论文部分内容阅读
内容摘要：当今，由于科技进步，新媒介以其新颖、方便的特性迅速地吸引了学生的目光，并成为当前学生学习的一个新平台，本文主要分析了课本学习和多媒介学习的特点、现状以及存在的问题，并就学生在学习过程中如何处理课本学习和多种媒介学习之间的关系提出了解决策略。
关键词：课本学习 媒介学习
在这个社会文明飞速发展的时代，教育逐渐趋于多样化，传统的课本学习中逐渐加入了新的元素。而科技的进步与教育事业的成熟，也成就了学习方式的多元化，人们习惯于运用多种学习媒介进行学习。只有将课本学习与多种媒介学习有机地结合起来，才能使学习更加高效。
一.课本学习与多种媒介学习概念阐释
所谓的课本学习，即教材学习，指学生使用文本资源（最基本、最重要的教学资源）进行学习的活动。课本学习，作为一种传统的学习方式，以教师引领、点拨，学生在自主、合作、体验、探究中使用文本资源进行学习的活动。当前新课标倡导的学习方式，是积极、主动、合作的学习方式。这种学习方式在我国教学模式中占据主导地位。
多种媒介学习，即学生利用多种媒介获取知识。媒介，这里主要指报纸、杂志、广播、电视、电影、网络等及其生产、传播机构。多媒体具有传统媒体不可比拟的优势，它能通过声光形色的信息刺激方式，丰富多采的信息传输和交换，在师生之间、教材与学生之间架起一座无形的桥梁。利用多种媒介，增强了直观性、形象性、灵活性，提高了学生的学习兴趣，开阔了学生视野，使一些难于讲解的内容变得生动易懂，调动了学生参与课堂的积极性。但我们应该看到通过利用多种媒介学习只是一种辅助性的教学手段，在课堂应用中有一定的局限性。
二.课本学习与多种媒介学习的特点及存在问题
1.课本学习的现状及特点
从古至今，是全世界范围内，利用最多的课本学习方式。广大学生长期适应通过这一媒介学习，并形成了一套有效的学习办法。从小学到初中、到高中，甚至是大学都无一例外的使用这种学习方式。传统的课本学习方式无疑使我们养成了比较良好的学习习惯，比如，上课做笔记，勤于记忆、练习，虽然是一种相对比较笨的学习方式，但却保证了学生的学习结果，使学习结果能够合理把握。对于知识的吸收，性格的培养起到了很大的作用。但是课本学习也存在其本身的弊病如：知识有限，学生眼界狭窄;被动学习，调动不了积极性等等。
2.多种媒介学习的现状及特点
多种媒介是指通过利用声光形色的信息刺激方式，丰富多采的信息传输和交换，以其丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚，能充分调动学生的兴趣。多种媒介学习，仅网络这一基础平台，在城镇的普及率已经达到为50.0%，在农村地区为18.5%。在学习中运用多媒介播放与课文意境有关的音乐或图像，可以将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生融入情景，就能更好地读书有味，读书入情，读书悟理。
1.多种媒介可以节省大量的时间。如板书无需多写，问题也无需重复，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。如此能增大容量，提高效率。
2.利用实物投影仪可以直观地展示学生的学习成果，更方便了师生交流，调动学生的参与意识，激发学生自主学习的意识。现代科学研究表明，人从视觉获得的知识，能够记住25%，从听觉获得的知识能够记住15%，若把视觉与听觉结合起来，能够记住65%。为什么我们对视频的内容往往记忆深刻呢？但是相关多媒体教学形式多样，不利于学生集中注意力。
但是部分学生对多种媒介的学习认识不到位，有的以为多种媒介学习就是认认真真捧一本书看，或是端坐在电脑前看一部历史讲座，需要很长时间来完成，长此以往，学习变成了一种无形的负荷。还有的学生本末倒置，将兴趣转移到学习以外的事情上。说上网学习，看报纸，实则打游戏，看娱乐新闻，，等等，这些都是有悖于初衷的。网络上本身良莠不齐，鱼龙混杂，而有用的，真正能起作用的媒介真的不多。青少年好奇心强烈，对于兴趣的转移点很快，使学习的专注度大大降低，甚至有害学生身心健康。
三.如何处理课本学习与多种媒介学习的关系
当代学生，处于瞬息万变的信息时代，在学习中，如何正确有效的处理课本学习与多种媒介学习的关系，意义重大。根据自己的定位，综合运用课本学习与多种媒介学习，发挥效益最大化。本人在不断的学习中，不断体验和感悟，学生在学习过程中对此处理课本学习与多种媒介学习的关系提出以下两点建议。
1.学生时期要充分利用课本学习，发挥课本学习的指导作用。
利用多种媒介学习虽然能带来意想不到的许多方便和好处，但也并不是越多越好。因为它只是一种辅助性教学手段，不能过分夸大它的作用，更不能让它替代教师应有的创造性工作及学生应该培养的能力。对于我们，应该在学校以课本，习题为主：认真读书，积极完成作业。促使学生的听、说、读、写各方面能力都有全面的发展，缺少了任何一方面，都不是完整的教学。一些传统的适合教学的教学方法如朗读、背诵，最能体现语文教学特点的课堂活动，是不能因为多种媒介运用而放弃。学习语言，不用心去读，不潜心去体会是不会有收益的，诵读是一种学语文的好方法，能加深对语言文字的理解，这是多媒体所替代不了的。多媒体其实就是把文本重新包装成新玩意，投学生感官愉悦之所好，它迎合了学生的心理，刺激着学生的感官，却削弱了学生对文本阅读的兴趣，难怪现在的学生很少有静下心来去读几本名著的。这样会导致学生语言感悟能力、阅读能力和想象能力的退教师在制作课件时，切忌贪多。课件是辅助课堂教学的，教的主导方是教师而不是课件，内容不必面面俱到，但必须突出重点和难点。否则，教师所上的课便会主次不明，学生在感受一阵热闹后，茫头无绪，不知道该掌握些什么。当老师用视频教学法上历史课时，学生对某一刻的语言，画面记忆犹新，却难以形成宏观的理解;英语阅读中，学生对生单词用电子词典查词的确效率高，看得快，然而，一节课后，快闪过的词语及释义却没有留下一点印象。此类种种科技的进步，人就会越发的懒惰，先是懒得思考，再是懒得进步。
2.利用多种媒介获取信息，扩展视野，弥补课本学习的不足
课本学习有一个极大的弊端，即忽略了学生的自主性。因为课本的知识理论性多，实践性少，比较枯燥乏味，学生自主学习能力差异性大，很多时候需要老师的监督和引导，学生才可以有效的完成学习任务，但是一旦脱离老师的监督和检查，学生便丧失了学习的能力和自制力。但其局限性也是显而易见的，比如这种教学模式只能在课堂上进行，而对学生的课外学习则显得鞭长莫及。学生使用多种媒介学习具有课本学习不可比拟的优势，在师生之间、教材与学生之间架起一座无形的桥梁。为学生创造一个个性化的学习环境，让学生通过建立自己的学习目标，通过管理自己的学习过程，实现学习目标的达成，从而弥补课堂教学中学生的个体差异。当前教学改革的核心是使学生成为课堂活动的主体，因此必须改变过于强调死记硬背、机械背诵的现状，倡导学生主动参与、积极交流、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。完全颠覆了以往枯燥的书本学习方式，通过引入书本学习→趣味体验→客观评估→反复练习→加深记忆，从而构建一种全新的学习模式。增强了直观性、形象性，提高了学生的学习兴趣，可以获取信息，开阔了学生视野，拓展学习的时间和空间，弥补课本学习的不足，加大信息含量、加快学习进度等。
总之，作为当代的学生，为了提高学习的效果和能力，在学生时期要充分利用课本学习，发挥课本学习的主导作用。同时兼顾多种多样的媒介形式，为学生营造良好的学习环境，满足了具有个性差异的不同学生的不同需求，让学生成为学习的主宰，努力提高学习的效率。
参考文献
[1]周琼.多媒体电子课本实现学习开放化[J]开放教育研究
（作者单位：陕西职业技术学院）
关键词：课本学习 媒介学习
在这个社会文明飞速发展的时代，教育逐渐趋于多样化，传统的课本学习中逐渐加入了新的元素。而科技的进步与教育事业的成熟，也成就了学习方式的多元化，人们习惯于运用多种学习媒介进行学习。只有将课本学习与多种媒介学习有机地结合起来，才能使学习更加高效。
一.课本学习与多种媒介学习概念阐释
所谓的课本学习，即教材学习，指学生使用文本资源（最基本、最重要的教学资源）进行学习的活动。课本学习，作为一种传统的学习方式，以教师引领、点拨，学生在自主、合作、体验、探究中使用文本资源进行学习的活动。当前新课标倡导的学习方式，是积极、主动、合作的学习方式。这种学习方式在我国教学模式中占据主导地位。
多种媒介学习，即学生利用多种媒介获取知识。媒介，这里主要指报纸、杂志、广播、电视、电影、网络等及其生产、传播机构。多媒体具有传统媒体不可比拟的优势，它能通过声光形色的信息刺激方式，丰富多采的信息传输和交换，在师生之间、教材与学生之间架起一座无形的桥梁。利用多种媒介，增强了直观性、形象性、灵活性，提高了学生的学习兴趣，开阔了学生视野，使一些难于讲解的内容变得生动易懂，调动了学生参与课堂的积极性。但我们应该看到通过利用多种媒介学习只是一种辅助性的教学手段，在课堂应用中有一定的局限性。
二.课本学习与多种媒介学习的特点及存在问题
1.课本学习的现状及特点
从古至今，是全世界范围内，利用最多的课本学习方式。广大学生长期适应通过这一媒介学习，并形成了一套有效的学习办法。从小学到初中、到高中，甚至是大学都无一例外的使用这种学习方式。传统的课本学习方式无疑使我们养成了比较良好的学习习惯，比如，上课做笔记，勤于记忆、练习，虽然是一种相对比较笨的学习方式，但却保证了学生的学习结果，使学习结果能够合理把握。对于知识的吸收，性格的培养起到了很大的作用。但是课本学习也存在其本身的弊病如：知识有限，学生眼界狭窄;被动学习，调动不了积极性等等。
2.多种媒介学习的现状及特点
多种媒介是指通过利用声光形色的信息刺激方式，丰富多采的信息传输和交换，以其丰富的画面、美妙的音乐，刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚，能充分调动学生的兴趣。多种媒介学习，仅网络这一基础平台，在城镇的普及率已经达到为50.0%，在农村地区为18.5%。在学习中运用多媒介播放与课文意境有关的音乐或图像，可以将学生迅速带入课文所创设的情境中。学生融入情景，就能更好地读书有味，读书入情，读书悟理。
1.多种媒介可以节省大量的时间。如板书无需多写，问题也无需重复，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。如此能增大容量，提高效率。
2.利用实物投影仪可以直观地展示学生的学习成果，更方便了师生交流，调动学生的参与意识，激发学生自主学习的意识。现代科学研究表明，人从视觉获得的知识，能够记住25%，从听觉获得的知识能够记住15%，若把视觉与听觉结合起来，能够记住65%。为什么我们对视频的内容往往记忆深刻呢？但是相关多媒体教学形式多样，不利于学生集中注意力。
但是部分学生对多种媒介的学习认识不到位，有的以为多种媒介学习就是认认真真捧一本书看，或是端坐在电脑前看一部历史讲座，需要很长时间来完成，长此以往，学习变成了一种无形的负荷。还有的学生本末倒置，将兴趣转移到学习以外的事情上。说上网学习，看报纸，实则打游戏，看娱乐新闻，，等等，这些都是有悖于初衷的。网络上本身良莠不齐，鱼龙混杂，而有用的，真正能起作用的媒介真的不多。青少年好奇心强烈，对于兴趣的转移点很快，使学习的专注度大大降低，甚至有害学生身心健康。
三.如何处理课本学习与多种媒介学习的关系
当代学生，处于瞬息万变的信息时代，在学习中，如何正确有效的处理课本学习与多种媒介学习的关系，意义重大。根据自己的定位，综合运用课本学习与多种媒介学习，发挥效益最大化。本人在不断的学习中，不断体验和感悟，学生在学习过程中对此处理课本学习与多种媒介学习的关系提出以下两点建议。
1.学生时期要充分利用课本学习，发挥课本学习的指导作用。
利用多种媒介学习虽然能带来意想不到的许多方便和好处，但也并不是越多越好。因为它只是一种辅助性教学手段，不能过分夸大它的作用，更不能让它替代教师应有的创造性工作及学生应该培养的能力。对于我们，应该在学校以课本，习题为主：认真读书，积极完成作业。促使学生的听、说、读、写各方面能力都有全面的发展，缺少了任何一方面，都不是完整的教学。一些传统的适合教学的教学方法如朗读、背诵，最能体现语文教学特点的课堂活动，是不能因为多种媒介运用而放弃。学习语言，不用心去读，不潜心去体会是不会有收益的，诵读是一种学语文的好方法，能加深对语言文字的理解，这是多媒体所替代不了的。多媒体其实就是把文本重新包装成新玩意，投学生感官愉悦之所好，它迎合了学生的心理，刺激着学生的感官，却削弱了学生对文本阅读的兴趣，难怪现在的学生很少有静下心来去读几本名著的。这样会导致学生语言感悟能力、阅读能力和想象能力的退教师在制作课件时，切忌贪多。课件是辅助课堂教学的，教的主导方是教师而不是课件，内容不必面面俱到，但必须突出重点和难点。否则，教师所上的课便会主次不明，学生在感受一阵热闹后，茫头无绪，不知道该掌握些什么。当老师用视频教学法上历史课时，学生对某一刻的语言，画面记忆犹新，却难以形成宏观的理解;英语阅读中，学生对生单词用电子词典查词的确效率高，看得快，然而，一节课后，快闪过的词语及释义却没有留下一点印象。此类种种科技的进步，人就会越发的懒惰，先是懒得思考，再是懒得进步。
2.利用多种媒介获取信息，扩展视野，弥补课本学习的不足
课本学习有一个极大的弊端，即忽略了学生的自主性。因为课本的知识理论性多，实践性少，比较枯燥乏味，学生自主学习能力差异性大，很多时候需要老师的监督和引导，学生才可以有效的完成学习任务，但是一旦脱离老师的监督和检查，学生便丧失了学习的能力和自制力。但其局限性也是显而易见的，比如这种教学模式只能在课堂上进行，而对学生的课外学习则显得鞭长莫及。学生使用多种媒介学习具有课本学习不可比拟的优势，在师生之间、教材与学生之间架起一座无形的桥梁。为学生创造一个个性化的学习环境，让学生通过建立自己的学习目标，通过管理自己的学习过程，实现学习目标的达成，从而弥补课堂教学中学生的个体差异。当前教学改革的核心是使学生成为课堂活动的主体，因此必须改变过于强调死记硬背、机械背诵的现状，倡导学生主动参与、积极交流、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、以及交流与合作的能力。完全颠覆了以往枯燥的书本学习方式，通过引入书本学习→趣味体验→客观评估→反复练习→加深记忆，从而构建一种全新的学习模式。增强了直观性、形象性，提高了学生的学习兴趣，可以获取信息，开阔了学生视野，拓展学习的时间和空间，弥补课本学习的不足，加大信息含量、加快学习进度等。
总之，作为当代的学生，为了提高学习的效果和能力，在学生时期要充分利用课本学习，发挥课本学习的主导作用。同时兼顾多种多样的媒介形式，为学生营造良好的学习环境，满足了具有个性差异的不同学生的不同需求，让学生成为学习的主宰，努力提高学习的效率。
参考文献
[1]周琼.多媒体电子课本实现学习开放化[J]开放教育研究
（作者单位：陕西职业技术学院）