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摘 要：小学低年级阶段是识字教学的重要时期，在这一过程中，良好的识字教学方式，能够帮助低年级学生提高识字的能力，为今后的学习打下良好的语文基础。目前农村低年级识字教学的现状不容乐观，存在着较多的教学问题，因此在识字教学中，要不断地改进教学方法，提高低年级学生的识字能力。鉴于此，本文主要探讨了农村小学低年级识字教学的现状以及改进策略。
关键词：农村小学;低年级语文识字;教学现状;改进策略
农村地区小学低年级识字教学的整体情况来看，师资力量是比较薄弱的，而且教学方式比较传统，且为单一，学生的积极性与主动性不是特别高，学生的学习特别的死板，不具有灵活性。因此，对于农村地区小学语文教学的师资教学改革势在必行，根据当地的教学实际情况，因地制宜地做出合理的判断并且制定相应的策略，改善农村小学教学环境。
1 农村小学低年级语文识字教学现状
根据农村小学的实际情况来看。农村地区的师资力量比较薄弱，缺乏就较强的先进的教学专业知识与技能的教师，而且很多教师没有相应的教师资格证，专业素养无法保证，由于环境的限制，很多教师身兼数职管理多个学科，没有办法将注意力更好的集中在低年级小学的识字教学中，农村的师资力量与城市相比，还是存在着较大的差距的。教学方式比较单一，在农村地区的识字教学中，传统的教育方式根深蒂固，老师带领同学进行识字，独自抄写生字，通过记忆的方式来进行识字教学，学生的识字效率不高，对于识字的认识能力欠缺。而且整个识字教学的课堂的积极性不是特别高，学生的学习是被动的，不是主动的。教学方法非常不合理，久而久之，就会让学生形成固定的思维模式，无法更好地进行自主学习以及有效的学习。同时，由于识字教学的任务量比较大，小学生的接受能力不够高，给低年级的学生造成一定的学习压力，对学生带来了很大的心理负担。
2 农村小学低年级语文识字教学现状及改进策略
2.1 培养孩子的识字兴趣
兴趣是最好的老师，尤其是对于低年级小学生来说，培养孩子的识字兴趣至关重要，鼓励学生做小老师。在学习新课的同时，里面的生字老师可以带动小老师这样的方式，带领同学们都能够在一定程度上激发孩子们的积极性。通过游戏的方式进行识字，针对于第一年级小学生的学习特点是比较有效的，比如开火车识字，摘苹果等方式。如一年级语文上册《比尾巴》的识字教学，在教学时，可以把硬纸片做成各种水果的样子，然后写上本课的生字：“长、比、把、短、伞、最、谁”，教师再用双面胶把他们贴在黑板上，让我们的学生来玩一个“摘水果”的游戏，看看谁摘的水果多，谁最棒！采用这种游戏教学，既调动了课堂气氛也让学生回答问题的积极性得以提高，还让学生认识了本课的生字，通过游戏的方式让学生进行识字，效果非常好，提高了课堂识字教学的效率。
2.2 创新教学方式
针对于小学低年级教学的老师来说，要更加有耐心，创新教学方式方法，使低年级的学生能够在轻松愉快的环境中学习识字，有效的运用识字方法。1、熟字加偏旁：就是用熟字加偏旁的方法来学习生字，用以前学习过的生字加上偏旁成新的生字，这样记忆起来就比较简单。“地”可通过“土+也”，“她”可用“女+也”，“河”可通过“氵+可”等方法来进行识字教学，在这一教学环节中，可以用游戏的方式来提高学生的记忆力，找一个同学来扮演偏旁，另一个同学扮演另一半的字，其他同学们可以通过互动的方式，通过指认朋友这样的方式参与到识字教学中。2.减一减：就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。例如学习了“明”去掉日就是“月”。“如”去掉女就成了“口”。在这样的一个教学环境中，学生的兴趣就会被大大的提高，所有的学生都能够参与到识字教学中，提高学生的识字教学的能力。3.猜一猜：就是把字变成一个字谜让学生来猜。例如：“一加一是（王）”，“小鸡又飞走了是（鸟）”，“牛走独木桥——生”，“工人水边洗洗手是（江）”，也可通过猜字谜的方式让学生猜词语识字，比如，小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌唱。（打一文具）【谜底】铅笔，身体有圆也有方，常在铅笔盒里装，要是写错一个字，它会马上来帮忙。（打一文具）【谜底】是橡皮，通过这样的猜字谜游戏，低年级小学生的积极性很快的就会被调动起来，提高学生的思维能力。
2.3 自主识字，激发学生识字情趣
教师应当积极的鼓励学生用自己喜欢的方式识字，培养学生识字兴趣，鼓励学生自主识字。鼓励学生用自己喜欢的方式识字，培养学生识字的兴趣。如：认识“鲜”字时，有的学生用加一加的方法，“鱼”加上“羊，”“们”去掉单人旁，就变成了“门，”学习“李”字时，有的学生说“李”就是“十、八、子”这三个字组成的，有的学生说“杏”就是“木、口”这两个字组成的。这在这个情况下，教师应该鼓励学生积极的自主学习，这种激发学生学习热情的方式方法都是可以的，教师不能够否定学生的自主识字能力，鼓励学生积极的思考，还可以用多种方式来记忆。
3 结语
农村小学应该不断地适应社会的发展，积极的进行教学改革，研究出合理的教学策略，培养孩子的识字兴趣，创新教学方式，鼓励学生进行自主识字，大大的提高学生的识字能力，推动农村小学教学改革的不断发展。
参考文献：
[1] 张万毅.農村小学低年级语文识字教学现状及改进策略研究[J].学周刊，2020，8（8）：21-22.
[2] 任薇宏.农村小学语文低年级识字教学有效策略探究[J].中外交流，2019，26（16）：222-223.
[3] 覃裕.农村小学低年级语文识字教学策略探讨[J].语文课内外，2019，（14）：294.
关键词：农村小学;低年级语文识字;教学现状;改进策略
农村地区小学低年级识字教学的整体情况来看，师资力量是比较薄弱的，而且教学方式比较传统，且为单一，学生的积极性与主动性不是特别高，学生的学习特别的死板，不具有灵活性。因此，对于农村地区小学语文教学的师资教学改革势在必行，根据当地的教学实际情况，因地制宜地做出合理的判断并且制定相应的策略，改善农村小学教学环境。
1 农村小学低年级语文识字教学现状
根据农村小学的实际情况来看。农村地区的师资力量比较薄弱，缺乏就较强的先进的教学专业知识与技能的教师，而且很多教师没有相应的教师资格证，专业素养无法保证，由于环境的限制，很多教师身兼数职管理多个学科，没有办法将注意力更好的集中在低年级小学的识字教学中，农村的师资力量与城市相比，还是存在着较大的差距的。教学方式比较单一，在农村地区的识字教学中，传统的教育方式根深蒂固，老师带领同学进行识字，独自抄写生字，通过记忆的方式来进行识字教学，学生的识字效率不高，对于识字的认识能力欠缺。而且整个识字教学的课堂的积极性不是特别高，学生的学习是被动的，不是主动的。教学方法非常不合理，久而久之，就会让学生形成固定的思维模式，无法更好地进行自主学习以及有效的学习。同时，由于识字教学的任务量比较大，小学生的接受能力不够高，给低年级的学生造成一定的学习压力，对学生带来了很大的心理负担。
2 农村小学低年级语文识字教学现状及改进策略
2.1 培养孩子的识字兴趣
兴趣是最好的老师，尤其是对于低年级小学生来说，培养孩子的识字兴趣至关重要，鼓励学生做小老师。在学习新课的同时，里面的生字老师可以带动小老师这样的方式，带领同学们都能够在一定程度上激发孩子们的积极性。通过游戏的方式进行识字，针对于第一年级小学生的学习特点是比较有效的，比如开火车识字，摘苹果等方式。如一年级语文上册《比尾巴》的识字教学，在教学时，可以把硬纸片做成各种水果的样子，然后写上本课的生字：“长、比、把、短、伞、最、谁”，教师再用双面胶把他们贴在黑板上，让我们的学生来玩一个“摘水果”的游戏，看看谁摘的水果多，谁最棒！采用这种游戏教学，既调动了课堂气氛也让学生回答问题的积极性得以提高，还让学生认识了本课的生字，通过游戏的方式让学生进行识字，效果非常好，提高了课堂识字教学的效率。
2.2 创新教学方式
针对于小学低年级教学的老师来说，要更加有耐心，创新教学方式方法，使低年级的学生能够在轻松愉快的环境中学习识字，有效的运用识字方法。1、熟字加偏旁：就是用熟字加偏旁的方法来学习生字，用以前学习过的生字加上偏旁成新的生字，这样记忆起来就比较简单。“地”可通过“土+也”，“她”可用“女+也”，“河”可通过“氵+可”等方法来进行识字教学，在这一教学环节中，可以用游戏的方式来提高学生的记忆力，找一个同学来扮演偏旁，另一个同学扮演另一半的字，其他同学们可以通过互动的方式，通过指认朋友这样的方式参与到识字教学中。2.减一减：就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。例如学习了“明”去掉日就是“月”。“如”去掉女就成了“口”。在这样的一个教学环境中，学生的兴趣就会被大大的提高，所有的学生都能够参与到识字教学中，提高学生的识字教学的能力。3.猜一猜：就是把字变成一个字谜让学生来猜。例如：“一加一是（王）”，“小鸡又飞走了是（鸟）”，“牛走独木桥——生”，“工人水边洗洗手是（江）”，也可通过猜字谜的方式让学生猜词语识字，比如，小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳，画画写字它全会，就是不会把歌唱。（打一文具）【谜底】铅笔，身体有圆也有方，常在铅笔盒里装，要是写错一个字，它会马上来帮忙。（打一文具）【谜底】是橡皮，通过这样的猜字谜游戏，低年级小学生的积极性很快的就会被调动起来，提高学生的思维能力。
2.3 自主识字，激发学生识字情趣
教师应当积极的鼓励学生用自己喜欢的方式识字，培养学生识字兴趣，鼓励学生自主识字。鼓励学生用自己喜欢的方式识字，培养学生识字的兴趣。如：认识“鲜”字时，有的学生用加一加的方法，“鱼”加上“羊，”“们”去掉单人旁，就变成了“门，”学习“李”字时，有的学生说“李”就是“十、八、子”这三个字组成的，有的学生说“杏”就是“木、口”这两个字组成的。这在这个情况下，教师应该鼓励学生积极的自主学习，这种激发学生学习热情的方式方法都是可以的，教师不能够否定学生的自主识字能力，鼓励学生积极的思考，还可以用多种方式来记忆。
3 结语
农村小学应该不断地适应社会的发展，积极的进行教学改革，研究出合理的教学策略，培养孩子的识字兴趣，创新教学方式，鼓励学生进行自主识字，大大的提高学生的识字能力，推动农村小学教学改革的不断发展。
参考文献：
[1] 张万毅.農村小学低年级语文识字教学现状及改进策略研究[J].学周刊，2020，8（8）：21-22.
[2] 任薇宏.农村小学语文低年级识字教学有效策略探究[J].中外交流，2019，26（16）：222-223.
[3] 覃裕.农村小学低年级语文识字教学策略探讨[J].语文课内外，2019，（14）：294.