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【摘要】国家英语课程把“培养和提高学生的思维品质”作为英语教育的重要任务，但怎么才能通过英语的教学来提高学生的思维品质呢？本文通过一节英语阅读课课例，探讨了在英语阅读中如何用支架教学培养学生思维品质，并通过挖掘文本，培养学生保护动物的意识，把育人的目的渗透到教学中。
【关键词】文化素养;思维品质;阅读教学;育人
【作者简介】庄晓华，广东省广州番禺恒润实验学校。
一、教材分析
本课时是第五单元的拓展阅读部分，属于综合训练板块，因此在设计上囊括了听、说、读、写4个维度的训练。在知识上，通過快速阅读找时间线索、听取信息、补填细节，引导学生学习和了解故事，并再次落实本单元“记叙文”的阅读方法和技巧。同时，通过美文朗诵、复述故事、同步歌曲欣赏的方式，还原故事本身，让学生切身体会故事内涵，领悟女主人公终身护鹤、舍身救鹤的伟大奉献。最后在感动中通过简信的方式表达个人内心的想法，并呼吁大家一起行动保护动物，环环相扣，水到渠成。
二、教学过程
Step 1： Lead in.
Let two Ss play a puzzle game and teach the new word“red –crowned crane”. Then show them pictures of cranes and explain why cranes are endangered animals and why we need to protect them.请两位学生上台进行拼图游戏，比谁拼的快。拼出图案后请学生说出图案中的动物名称，并教授“red –crowned crane”这个生词。随后向学生展示丹顶鹤的图片，并解释丹顶鹤为什么是濒危动物，我们为什么要保护丹顶鹤。
设计意图：丹顶鹤作为本节课的生单词需要新授给学生，若是简单的老师带读，学生跟读则太过单调，教师运用拼读游戏快速激活学生兴趣，同时拼图完成后还可以利用这个拼图教授“red–crowned crane”这个生词，一举两得。
Step 2： Pre-reading.
1. Guess。教师展示丹顶鹤目前的状况，请学生们猜目前全中国以及全世界共有多少丹顶鹤，以此推出丹顶鹤目前处于濒危的情况。
2. Think。Ask the Ss about the story and let them find out key words of time.教师问学生是否知道秀娟保护丹顶鹤的故事，并以此引出课文。随后让学生找出故事的时间关键词。
设计意图：本环节是导入与新授课之间的衔接，通过预测与猜测的方式激发生生的阅读欲望与好奇心，培养学生自主思考的良好思维品质。
Step 3：While-reading.
1. Listen to the tape and find out what happened to Xiujuan in different time.
听录音找出关键时间所发生的事情。
2. Ask the Ss to scan and find out the key information.
根据提示快速跳读并找出全文关键点，基本了解文章大意。
3. Show the Ss the importance of timeline for narration and show them some reading skills.点出记叙文中时间关键词的重要性，并教授学生记叙文的阅读技巧。
设计意图：通过听力，略读，跳读等方法引导快速了解文章大意并且训练与学习略读，跳读等阅读微技能。通过篇章改错加深学生对篇章的掌握，训练学生的语法辨析能力，提升学生复述故事的能力。
Step 4：
1. After-reading. Let the Ss retell the story with six sentences.让学生根据时间和关键词用六句话复述全文。
2. Let the Ss do shadow reading and read the paragraph with emotion.选取感人文段，让学生听录音并进行模仿朗读比赛。
3. Let the Ss enjoy a song.引导学生说出对秀娟故事的感受，并指导学生写一封简信给秀娟。
4. Introduce Ms Guo who saved the bird and guide the Ss to take actions to protect the animals.
介绍郭老师救鸟的好人好事，引导学生将保护动物的想法付诸于生活实践中。
设计意图：在读后的产出活动中我设计了复述来让学生对全文再次有一个整体的感悟，随后我请几位学生上台朗读徐秀娟溺水的片段，在学生朗读的过程中我一边播放较为优美的轻音乐，让学生朗读起来更加投入，其余学生听起来更加受感染。朗读完以后我以一首讴歌徐秀娟的歌曲再讲课堂带入一个高度，让学生闭着眼睛边听歌曲边想象徐秀娟照顾丹顶鹤的情景以及她为丹顶鹤牺牲的场景，以期达到情感共鸣。
最后，在以读促写中我设计了给徐秀娟写一份简信的活动，我将提前准备好的贺卡发给每个学生，让他们给徐秀娟分别说几句想说的话，学生在简单的描述中阐述了对徐秀娟的敬佩以及表达自己以后要保护动物的决心，课堂效果达成。
三、课后评价
这是一节生动活泼，生成丰富、具有开拓性的阅读课。从现场的反馈来看，本课例的课堂实施效果较为理想，并得到了观课老师的一致好评。本节课教学目标具体明确，关注能力和思维能力以及文化素养的培养;教学活动设计主线鲜明，层次清晰，情境真实;课堂实施以学生为主体，互动自然，课堂节奏紧张活泼。
参考文献：
[1]黄雪祥.初中英语阅读教学中底边能力的培养[J].中小学教材教学，2017（9）：18-22.
[2]课教学设计[J].中小学外语教学（中学篇），（7）：56-61.
【关键词】文化素养;思维品质;阅读教学;育人
【作者简介】庄晓华，广东省广州番禺恒润实验学校。
一、教材分析
本课时是第五单元的拓展阅读部分，属于综合训练板块，因此在设计上囊括了听、说、读、写4个维度的训练。在知识上，通過快速阅读找时间线索、听取信息、补填细节，引导学生学习和了解故事，并再次落实本单元“记叙文”的阅读方法和技巧。同时，通过美文朗诵、复述故事、同步歌曲欣赏的方式，还原故事本身，让学生切身体会故事内涵，领悟女主人公终身护鹤、舍身救鹤的伟大奉献。最后在感动中通过简信的方式表达个人内心的想法，并呼吁大家一起行动保护动物，环环相扣，水到渠成。
二、教学过程
Step 1： Lead in.
Let two Ss play a puzzle game and teach the new word“red –crowned crane”. Then show them pictures of cranes and explain why cranes are endangered animals and why we need to protect them.请两位学生上台进行拼图游戏，比谁拼的快。拼出图案后请学生说出图案中的动物名称，并教授“red –crowned crane”这个生词。随后向学生展示丹顶鹤的图片，并解释丹顶鹤为什么是濒危动物，我们为什么要保护丹顶鹤。
设计意图：丹顶鹤作为本节课的生单词需要新授给学生，若是简单的老师带读，学生跟读则太过单调，教师运用拼读游戏快速激活学生兴趣，同时拼图完成后还可以利用这个拼图教授“red–crowned crane”这个生词，一举两得。
Step 2： Pre-reading.
1. Guess。教师展示丹顶鹤目前的状况，请学生们猜目前全中国以及全世界共有多少丹顶鹤，以此推出丹顶鹤目前处于濒危的情况。
2. Think。Ask the Ss about the story and let them find out key words of time.教师问学生是否知道秀娟保护丹顶鹤的故事，并以此引出课文。随后让学生找出故事的时间关键词。
设计意图：本环节是导入与新授课之间的衔接，通过预测与猜测的方式激发生生的阅读欲望与好奇心，培养学生自主思考的良好思维品质。
Step 3：While-reading.
1. Listen to the tape and find out what happened to Xiujuan in different time.
听录音找出关键时间所发生的事情。
2. Ask the Ss to scan and find out the key information.
根据提示快速跳读并找出全文关键点，基本了解文章大意。
3. Show the Ss the importance of timeline for narration and show them some reading skills.点出记叙文中时间关键词的重要性，并教授学生记叙文的阅读技巧。
设计意图：通过听力，略读，跳读等方法引导快速了解文章大意并且训练与学习略读，跳读等阅读微技能。通过篇章改错加深学生对篇章的掌握，训练学生的语法辨析能力，提升学生复述故事的能力。
Step 4：
1. After-reading. Let the Ss retell the story with six sentences.让学生根据时间和关键词用六句话复述全文。
2. Let the Ss do shadow reading and read the paragraph with emotion.选取感人文段，让学生听录音并进行模仿朗读比赛。
3. Let the Ss enjoy a song.引导学生说出对秀娟故事的感受，并指导学生写一封简信给秀娟。
4. Introduce Ms Guo who saved the bird and guide the Ss to take actions to protect the animals.
介绍郭老师救鸟的好人好事，引导学生将保护动物的想法付诸于生活实践中。
设计意图：在读后的产出活动中我设计了复述来让学生对全文再次有一个整体的感悟，随后我请几位学生上台朗读徐秀娟溺水的片段，在学生朗读的过程中我一边播放较为优美的轻音乐，让学生朗读起来更加投入，其余学生听起来更加受感染。朗读完以后我以一首讴歌徐秀娟的歌曲再讲课堂带入一个高度，让学生闭着眼睛边听歌曲边想象徐秀娟照顾丹顶鹤的情景以及她为丹顶鹤牺牲的场景，以期达到情感共鸣。
最后，在以读促写中我设计了给徐秀娟写一份简信的活动，我将提前准备好的贺卡发给每个学生，让他们给徐秀娟分别说几句想说的话，学生在简单的描述中阐述了对徐秀娟的敬佩以及表达自己以后要保护动物的决心，课堂效果达成。
三、课后评价
这是一节生动活泼，生成丰富、具有开拓性的阅读课。从现场的反馈来看，本课例的课堂实施效果较为理想，并得到了观课老师的一致好评。本节课教学目标具体明确，关注能力和思维能力以及文化素养的培养;教学活动设计主线鲜明，层次清晰，情境真实;课堂实施以学生为主体，互动自然，课堂节奏紧张活泼。
参考文献：
[1]黄雪祥.初中英语阅读教学中底边能力的培养[J].中小学教材教学，2017（9）：18-22.
[2]课教学设计[J].中小学外语教学（中学篇），（7）：56-61.