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摘 要：新时期小学阶段的数学教学，不再仅仅是以“成绩”为衡量依据，更是将关注的焦点集中在应用能力上。如何展现数学学科的应用价值，则需要拉近数学学科本身与生活之间的距离，使得学生在生活中发现数学，在数学学习中解决生活中的问题。本研究以此为核心，分析小学生的学习特点，并提出生活化作业的设计策略，分析生活化作业的应用价值及效果。
关键词：小学数学，生活化作业，设计策略
一、 引言
数学学科是一门实践性较强的学科，要求学生在数学学科的学习之后能够解决生活中所遇到的数学问题。但从实际的教学情况出发，小学数学课堂之上教学模式多是按照固有的流程进行，并未考虑到生活化作业设计的重要性和应用价值。为解决这一问题，要尝试寻求解决方案，将数学与生活的关联性通过生活化作业的布置和设计来实现，为小学生的健康成长服务。
二、 小学阶段学生的学习特点分析
小学阶段是义务教育的初级阶段，学生在知识学习的过程中，实际上也是自我成长的过程。该时期学生有着鲜明的学习特点，具体表现在以下几个方面：其一，对新鲜事物的感知更强烈。小學阶段的学生更容易被新鲜事物所吸引，对于数学学科当中的内容也同样如此。如在进行加法和减法的教学中，引入生活中的购物经历，则能够吸引学生的注意力，并在良好的体验和感受中学习数学相关知识。对一些新的学习内容感兴趣程度较高，有助于教学质量的提升，其二，个性特征鲜明，学习方式多元化。不同学生都会在参与到课堂学习中形成一套属于自己的学习方法，不同学习方法也表现出学生的个体差异，其三，活泼好动，有效管控较为困难。小学阶段的学生，天性活泼、好动，虽然展现出了天真的一面，但也使得课堂组织的过程受到影响，很容易出现课堂难以管控的情况。且课余时间作为学生自己的掌控时段，自我管控能力较差，作业完成度不高。如何针对学生的学习特点，做好作业的设计与安排是关键所在。
三、 小学数学教学中生活化作业设计策略
（一）增强生活与数学的联系
数学学科本身就是一门实践性较强的学科，数学知识的学习根本目的是解决生活中所遇到的数学问题。小学阶段的数学教学要把握核心点，发挥出启蒙教育阶段数学学科的教育价值，合理的优化数学教学的各个基本流程。而生活化作业的设计作为课后环节，一定程度上影响着学生的健康成长。传统的数学教学环境中，作业的布置过程都是以教材中的课后作业为主，学生完成课后作业主要是为了完成教师布置的任务，而不是为了巩固自己的知识储备。究其原因，主要是作业对学生的吸引力不足。生活化作业的设计，以生活中出现的数学内容为基础素材，渗透数学知识点并最终形成数学与生活相关联的内容。如布置外出购物的课后生活化作业，让学生自己结账并计算购物小票当中的金额，在这种生活化的真实场景中感知数学的使用和所展现出的功能，加深对数学学科的深度理解，掌握数学知识。
（二）善于搜集生活中的素材
对于教师来说，与传统课后作业的布置方式不同，生活化作业的设计更突出“设计”二字。教师要全面了解和掌握生活化作业设计的核心，将生活经验融入数学教学当中来，并不断探索与创新生活与数学结合的方式。例如，在购物过程中所接触到的购物小票包含了数学教学加减法和折扣的计算方法。又如发现生活中的骑自行车、装水等生活化的场景，用以来传递路程、体积等多方面的知识。相比单一的课后作业的安排方式，以生活中学生遇到的素材作为作业设计的核心要素，能够调动学生对作业内容的感兴趣程度，并在作业的完成中掌握生活中的数学知识，锻炼自己的数学应用能力。由此可见，教师肩负重担，对生活中素材挖掘的深度直接影响着生活化作业设计的价值和有效性。
（三）挖掘数学的应用本质
数学学科强调应用的价值和有效性，数学教学根本目的是强化学生的应用能力。为此生活化作业的设计过程中，要充分挖掘数学的应用本质，回归到应用本身。小学阶段数学学科中的“应用题型”，就是针对学生应用能力的主要题型模式。应用题型中，既包含了基础的理论知识，也能够以应用实践的方式来强化学生的应用能力。教师则可以将应用题型作为生活化作业设计的主要内容，通过作业设计的方式创新应用题型，并让学生在应用题的解答中逐步强化自身的综合素养，提高自身的应用能力。
四、 小学数学教学中生活化作业设计价值及效果
在小学数学教学中进行生活化作业设计，强调是将生活化的内容带入到数学课后作业当中来，以此来展现出课后作业的应用价值，从该方法的应用效果来看，主要表现在以下几个方面：其一，学生的作业完成度明显提升。相比于教材当中的课后作业内容，对于生活化的作业设计更感兴趣，愿意积极地参与其中并解答问题。究其原因，主要是生活化的作业的类型众多，可以是书面作业也可以是实践活动作业，以多元化的方式吸引学生的参与积极性，作业完成度明显提升，其二，学生的数学应用能力得以强化。传统的小学数学课堂，始终是教学难点。大部分学生对数学的抽象化知识解读不够全面，导致应用能力很难提升。而生活化作业设计则不同，围绕生活化的内容，对学生数学应用能力的强化和培养有着积极作用与效果。由此可见，小学数学教学中生活化作业的设计，打破了传统数学课堂教学的限制与影响，有其独有价值与效果，值得推广应用。
总之，小学数学教学中作业的设计与安排是不可或缺的主要环节之一，如何保持作业的设计有效性对学生的健康成长具有积极意义。将生活化理念应用到作业的设计环节，打造生活化的作业内容，吸引学生主动地完成作业，养成良好的学习习惯。在生活中感知数学的存在，并用数学知识解决生活中遇到的数学难题，实现自我成长。
参考文献：
[1]厉明霞，夏德省.生活化作业设计在小学数学教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2019（34）：75 78.
[2]张云芹.生活化作业设计在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（35）：146-147.
[3]陈兴华.小学数学教学中的生活化作业设计[J].学周刊，2019（4）：66-67.
[4]苏晨光.小学数学生活化教学策略探究[J].学周刊，2018（23）：47-48.
[5]王小军.新课程理念下的小学数学生活化教学研究[J].西部素质教育，2018，4（10）：238.
作者简介：
罗群英，云南省昭通市，云南省镇雄县第三小学。
关键词：小学数学，生活化作业，设计策略
一、 引言
数学学科是一门实践性较强的学科，要求学生在数学学科的学习之后能够解决生活中所遇到的数学问题。但从实际的教学情况出发，小学数学课堂之上教学模式多是按照固有的流程进行，并未考虑到生活化作业设计的重要性和应用价值。为解决这一问题，要尝试寻求解决方案，将数学与生活的关联性通过生活化作业的布置和设计来实现，为小学生的健康成长服务。
二、 小学阶段学生的学习特点分析
小学阶段是义务教育的初级阶段，学生在知识学习的过程中，实际上也是自我成长的过程。该时期学生有着鲜明的学习特点，具体表现在以下几个方面：其一，对新鲜事物的感知更强烈。小學阶段的学生更容易被新鲜事物所吸引，对于数学学科当中的内容也同样如此。如在进行加法和减法的教学中，引入生活中的购物经历，则能够吸引学生的注意力，并在良好的体验和感受中学习数学相关知识。对一些新的学习内容感兴趣程度较高，有助于教学质量的提升，其二，个性特征鲜明，学习方式多元化。不同学生都会在参与到课堂学习中形成一套属于自己的学习方法，不同学习方法也表现出学生的个体差异，其三，活泼好动，有效管控较为困难。小学阶段的学生，天性活泼、好动，虽然展现出了天真的一面，但也使得课堂组织的过程受到影响，很容易出现课堂难以管控的情况。且课余时间作为学生自己的掌控时段，自我管控能力较差，作业完成度不高。如何针对学生的学习特点，做好作业的设计与安排是关键所在。
三、 小学数学教学中生活化作业设计策略
（一）增强生活与数学的联系
数学学科本身就是一门实践性较强的学科，数学知识的学习根本目的是解决生活中所遇到的数学问题。小学阶段的数学教学要把握核心点，发挥出启蒙教育阶段数学学科的教育价值，合理的优化数学教学的各个基本流程。而生活化作业的设计作为课后环节，一定程度上影响着学生的健康成长。传统的数学教学环境中，作业的布置过程都是以教材中的课后作业为主，学生完成课后作业主要是为了完成教师布置的任务，而不是为了巩固自己的知识储备。究其原因，主要是作业对学生的吸引力不足。生活化作业的设计，以生活中出现的数学内容为基础素材，渗透数学知识点并最终形成数学与生活相关联的内容。如布置外出购物的课后生活化作业，让学生自己结账并计算购物小票当中的金额，在这种生活化的真实场景中感知数学的使用和所展现出的功能，加深对数学学科的深度理解，掌握数学知识。
（二）善于搜集生活中的素材
对于教师来说，与传统课后作业的布置方式不同，生活化作业的设计更突出“设计”二字。教师要全面了解和掌握生活化作业设计的核心，将生活经验融入数学教学当中来，并不断探索与创新生活与数学结合的方式。例如，在购物过程中所接触到的购物小票包含了数学教学加减法和折扣的计算方法。又如发现生活中的骑自行车、装水等生活化的场景，用以来传递路程、体积等多方面的知识。相比单一的课后作业的安排方式，以生活中学生遇到的素材作为作业设计的核心要素，能够调动学生对作业内容的感兴趣程度，并在作业的完成中掌握生活中的数学知识，锻炼自己的数学应用能力。由此可见，教师肩负重担，对生活中素材挖掘的深度直接影响着生活化作业设计的价值和有效性。
（三）挖掘数学的应用本质
数学学科强调应用的价值和有效性，数学教学根本目的是强化学生的应用能力。为此生活化作业的设计过程中，要充分挖掘数学的应用本质，回归到应用本身。小学阶段数学学科中的“应用题型”，就是针对学生应用能力的主要题型模式。应用题型中，既包含了基础的理论知识，也能够以应用实践的方式来强化学生的应用能力。教师则可以将应用题型作为生活化作业设计的主要内容，通过作业设计的方式创新应用题型，并让学生在应用题的解答中逐步强化自身的综合素养，提高自身的应用能力。
四、 小学数学教学中生活化作业设计价值及效果
在小学数学教学中进行生活化作业设计，强调是将生活化的内容带入到数学课后作业当中来，以此来展现出课后作业的应用价值，从该方法的应用效果来看，主要表现在以下几个方面：其一，学生的作业完成度明显提升。相比于教材当中的课后作业内容，对于生活化的作业设计更感兴趣，愿意积极地参与其中并解答问题。究其原因，主要是生活化的作业的类型众多，可以是书面作业也可以是实践活动作业，以多元化的方式吸引学生的参与积极性，作业完成度明显提升，其二，学生的数学应用能力得以强化。传统的小学数学课堂，始终是教学难点。大部分学生对数学的抽象化知识解读不够全面，导致应用能力很难提升。而生活化作业设计则不同，围绕生活化的内容，对学生数学应用能力的强化和培养有着积极作用与效果。由此可见，小学数学教学中生活化作业的设计，打破了传统数学课堂教学的限制与影响，有其独有价值与效果，值得推广应用。
总之，小学数学教学中作业的设计与安排是不可或缺的主要环节之一，如何保持作业的设计有效性对学生的健康成长具有积极意义。将生活化理念应用到作业的设计环节，打造生活化的作业内容，吸引学生主动地完成作业，养成良好的学习习惯。在生活中感知数学的存在，并用数学知识解决生活中遇到的数学难题，实现自我成长。
参考文献：
[1]厉明霞，夏德省.生活化作业设计在小学数学教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2019（34）：75 78.
[2]张云芹.生活化作业设计在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（35）：146-147.
[3]陈兴华.小学数学教学中的生活化作业设计[J].学周刊，2019（4）：66-67.
[4]苏晨光.小学数学生活化教学策略探究[J].学周刊，2018（23）：47-48.
[5]王小军.新课程理念下的小学数学生活化教学研究[J].西部素质教育，2018，4（10）：238.
作者简介：
罗群英，云南省昭通市，云南省镇雄县第三小学。