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【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0073-01
21世纪是一个信息技术大爆发的时代。现代社会大量的电脑、摄像机、数码相机等多媒体技术、设备进入了我们普通家庭的日常生活，为在家庭和幼儿园的教育互动中提供了良好的技术支持。多媒体技术是以计算机为核心能同时获取、处理、编辑、储存有机结合和展示图像、文字、音频、视频、动画等多种信息的媒体系统，其最大的特点是集成性和交互性。《纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的良好环境。”也就是说，良好的环境是幼儿语言发展的沃土，优美、生动、富有情趣，具有感染力的环境，是幼儿最喜欢的，容易接受的，是幼儿主动参与活动的基础。
一、家园合作开发多媒体辅助技术的思考
良好的教育是老师和家长相互作用的结果。现代多媒体信息技术的大发展、大普及，促使我们联合家长试图通过多媒体技术提取幼儿日常生活的片段和信息，根据幼儿的年龄特点，为幼儿创造一个能和幼儿对话的语言环境来丰富幼儿的知识，开阔幼儿视野，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的语言表达能力。
那么我们如何把握住这一关键时期怎样家园一致配合，怎样设计和制作辅助教学软件，使幼儿的语言表达能力得到迅速发展，为入大班打好基础，为幼儿终身的可持续性发展打下良好的基础呢？我们教师和家长有责任去重视它，搜集和研究它，让其在家园共育中做出桥梁与纽带的作用。
二、家园合作开发多媒体辅助技术的应用策略
在幼儿园教育中引进多媒体辅助技术的终极目的在于丰富幼儿园教育活动，使教育活动适应幼儿的身心发展水平，更为贴近幼儿的日常生活。为此，我们将联合家园共同来开发我们的幼儿园的语言内容，使之来源于幼儿的实际生活，更好的服务于幼儿语言发展。
策略一：家园共同收集整理制作课件
多媒体辅助技术的课件来源渠道多样化。我们知道，孩子在家里的时间比在幼儿园的时间长得多。为何不利用我们身边的实际生活来为孩子们创设一个可以促进他们成长发展的空间呢！家园共育，才能够使孩子们快速地成长！ 在教师、幼儿和家长的共同参与下，从幼儿的年龄特点和实践水平出发，开展多媒体课件制作活动家长和孩子一起把参加社会活动、外出旅游、亲子活动、所见所闻等等通过视频、图片的形式记录下来成为幼儿讲述活动的素材。
策略二：多媒体辅助技术的加工改造问题
我们选择了一些有关广告设计、计算机维护、平面设计工作的家长，进行技术支持。在有了丰富的材料后我们将根据我们幼儿语言发展的序列与现有的最近发展区相结合。但是，大家的教育观念对其教育功能与发展价值缺乏明确的认识。这些内容是否具有适合我们孩子发展的教育价值？因此，我们在幼儿园语言讲述活动中开展家园合作制作多媒体辅助技术上必须解决一个加工改造问题。
多媒体辅助技术的多面开发。辅助技术更能适合我们实际教学的需要和幼儿的发展。因此在研究过程中，我们将原有的优秀的多媒体辅助技术予以继承，将有些需改造的就采用剪切、重组、简化、转换四种模式进行创新。
（1）剪切。将课件的内容和功能进行分离。保留其适合幼儿语言讲述特征方面的内容。
（2）重组。我们将一些科学性较强的多媒体内容，例如：2008年的奥运会开幕和比赛结合到幼儿园的运动会主题活动中来。家长们在制作和选材上能结合我们幼儿园的主题教学。
（3）简化。将一些时间较长、难度较大的多媒体课件进行简化，使之适合我们中班幼儿的讲述。
（4）转换。在多媒体辅助课件中，我们将不符合时代精神，不符合年龄特点的幼儿难以理解的地方加以转换、简化。
策略三：渗透在语言讲述教学各个环节的多媒体辅助手段
1．吸引幼儿的注意力，提高学习兴趣。
幼儿的注意力集中的时间很短，容易被旁边的事物干扰，而孩子的兴趣也很广泛，如何激发幼儿的兴趣，提高其对某一事物的长期注意呢？而多媒体的运用可将图形、图像、文本、声音、动画等多种信息融为一体，刺激幼儿的多个感官，极大地激发幼儿的学习兴趣。在幼儿园语言教学中通常是让幼儿看挂图或几幅图片来熟悉教学内容，久而久之，这种单一的形式已经远远适应不了幼儿的需要，不能吸引幼儿的目光了。如果将故事的内容制作成多媒体课件，以生动有趣的形象、多彩的画面展现在幼儿眼前，将能更加吸引孩子们的目光，从而提高幼儿学习的积极性。
2．多媒体营造活动氛围 ，激发幼儿语言表达的积极性。
多媒体凭着它的生动性、直观性、趣味性能很快吸引幼儿的注意力，使他们的兴趣达到最高点。以语言讲述《春天来了》为例，我们邀请家长拍摄一些春天大自然的变化，制成幻灯片播放引起幼儿的兴趣，然后让幼儿根据图片讲述春天是什么样子的。运用家长和孩子一起录制的多媒体视频可以将春天景色的视频播放给幼儿看，再配上背景音乐，让幼儿能够身临其境，像置身于春天的大自然中一样。相信这个时候幼儿的脑中已经有了一个非常明确具体的春天的形象了。这样，很自然地就引入了正题。教师再及时地引导幼儿用语言表述春天的景象，这样不仅能促进幼儿的口头表达能力，还能让幼儿在生动活泼的氛围中愉快而自觉地发现、学习，真正的达到家园互动。
3．多媒体构建幼儿想象空间，提高幼儿的创新能力。
创设语言环境，启迪幼儿的思维。使幼儿有条理、有逻辑地进行语言讲述。 每個故事都包含着强烈的思想感情，为幼儿营造生动的生活场景，故事中不仅有声、有画、有景，而且有情。但传统的教学模式使原本绚丽多彩的语言活动黯然失色，老师执著于对词汇、对故事的机械记忆。因此，在大力提倡素质教育的今天，我们提出了“情景教学”的设想。但是，如何创设情景呢？尽管老师绞尽脑汁制作教具，上课时还是显得力不从心。这时，多媒体显示了它的优势。利用其声像结合的整体性特点，可以在活动中模拟甚至再现故事情景，使幼儿不自觉地进入情景之中，使幼儿不断地利用现有经验去探索新的方法、新的思路。
参考文献：
[1]（美国）詹妮斯丁·比蒂著.胡景芳编译.计算机与幼儿教育.
[2]赵树兰，董凤琴.谈谈多媒体课件在幼儿教育中的运用.幼儿园教育教学，2005（7-8）.
[3]王文.幼儿学习方式浅析.江苏学前教育学报（社会科学版），2002.2.
21世纪是一个信息技术大爆发的时代。现代社会大量的电脑、摄像机、数码相机等多媒体技术、设备进入了我们普通家庭的日常生活，为在家庭和幼儿园的教育互动中提供了良好的技术支持。多媒体技术是以计算机为核心能同时获取、处理、编辑、储存有机结合和展示图像、文字、音频、视频、动画等多种信息的媒体系统，其最大的特点是集成性和交互性。《纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的良好环境。”也就是说，良好的环境是幼儿语言发展的沃土，优美、生动、富有情趣，具有感染力的环境，是幼儿最喜欢的，容易接受的，是幼儿主动参与活动的基础。
一、家园合作开发多媒体辅助技术的思考
良好的教育是老师和家长相互作用的结果。现代多媒体信息技术的大发展、大普及，促使我们联合家长试图通过多媒体技术提取幼儿日常生活的片段和信息，根据幼儿的年龄特点，为幼儿创造一个能和幼儿对话的语言环境来丰富幼儿的知识，开阔幼儿视野，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的语言表达能力。
那么我们如何把握住这一关键时期怎样家园一致配合，怎样设计和制作辅助教学软件，使幼儿的语言表达能力得到迅速发展，为入大班打好基础，为幼儿终身的可持续性发展打下良好的基础呢？我们教师和家长有责任去重视它，搜集和研究它，让其在家园共育中做出桥梁与纽带的作用。
二、家园合作开发多媒体辅助技术的应用策略
在幼儿园教育中引进多媒体辅助技术的终极目的在于丰富幼儿园教育活动，使教育活动适应幼儿的身心发展水平，更为贴近幼儿的日常生活。为此，我们将联合家园共同来开发我们的幼儿园的语言内容，使之来源于幼儿的实际生活，更好的服务于幼儿语言发展。
策略一：家园共同收集整理制作课件
多媒体辅助技术的课件来源渠道多样化。我们知道，孩子在家里的时间比在幼儿园的时间长得多。为何不利用我们身边的实际生活来为孩子们创设一个可以促进他们成长发展的空间呢！家园共育，才能够使孩子们快速地成长！ 在教师、幼儿和家长的共同参与下，从幼儿的年龄特点和实践水平出发，开展多媒体课件制作活动家长和孩子一起把参加社会活动、外出旅游、亲子活动、所见所闻等等通过视频、图片的形式记录下来成为幼儿讲述活动的素材。
策略二：多媒体辅助技术的加工改造问题
我们选择了一些有关广告设计、计算机维护、平面设计工作的家长，进行技术支持。在有了丰富的材料后我们将根据我们幼儿语言发展的序列与现有的最近发展区相结合。但是，大家的教育观念对其教育功能与发展价值缺乏明确的认识。这些内容是否具有适合我们孩子发展的教育价值？因此，我们在幼儿园语言讲述活动中开展家园合作制作多媒体辅助技术上必须解决一个加工改造问题。
多媒体辅助技术的多面开发。辅助技术更能适合我们实际教学的需要和幼儿的发展。因此在研究过程中，我们将原有的优秀的多媒体辅助技术予以继承，将有些需改造的就采用剪切、重组、简化、转换四种模式进行创新。
（1）剪切。将课件的内容和功能进行分离。保留其适合幼儿语言讲述特征方面的内容。
（2）重组。我们将一些科学性较强的多媒体内容，例如：2008年的奥运会开幕和比赛结合到幼儿园的运动会主题活动中来。家长们在制作和选材上能结合我们幼儿园的主题教学。
（3）简化。将一些时间较长、难度较大的多媒体课件进行简化，使之适合我们中班幼儿的讲述。
（4）转换。在多媒体辅助课件中，我们将不符合时代精神，不符合年龄特点的幼儿难以理解的地方加以转换、简化。
策略三：渗透在语言讲述教学各个环节的多媒体辅助手段
1．吸引幼儿的注意力，提高学习兴趣。
幼儿的注意力集中的时间很短，容易被旁边的事物干扰，而孩子的兴趣也很广泛，如何激发幼儿的兴趣，提高其对某一事物的长期注意呢？而多媒体的运用可将图形、图像、文本、声音、动画等多种信息融为一体，刺激幼儿的多个感官，极大地激发幼儿的学习兴趣。在幼儿园语言教学中通常是让幼儿看挂图或几幅图片来熟悉教学内容，久而久之，这种单一的形式已经远远适应不了幼儿的需要，不能吸引幼儿的目光了。如果将故事的内容制作成多媒体课件，以生动有趣的形象、多彩的画面展现在幼儿眼前，将能更加吸引孩子们的目光，从而提高幼儿学习的积极性。
2．多媒体营造活动氛围 ，激发幼儿语言表达的积极性。
多媒体凭着它的生动性、直观性、趣味性能很快吸引幼儿的注意力，使他们的兴趣达到最高点。以语言讲述《春天来了》为例，我们邀请家长拍摄一些春天大自然的变化，制成幻灯片播放引起幼儿的兴趣，然后让幼儿根据图片讲述春天是什么样子的。运用家长和孩子一起录制的多媒体视频可以将春天景色的视频播放给幼儿看，再配上背景音乐，让幼儿能够身临其境，像置身于春天的大自然中一样。相信这个时候幼儿的脑中已经有了一个非常明确具体的春天的形象了。这样，很自然地就引入了正题。教师再及时地引导幼儿用语言表述春天的景象，这样不仅能促进幼儿的口头表达能力，还能让幼儿在生动活泼的氛围中愉快而自觉地发现、学习，真正的达到家园互动。
3．多媒体构建幼儿想象空间，提高幼儿的创新能力。
创设语言环境，启迪幼儿的思维。使幼儿有条理、有逻辑地进行语言讲述。 每個故事都包含着强烈的思想感情，为幼儿营造生动的生活场景，故事中不仅有声、有画、有景，而且有情。但传统的教学模式使原本绚丽多彩的语言活动黯然失色，老师执著于对词汇、对故事的机械记忆。因此，在大力提倡素质教育的今天，我们提出了“情景教学”的设想。但是，如何创设情景呢？尽管老师绞尽脑汁制作教具，上课时还是显得力不从心。这时，多媒体显示了它的优势。利用其声像结合的整体性特点，可以在活动中模拟甚至再现故事情景，使幼儿不自觉地进入情景之中，使幼儿不断地利用现有经验去探索新的方法、新的思路。
参考文献：
[1]（美国）詹妮斯丁·比蒂著.胡景芳编译.计算机与幼儿教育.
[2]赵树兰，董凤琴.谈谈多媒体课件在幼儿教育中的运用.幼儿园教育教学，2005（7-8）.
[3]王文.幼儿学习方式浅析.江苏学前教育学报（社会科学版），2002.2.