内容摘要：传统的英语教学模式过分强调教师的作用，往往忽视了以学生为中心，影响了学生的主体效能的发挥。而现阶段，初中英语教学开始转向“以学生为中心”的教学模式，在教授学生理论知识的同时，也加强了对学生创新和实践应用能力的培养工作。本文中，笔者就通过分析现阶段我国初中英语在阅读教学方面存在的问题，从不同角度提出了以学生为中心的初中英语阅读有效的教学途径，以期能够更好地为教学实践提供一些借鉴价值和实际意义。
　　关健词：以学生为中心 初中英语 阅读
　　随着经济全球化的发展，各国文化之间的交流与融合，英语已经作为一种必要的国际化的沟通工具和对外交流的重要媒介。而阅读作为人们获取信息、搜集数据的重要手段，在人们的生活和工作中扮演着越来越重要的角色。学生通过阅读既可以增长知识，又可以通过对大量信息进行提取、筛选和分析处理提高学生的理解能力和语言表达能力。因此越来越受到教师和学生的重视。
　　一.初中英语阅读教学存在的问题
　　现阶段，我国初中在进行英语阅读教学中仍然存在着很多问题，“投入产出率”很低。为了培养学生们的阅读兴趣，提高学生阅读能力，初中英语教师往往投入或者耗费了很大精力，但是实际效果却不显著，在教学方法的步骤、过程、效果的整个过程中存在的问题主要包括以下几个方面：
　　1.教学重点不突出。首先，一些教师在英语教学中对于阅读教学重视程度不够，而且片面的认为学生只要掌握了词汇量、知道了英语语法，就能做好阅读功课，因此本应该留给阅读课的课程时间被人为安排成了语言知识点课程或者词汇背诵课，教学重点不突出，而只是泛泛地让学生们通过识记、背诵等生硬的掌握内容，课堂教学效果差。教师不能很好地把我英语阅读重点重点和难点，虽然花费了大量的时间授课或辅导学生，但是收效甚微。
　　2.“三维目标”结合不紧密。新课改要求教师在教学中正确处理所应达到的“三维目标”关系，使知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三方面有机协调，不能只关注一方面，而忽视了学生其他方面能力和素质的培养。但是在实际的初中英语教学中，教师往往过分强调学生的语言基本知识和词汇量、语法方面的问题，轻视了另外两种目标的培养，顾此失彼，不能将“三维目标”紧密结合，并且合理融入到英语阅读教学的整个过程中，不利于学生阅读能力的提高。
　　3.学生阅读兴趣不浓厚。而有些学生缺乏正确的学习动机，不能对英语产生学习兴趣，再加上传统的“题海战术”的消极影响，这就使得很多学生对英语这一学科难以产生兴趣，或者这是为了完成老师布置的作业和任务，为了学而学，不能主动学习并运用有效的阅读策略或技巧进行阅读。
　　二.以学生为中心的初中英语阅读有效教学途径
　　要想充分发挥以学生为中的教学模式的优势性，应当在初中英语阅读教学中在不同的阶段针对学生特点实施不同的教学策略，这样才能更有针对性的提高学生阅读水平和教师教学效果。
　　1.阅读前。首先，在进行英语阅读教学前，教师可以在课前给学生们提供一些跟阅读内容相关的图片，激发学生们的兴趣，根据学生现阶段发展水平设疑置难，让学生们通过小组合作或者集体讨论的方式，对所要学习的阅读内容进行自主的预测和探究，这也就是我们所说的预测阅读，它是指在阅读前让学生们根据教师提供的文字、图片或者影像信息进行合理的分析推断，而后学生再借助一些语法和现有知识，挖掘阅读的线索的过程。
　　2.阅读中。在阅读中，教师应当培养学生根据阅读内容特点灵活使用、精读、略读、寻读等方式，或者这几种方式结合使用，快速把握文章结构。略读能够帮助学生快速对文章信息进行筛选并提炼有效信息，比如文章的段落大意，中心思想等等，是一种高效的方式。总之，要以学生为中心，引导学生主动发现问题、提出问题，并通过师生交流和学生之间的沟通来解决阅读中出现的问题。
　　3.阅读后。阅读后，教师还应当积极组织相关的实践活动，指导学生通过建立好的图式来加深理解和提高阅读策略的灵活度，鼓励学生发散思维，提出自己的个性观点和看法，给学生提供自由、和谐、宽松、快乐的学习和讨论氛围，有助于让学生们保持较高的阅读热情。教师可以通过开展游戏、合作活动的方式，让学生在阅读之后进行相应活动的组织，让学生在活动中既可以对阅读的内容进行演绎，也可以结合自己的想象对内容进行丰富，从而让阅读更加具有立体感，让阅读带给学生更加深刻的印象。
　　总之，初中英语教学中，教师必须要以学生为中心，在阅读前、阅读中及阅读后各个环节做好协调，建立良好的师生关系和和谐自由的课堂教学环境，提高学生英语阅读能力，是一种切实可行且积极有效的教学模式。
　　（作者单位：安徽枞阳县义津初级中学）