学生认识到古代男子遭受宫刑意味着什么，让学生了解到古代遭受宫刑的男子不仅仅是要承受世人的白眼还要承受身心上的苦痛。教师应当将这些痛苦、挫折的内容引入到故事当中，让学生在情境教学、身临其境的过程中感受司马迁遇到的困难和挫折，体会到故事中司马迁遭受宫刑，忍受世人的白眼和嘲讽的情况下仍然完成了中国第一部纪传体通史《史记》的创作。与此同时，教师应该对学生积极引导，以司马迁为例子，与学生自身形成对比，让学生在感受司马迁创作《史记》所要克服重重的困难和挫折之上，也要加强自身克服困难和挫折的能力和意识。让学生能够在遭遇突如其来的困难和挫折的时候能够展现出强大的坚韧不拔的毅力，只要勇敢的去面对，没有什么是克服不了的。同时引导学生能够正视困难和挫折，并且能够勇敢的去面对和应对挫折，才是高中阶段语文教师在授课过程中索要重点关注的问题。
三、挫折教育渗透在阅读、写作中
在高中阶段的语文实践活动之中，阅读和写作一直发挥着不可以替代的作用。对于高中语文的授课教师来说，将挫折教育渗透到语文课堂的阅读和写作的过程当中对于发展挫折教育有着长久而又积极的作用。这对高中生积累文化知识、拓宽视野、提高自身的综合能力和素质都能够起到相当重要的作用。在语文教学活动中融合渗透挫折教育能够为学生良好的语文学科和核心素养的形成奠定坚实的基础，更能够加深学生的理解和记忆，使得学生能够更加关注于自己的日常生活，这具有极为重要的理论意义和现实意义，将挫折教育融合在阅读和写作当中，可以加深学生的理解和思考，可以促使的学生形成对生命的意义的考量。
比如在《老人与海》这一作品深受学生的喜爱，教师可以组织相关实践活动来鼓励学生进行集中合作阅读，在不断的讨论和交流之中领悟老人坚强的性格和丰富的感情。并在写作过程中能够将在作品上西中学到的手法进行合理的运用和加工，从而达到提高自身综合素养的能力。与此同时，高中生的情感应该得到合理的宣泄，教师可以安排相应的情感宣泄活动来帮助学生在学习生活中遇到心理压力和产生的不良情绪。尤其在教师教导学生写作的过程中可以设计相关写作方向，比如阅读史铁生的《我与地坛》并谈谈自己的感受，将感受写下来，进行评比等等，在作文课上开展挫折教育，让学生了解到困难、挫折并非不可战胜，加深学生抗旨挫折的意识和能力。并联系相关的案例，引导学生自身实际，深入思考在日后如果是自己遇到这些挫折和困难的时候应当怎么做，提高学生的自我认识能力。从而全面提高学生的心理素质，进而帮助学生能够勇敢的去面对困难和挫折，在提高全面综合素养的同时也要加强自身抗压能力。
结束语
综上所述，高中语文的教材中存在很多有关挫折教育的例子，教师应该善于发现和挖掘这些教材中有关挫折教育的内涵，并将其应用在教育实践的活动当中，与此同时也要在教学实践中积极渗透挫折教育在作品内容的学习、作品人物分析、阅读理解、写作教学等方面。全面提高学生的心理素质和抗压能力，从而能够使学生积极勇敢的面对并战胜挫折。
参考文献
[1]張佳佳.发挥语文学科优势 促进学生心理健康[J].课外语文，2021（03）：19-20+23.
[2]张振海.生命教育，叩问几许？——以部编本高中语文必修下册“感悟文本中的生命”微专题教学设计为例[J].读写月报，2020（24）：12-17.
[3]曹铭珍.高中语文教学中如何培养学生创新思维[J].语文教学与研究，2020（16）：42-43.
[4]景阳春.生命教育在高中语文阅读教学中的渗透策略[J].读写算，2020（22）：18+20.
关键词：挫折教育;高中语文;思路
中图分类号：G4 文献标识码：A
在如今社会中，学生因无法承受挫折而引发的不良后果的现象屡见不鲜。因此，学生的抗挫能力的教育问题成为了当前社会的重点关注话题。作为高中语文教师来讲，更应该要加强学生的挫折教育，而在高中语文课堂中，语文这一教学对于挫折教育的开展有着得天独厚的优势，利用语文这一学科对学生进行挫折教育的渗透来提高学生的抗挫折能力和抗压能力都是十分有效的途径。
一、将挫折教育渗透到作品内容之中
对于语文这一课程来讲，对于实施挫折教育有着良好的优势。其主要原因是因为，在语文的教学和学习过程中，赏析作品是相当重要的一大板块，每篇作品中所蕴含的内涵和这里都是十分丰富的，对于价值观和人生哲理的启发都发挥着积极而又重要的意义。因此，在对高中生进行语文作文的赏析作品的过程中，可以通过相应作品进行挫折教育，从而帮助其树立其正确的价值观和人生观。
比如在《水口行舟》这首诗词之中，作为高中语文授课教师，可以将“昨夜扁舟雨一蓑，满江风浪夜如何。今朝试卷孤蓬看，依旧青山绿树多。”这几句诗词下载黑板上，让学生进行大声地朗读，再有教师进行引导和分析，在教师对这首诗的诗词所表达的意思和含义分析完以后，再由合作学习小组进行讨论交流。在小组讨论交流的过程当中，教师可以去倾听学生对于这首诗词的看法和理解。使得学生在这一过程之中加深对古诗词的理解、体会和感悟。当然，这种做法只会让学生对于诗词的理解体会存在于表象之上，如果想要真正的去让学生加强挫折教育，就需要教师的进一步引导，利用情景教学让学生拥有代入感，在让学生体会到古诗词作者在其创作背后所蕴含的感情，从而加强自身的抗挫折意识。
二、利用作品里的人物进行挫折教育
在作品赏析的过程当中，一定要利用人物事迹对学生记性挫折教育，抓好切入点。以运用对主人公的详细描述来展现面对困难和挫折的时候其勇敢、不懈的努力才获得成功的素材来对学生进行挫折教育。同时利用情景教学，让学生产生代入感，在身临其境的情况下，提高学生自身的抗击挫折的意识和能力。
比如撰写《史记》的司马迁就是一个很典型的例子，在介绍司马迁的时候，教师应该把涉及相关的情节对学生进行普及，比如司马迁遭受的宫刑，要让学生认识到古代男子遭受宫刑意味着什么，让学生了解到古代遭受宫刑的男子不仅仅是要承受世人的白眼还要承受身心上的苦痛。教师应当将这些痛苦、挫折的内容引入到故事当中，让学生在情境教学、身临其境的过程中感受司马迁遇到的困难和挫折，体会到故事中司马迁遭受宫刑，忍受世人的白眼和嘲讽的情况下仍然完成了中国第一部纪传体通史《史记》的创作。与此同时，教师应该对学生积极引导，以司马迁为例子，与学生自身形成对比，让学生在感受司马迁创作《史记》所要克服重重的困难和挫折之上，也要加强自身克服困难和挫折的能力和意识。让学生能够在遭遇突如其来的困难和挫折的时候能够展现出强大的坚韧不拔的毅力，只要勇敢的去面对，没有什么是克服不了的。同时引导学生能够正视困难和挫折，并且能够勇敢的去面对和应对挫折，才是高中阶段语文教师在授课过程中索要重点关注的问题。
三、挫折教育渗透在阅读、写作中
在高中阶段的语文实践活动之中，阅读和写作一直发挥着不可以替代的作用。对于高中语文的授课教师来说，将挫折教育渗透到语文课堂的阅读和写作的过程当中对于发展挫折教育有着长久而又积极的作用。这对高中生积累文化知识、拓宽视野、提高自身的综合能力和素质都能够起到相当重要的作用。在语文教学活动中融合渗透挫折教育能够为学生良好的语文学科和核心素养的形成奠定坚实的基础，更能够加深学生的理解和记忆，使得学生能够更加关注于自己的日常生活，这具有极为重要的理论意义和现实意义，将挫折教育融合在阅读和写作当中，可以加深学生的理解和思考，可以促使的学生形成对生命的意义的考量。
比如在《老人与海》这一作品深受学生的喜爱，教师可以组织相关实践活动来鼓励学生进行集中合作阅读，在不断的讨论和交流之中领悟老人坚强的性格和丰富的感情。并在写作过程中能够将在作品上西中学到的手法进行合理的运用和加工，从而达到提高自身综合素养的能力。与此同时，高中生的情感应该得到合理的宣泄，教师可以安排相应的情感宣泄活动来帮助学生在学习生活中遇到心理压力和产生的不良情绪。尤其在教师教导学生写作的过程中可以设计相关写作方向，比如阅读史铁生的《我与地坛》并谈谈自己的感受，将感受写下来，进行评比等等，在作文课上开展挫折教育，让学生了解到困难、挫折并非不可战胜，加深学生抗旨挫折的意识和能力。并联系相关的案例，引导学生自身实际，深入思考在日后如果是自己遇到这些挫折和困难的时候应当怎么做，提高学生的自我认识能力。从而全面提高学生的心理素质，进而帮助学生能够勇敢的去面对困难和挫折，在提高全面综合素养的同时也要加强自身抗压能力。
结束语
综上所述，高中语文的教材中存在很多有关挫折教育的例子，教师应该善于发现和挖掘这些教材中有关挫折教育的内涵，并将其应用在教育实践的活动当中，与此同时也要在教学实践中积极渗透挫折教育在作品内容的学习、作品人物分析、阅读理解、写作教学等方面。全面提高学生的心理素质和抗压能力，从而能够使学生积极勇敢的面对并战胜挫折。
参考文献
[1]張佳佳.发挥语文学科优势 促进学生心理健康[J].课外语文，2021（03）：19-20+23.
[2]张振海.生命教育，叩问几许？——以部编本高中语文必修下册“感悟文本中的生命”微专题教学设计为例[J].读写月报，2020（24）：12-17.
[3]曹铭珍.高中语文教学中如何培养学生创新思维[J].语文教学与研究，2020（16）：42-43.
[4]景阳春.生命教育在高中语文阅读教学中的渗透策略[J].读写算，2020（22）：18+20.