论文部分内容阅读
基于项目式教学理论,整合逆向理解教学设计“目标先行、评价优先、情境迁移”的理念,从“明确项目教学要求→解构项目学习目标→预设项目评价方案→制定项目教学计划→实践项目、教学反思”架构项目式教学新路径.以“工业合成氨发展历程”为例,阐释如何指向高阶思维发展的逆向理解教学设计.
基于逆向理解的项目式教学设计r——以“工业合成氨发展历程”为例
【摘 要】
：
基于项目式教学理论,整合逆向理解教学设计“目标先行、评价优先、情境迁移”的理念,从“明确项目教学要求→解构项目学习目标→预设项目评价方案→制定项目教学计划→实践项
【机 构】
：
厦门市教育科学研究院,福建 厦门 361003;福建教育学院化学教育研究所,福建 福州 350025;厦门双十中学,福建 厦门 361010
【出 处】
：
福建基础教育研究
【发表日期】
：
2004年期
其他文献
单元教学是落实学科核心素养的有效途径。针对当前有些教师存在对单元教学的价值认知、内涵理解和实施水平等问题,提出必须从学科的单元角度出发,确立教学主旨、梳理教材内容、整合课裎资源等应对策略,以助力学生历史核心素养的落地。
以涵育“天下情怀”为旨归的高中历史教学,是在深入贯彻立德树人教育根本任务,落实历史学科核心素养总体要求的基础上,结合中华传统“修身、齐家、治国、平天下”和构建人类命运共同体的理念,对历史教育价值追求进行的深度思考、研究和实践;“天下情怀”的形成是一个潜移默化过程,高中历史教学要着力于学生“天下情怀”的涵荞、教化和培育。
在地理教学实践中落实人地协调观、区域认知、综合思维与地理实践力四种关键素养是每位一线教师的责任与担当.文章以人教版必修1《热力环流》为例探讨如何在地理新授课教学实
初中英语阅读教学存在思路混乱、思想浅薄、思维欠缺等问题.为培养学生深层阅读的能力,基于读思言理论框架,以读为出发点、思为着力点、言为落脚点,教学过程中出发点侧重持续
初中数学的核心素养是引导学生在课堂学习和应用过程中逐渐形成的爱数学、学数学、用数学所必备的一种修养和品质.文章基于“核心素养下初二学生数学学习情况量表”的数据调
对目前大多数高中地理教师日常教学难以组织学生外出野外考察、社会调查,为此,可以让学生使用网络GIS这一工具来培育学生的地理实践力.文章通过三个案例介绍了如何运用百度地
在新高考“不分文理,必考+选考”的背景下,高中地理面临“物地组合”和“史地组合”的新局面,这两类学生对同一地理知识点的理解进度、深度和广度有明显差异。文章通过问卷调查、分类教学、阶段检测等方法进行跟踪研究,提出以“学科本位+综合渗透+因材施教+循序渐进”的教学策略,既做好“物地组合”和“史地组合”中的地理教学,又进一步对高一新生选科地理进行指导。
以“细菌”一节教学为例,充分挖掘并拓展教科书中关于“细菌的由来”的科学史资料,通过创设史实情境、实践情境、问题情境等,促进学生发展批判性思维能力、类比推理能力及建
以北师大版七八年级《生物学》教学为例,探讨初中生物学概念教学中科学思维培养策略,创设生活化的、真实的问题情境,引导学生小组合作开展建构物理模型、思维导图及概念图等概念模型活动,促进学生在前概念转变中发展批判性思维能力;在概念建立与理解中发展逻辑思维能力;茌概念体系建构中发展整体性思维能力;在生命观念形成中发展辩证思维能力。
学生说题打破了教师单向输出的传统教学模式,以任务驱动的方式化被动学习为主动探索,有效提升学生发现问题、分析问题与解决问题的能力.带电粒子在组合场中的运动的说题课,展