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[摘
“会教”
【摘 要】
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[摘 要] “会教”是一个科学的教与学的过程，从勾股定理和三角形全等来看，“会教”一方面要教会学生理解、掌握知识，更重要的是要重视学生高阶思维的培养，促进学生积极思考、主动回答、善于交流，这样才能发展学生数学核心素养. [关键词] 会教;勾股定理;三角形全等;高阶思维;培养方法 教育家陈鹤琴说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师. ” 作为青年教师，笔者也听了很多教师的课，其中有高级教师、骨
【出 处】
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数学教学通讯·初中版
【发表日期】
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2021年4期
其他文献
“没有教不好的学生”，写在洋思校园中最醒目的地方。也烙在洋思人的内心深处。洋思人说起这句话的时候，总是那样充满了自信，还有那么一点“舍我其谁”的自豪，然而更多的则是一种沉甸甸的责任。十几年如一日，他们努力实践这样的教育思想，最终造就了洋思这座辉煌的教育大厦。 每当向来宾介绍洋思中学课堂教学改革的经验时，校长蔡林森总会在黑板上作这样的图示： 这里的“先学”，不单单是指让学生泛泛地、单纯地看书
一、教学内容注入生活的清流 《品德与社会》整套教材都是以儿童的生活为基础，按照儿童的个人生活、家庭生活、学校生活、家乡(社区)生活。以及儿童与祖国、儿童与世界等生活领域的不断扩大为主线来设计教材的体系结构。教材从单元主题到活动主题以及每一个话题，都是儿童真实生活的再现和提升，非常有利于教学。如教学《我喜欢美好的环境》一课，在课前要求学生运用观察、搜集、调查、分析、体验等方法，收集一些美好环境
这件事过去20年了，每当走到学校，那些经过那个时代的人们还会不约而同地提起当年抓常规管理的事，提起常规管理28条，他们都还记得“读好书，写好字，扫好地，吃好饭，做好操”这“五好”。这么简单的事，为什么会产生如此大的影响力? 1988年底，我调进省教委任普教局局长。到任伊始，我就和王世华、袁金华等同志一起，兵分四组，下基层搞起了调查研究。这一去就是三个多月，江南江北跑了11个市，四个组察看了400
常听同学们说解析几何的解法“好想的不好算，好算的不好想”，很难完整地解对一道题. 究其原因是解析几何综合试题的运算量大，过程烦琐，易出错. 然而解析几何综合题在全国各地的高考试题中都会出现，且是倒数第一、二题，其难度都比较大. 高考数学要想考出好成绩，必需迈过解析几何中运算这道坎.本文尝试通过具体实例，阐述运动变化思想在解析几何解题中的应用即通过几何元素的运动变化，探索已知条件和结论之间的联系，从
一、教材的地位与作用 (一)教材分析 苏教版国标本小学数学教材从四年级(上册)起，每册都编写一个“解决问题的策略”单元。四年级：列表、画示意图；五年级：列举、倒推；六年级：替换。教材每册单独编排“解决问题的策略”这一单元，意在突出提高解决问题的能力需要形成策略这个十分重要的问题。“形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。发展实践能力和创新精神”是《数学课程标准(实验稿)》确定
[摘 要] 传统的初中数学教学，遵循的是“递进式”的教学思路，有时候突破这样的规律，同样也能收到较好的教学效果，在进行了分析与实践之后，可以考虑进行“单元整体建构教学”. 从理论的角度来看，单元整体建构教学有其合理性，从学生的角度来看，由于学生在生活中或者在其他学科的学习中，已经积累了丰富的经验或相关的知识，这些经验与知识在某些数学知识学习的时候，能够让学生的学习产生跳跃性、建构性. 强调单元整体
一、设计理念 活用教材，引入歌曲、游戏、故事、韵律诗歌，知识性与趣味性相结合，动与静相结合，调动学生多种感官，发展学生的多元智能。 二、教学目标 1.知识和技能：通过复习，能熟练掌握本单元所学单词的单复数形式：能熟练掌握本单元所学句型和日常交际用语。 2.情感、态度价值观：让学生在充满童趣的情境中体验学英语的快乐，鼓励学生积极思维，主动交际，培养学生的综合语言运用能力。
追寻心心相印、情智共生的境界 孙双金 孙双金，南京市北京东路小学校长，江苏省小学语文特级教师，江苏省十大杰出青年、全国师德先进个人、南京市基础教育专家2003年开始，他提出“情智教育”的办学主张，从情智管理、情智课堂、情智课程等方面实施，取得了明显成效，“情智教育”被南京市教育局收入30个成功案例推广，获得南京市政府“素质教育创新奖” 校长，首先要有自己的办学主张，办学追求，办学思想。我
对平行四边形面积计算公式的推导教学，我们一般都要让学生学会“动手操作”，即将平行四边形通过“割补”成长方形，进而分析两种图形之间的面积与长高关系，得出平行四边形面积计算公式。但为什么要“动手操作”，怎样“动手操作”，不同的思想自然有着不同的设计。有人说，操作活动是为了实现“转化”的思想。可“转化”的思想又从哪里来?平行四边形面积的计算仅仅需要“转化”思想吗?显然这样的想法未免过于“功利”。对此，我