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摘 要：在新课改背景下，职高数学课堂更加要求教师在课堂教学中和学生积极互动，让学生充分的参与到课堂教学中，教师尊重学生的主体地位，引导学生的学习热情。数学学科注重培养学生的理性思维，逻辑思维，教师在课堂上和同学互相讨论，相互论证更能激发起学生的学习兴趣。教师与学生合作解决问题，发现知识点，更有助于提高学生的对知识的理解，提升课堂效率和教学质量。本文结合新课改对教师提出的新要求，针对职高数学课程的特点，结合笔者的教学实践，探讨了如何在职高数学课堂上进行互动教学。
关键词：新课改；职高数学；互动教学
引言
职高数学的教学目的是让每个学生掌握良好的数学计算能力，并且为其专业技能的掌握打下基础。在教学过程中，教师不断的对教学模式的创新，不仅要将书本上的知识点教授给学生，而且还要培养学生的合作意识，竞争意识等综合素质。教师在课堂教学中，应创建一个以学生的学习兴趣为核心，师生互动探究，学生相互讨论的教学模式。这样更有助于学生在课堂上学习效率的提升，也能帮助教师掌握每一个学生的知识掌握程度。
一、职高数学课堂互动教学的意义
（1）学以致用，激发学习兴趣职高数学教学要着眼于学生的长远发展，为学生以后的就业、生活打下牢固的基础。教师在教学过程中结合学生专业知识，为学生制定合适的课程内容，让学生将数学知识应用到生活工作中。学以致用是职高数学的显著特点，教师在课堂教学过程中，积极地调动学生的学习主动性，让学生自主的参与到课堂教学中，通过合作讨论的方式，深入理解课本上的知识。互动教学的模式在高职数学课堂上的应用，更加体现了新课改要求的突出学生在课堂上的主体地位，教师作为学生学习的引导者，为学生逐步导入问题，循序渐进的引導学生深入探究。在课堂上师生共同合作，改变了传统教学模式中学生的被动接受知识的现象，教师引导学生发现问题，提出假设然后解决问题，进而激发了学生的学习热情，促进了课堂授课的效率。
（2）因材施教，了解每个学生的情况。相对于传统的教学模式，互动教学让教师在课堂上和学生的接触更加的频繁，这也就让教师能更好地掌握每个学生的知识理解程度，对自己的教学进度有一个充分的把握。在传统教学模式下，数学课堂往往是教师将课本上的知识点灌输给学生，学生对知识的理解难以表达出来。这样的教学模式下，学生学习的主动性大大降低，而且对于职高学生来讲，这样的课堂对他们难以形成吸引力，从而使学习效率低下。互动教学模式则打破了古板单调的课堂氛围，教师充分的和学生交流，学生积极的参与到课堂讨论中，让师生在良好的课堂氛围下共同探究知识。通过互动教学模式，教师能和学生建立起良好的师生信任关系，而教师就可以通过这样的关系进而掌握每个学生的学习情况，因材施教，为每个学生制定合适的学习目标，进而让学生产生学习动力，树立学习数学的信心，培养学生的发散思维，提升学生的综合素养。教师可以根据学生的个性差异，为每一个学生设置阶段目标，学生在达到目标后获得成就感更能激起学生的学习热情，提升学习和教学效率，维护了教和学的可持续发展。
二、新课改背景下职高数学课堂的教学互动
1.提出问题，引起学习兴趣
教师在课前准备的时候，应该根据教学内容合理的设置一些问题，问题从易到难，逐步的引导学生进入教师的教学节奏中去，激起学生的思考问题，讨论问题。在课堂开始的时候，教师应结合本节课的教学内容，抛出一个可以引起学生兴趣的小问题，然后再逐步引入本节课的教学内容。教师可以为学生设置分组，在教师抛出问题后让学生分组讨论，让学生运用合作学习的方式共同的解决问题，然后一步一步的根据教师的教学计划去发现知识。然后教师可以对一些难以理解的知识点重点分析，逐步解决。最后再由教师进行知识总结，加深学生对知识的理解，更好地掌握知识。
例如，在《数学（基础模块）》下册第六章《数列》的教学过程中，本章要求学生掌握数列的概念，在课程开始阶段，笔者通过《棋盘上的粮食》这一则有趣的小故事引导学生进入课堂，并且提出“为什么棋盘上的粮食会越来越多？”，然后向学生介绍数列的概念，让学生列出棋盘前二十个格子里粮食的数量，然后分组讨论发现这些数字之前的联系，这样学生积极的合作讨论，遇到问题笔者一一的引导解答，最后得出结论，发现了数列的规律。笔者认为，教师在学生交流过程中，观察学生，耐心的引导学生自主的解决问题。然后帮助学生巩固知识理解，从而提升了课堂学习效率，也为以后的知识学习打下了牢固的基础。
2.互助讨论，加深知识理解
在传统教学的影响下，学生和教师在互相讨论的时候往往会处在不平等的地位上，学生在和教师讨论的时候，不敢说出自己的理解，处于接受教师观点的被动地位。所以，在课堂讨论上，教师应该对学生包容理解，允许学生出现错误，但是面对学生出现的错误，教师不能立马提出批评，而应该让学生阐述自己的观点，和教师或者同学辩论，通过辩论中发现自身的错误，这样更能使学生在讨论组加深对知识的理解程度。对于同学提出的创新的观点或者一道问题更加简单的解决办法教师应给予相应的鼓励，让学生在课堂上敢说，敢想，勇于和别人探讨，这样更能培养学生的辩证思维。
例如，在《数学（基础模块）》上册第三章《函数》的教学过程中，首先笔者向学生介绍了本城市电价，按用度数分为三个档次，然后根据小明家的用电度数，让学生列出三个档次电费和用电量的函数关系，然后让学生分组讨论函数关系，确定自变量在不同的取值范围内是否会有不同的函数解析式，并且列出不同取值范围内的解析式。然后就自变量的问题和学生在课堂上进行讨论，让学生将课本上的知识应用到生活实践中去。最后由笔者总结函数的性质，分段函数的定义，来更深一步的加深学生对函数的理解程度。笔者认为，学生在小组讨论过程中，学会了倾听他人的意见，通过交流讨论不断的完善自己的理解，对学生自身的发展也起到了积极的促进作用。
3.制定目标，激发学习动力
学生在学习过程中，往往自己没有一个明确的学习目标，这个时候就需要教师来为每一个学生合理的制定学习目标，从而使学生产生学习动力。教师在课堂上积极鼓励学生实践理论，辩证去看待数学问题，了解每个学生的知识掌握程度，然后根据每个学生的性格特点，自身状况来为他们明确的确定学习目标，这样能更好的激发学生的学习动力。
例如，在《数学（基础模块）》上册第五章《三角函数》的教学过程中，由于三角函数比较难以理解，笔者在授课之前就告诉学生本章的学习目标，让学生认真预习。之后再经由笔者在课堂上引导学生深入理解三角函数的概念，根據不同学生的知识掌握程度，积极的引导学生理解知识难点。笔者认为，在和学生沟通交流的过程中，是教师了解学生最好的时候，通过细心的观察，掌握学生的学习状况，为学生制定学习目标后，大部分学生会拥有更大的学习动力去学习，学生通过思考交流来获取知识，更大程度的调动了学习主动性。
三、结语
伴随着新课改的不断深入，教师的教学观念的不断的做出改变，互动教学模式也被大多数教师所认可。互动教学让学生积极主动的参与到获取知识的过程中来，给枯燥的数学课堂增添了活力，让学生自主的思考数学，将教和学真正的融合在一起，教师主导，学生学习，共同营造良好的学习氛围。学生在学习过程中积极参与教师的课堂教学，更好地提高了学习效率，掌握良好的学习方法，才会对数学学科产生学习兴趣。
参考文献：
[1]顾武.师生互动对中学数学课堂教学效果促进作用的分析[J].中学教学参考，2016.
[2]林清.浅析互动教学在数学课堂教学中的作用[J].现代教育科学，2016.
[3]董波.互动教学在高中数学课堂教学中的应用研究[J].教学和管理，2016.
关键词：新课改；职高数学；互动教学
引言
职高数学的教学目的是让每个学生掌握良好的数学计算能力，并且为其专业技能的掌握打下基础。在教学过程中，教师不断的对教学模式的创新，不仅要将书本上的知识点教授给学生，而且还要培养学生的合作意识，竞争意识等综合素质。教师在课堂教学中，应创建一个以学生的学习兴趣为核心，师生互动探究，学生相互讨论的教学模式。这样更有助于学生在课堂上学习效率的提升，也能帮助教师掌握每一个学生的知识掌握程度。
一、职高数学课堂互动教学的意义
（1）学以致用，激发学习兴趣职高数学教学要着眼于学生的长远发展，为学生以后的就业、生活打下牢固的基础。教师在教学过程中结合学生专业知识，为学生制定合适的课程内容，让学生将数学知识应用到生活工作中。学以致用是职高数学的显著特点，教师在课堂教学过程中，积极地调动学生的学习主动性，让学生自主的参与到课堂教学中，通过合作讨论的方式，深入理解课本上的知识。互动教学的模式在高职数学课堂上的应用，更加体现了新课改要求的突出学生在课堂上的主体地位，教师作为学生学习的引导者，为学生逐步导入问题，循序渐进的引導学生深入探究。在课堂上师生共同合作，改变了传统教学模式中学生的被动接受知识的现象，教师引导学生发现问题，提出假设然后解决问题，进而激发了学生的学习热情，促进了课堂授课的效率。
（2）因材施教，了解每个学生的情况。相对于传统的教学模式，互动教学让教师在课堂上和学生的接触更加的频繁，这也就让教师能更好地掌握每个学生的知识理解程度，对自己的教学进度有一个充分的把握。在传统教学模式下，数学课堂往往是教师将课本上的知识点灌输给学生，学生对知识的理解难以表达出来。这样的教学模式下，学生学习的主动性大大降低，而且对于职高学生来讲，这样的课堂对他们难以形成吸引力，从而使学习效率低下。互动教学模式则打破了古板单调的课堂氛围，教师充分的和学生交流，学生积极的参与到课堂讨论中，让师生在良好的课堂氛围下共同探究知识。通过互动教学模式，教师能和学生建立起良好的师生信任关系，而教师就可以通过这样的关系进而掌握每个学生的学习情况，因材施教，为每个学生制定合适的学习目标，进而让学生产生学习动力，树立学习数学的信心，培养学生的发散思维，提升学生的综合素养。教师可以根据学生的个性差异，为每一个学生设置阶段目标，学生在达到目标后获得成就感更能激起学生的学习热情，提升学习和教学效率，维护了教和学的可持续发展。
二、新课改背景下职高数学课堂的教学互动
1.提出问题，引起学习兴趣
教师在课前准备的时候，应该根据教学内容合理的设置一些问题，问题从易到难，逐步的引导学生进入教师的教学节奏中去，激起学生的思考问题，讨论问题。在课堂开始的时候，教师应结合本节课的教学内容，抛出一个可以引起学生兴趣的小问题，然后再逐步引入本节课的教学内容。教师可以为学生设置分组，在教师抛出问题后让学生分组讨论，让学生运用合作学习的方式共同的解决问题，然后一步一步的根据教师的教学计划去发现知识。然后教师可以对一些难以理解的知识点重点分析，逐步解决。最后再由教师进行知识总结，加深学生对知识的理解，更好地掌握知识。
例如，在《数学（基础模块）》下册第六章《数列》的教学过程中，本章要求学生掌握数列的概念，在课程开始阶段，笔者通过《棋盘上的粮食》这一则有趣的小故事引导学生进入课堂，并且提出“为什么棋盘上的粮食会越来越多？”，然后向学生介绍数列的概念，让学生列出棋盘前二十个格子里粮食的数量，然后分组讨论发现这些数字之前的联系，这样学生积极的合作讨论，遇到问题笔者一一的引导解答，最后得出结论，发现了数列的规律。笔者认为，教师在学生交流过程中，观察学生，耐心的引导学生自主的解决问题。然后帮助学生巩固知识理解，从而提升了课堂学习效率，也为以后的知识学习打下了牢固的基础。
2.互助讨论，加深知识理解
在传统教学的影响下，学生和教师在互相讨论的时候往往会处在不平等的地位上，学生在和教师讨论的时候，不敢说出自己的理解，处于接受教师观点的被动地位。所以，在课堂讨论上，教师应该对学生包容理解，允许学生出现错误，但是面对学生出现的错误，教师不能立马提出批评，而应该让学生阐述自己的观点，和教师或者同学辩论，通过辩论中发现自身的错误，这样更能使学生在讨论组加深对知识的理解程度。对于同学提出的创新的观点或者一道问题更加简单的解决办法教师应给予相应的鼓励，让学生在课堂上敢说，敢想，勇于和别人探讨，这样更能培养学生的辩证思维。
例如，在《数学（基础模块）》上册第三章《函数》的教学过程中，首先笔者向学生介绍了本城市电价，按用度数分为三个档次，然后根据小明家的用电度数，让学生列出三个档次电费和用电量的函数关系，然后让学生分组讨论函数关系，确定自变量在不同的取值范围内是否会有不同的函数解析式，并且列出不同取值范围内的解析式。然后就自变量的问题和学生在课堂上进行讨论，让学生将课本上的知识应用到生活实践中去。最后由笔者总结函数的性质，分段函数的定义，来更深一步的加深学生对函数的理解程度。笔者认为，学生在小组讨论过程中，学会了倾听他人的意见，通过交流讨论不断的完善自己的理解，对学生自身的发展也起到了积极的促进作用。
3.制定目标，激发学习动力
学生在学习过程中，往往自己没有一个明确的学习目标，这个时候就需要教师来为每一个学生合理的制定学习目标，从而使学生产生学习动力。教师在课堂上积极鼓励学生实践理论，辩证去看待数学问题，了解每个学生的知识掌握程度，然后根据每个学生的性格特点，自身状况来为他们明确的确定学习目标，这样能更好的激发学生的学习动力。
例如，在《数学（基础模块）》上册第五章《三角函数》的教学过程中，由于三角函数比较难以理解，笔者在授课之前就告诉学生本章的学习目标，让学生认真预习。之后再经由笔者在课堂上引导学生深入理解三角函数的概念，根據不同学生的知识掌握程度，积极的引导学生理解知识难点。笔者认为，在和学生沟通交流的过程中，是教师了解学生最好的时候，通过细心的观察，掌握学生的学习状况，为学生制定学习目标后，大部分学生会拥有更大的学习动力去学习，学生通过思考交流来获取知识，更大程度的调动了学习主动性。
三、结语
伴随着新课改的不断深入，教师的教学观念的不断的做出改变，互动教学模式也被大多数教师所认可。互动教学让学生积极主动的参与到获取知识的过程中来，给枯燥的数学课堂增添了活力，让学生自主的思考数学，将教和学真正的融合在一起，教师主导，学生学习，共同营造良好的学习氛围。学生在学习过程中积极参与教师的课堂教学，更好地提高了学习效率，掌握良好的学习方法，才会对数学学科产生学习兴趣。
参考文献：
[1]顾武.师生互动对中学数学课堂教学效果促进作用的分析[J].中学教学参考，2016.
[2]林清.浅析互动教学在数学课堂教学中的作用[J].现代教育科学，2016.
[3]董波.互动教学在高中数学课堂教学中的应用研究[J].教学和管理，2016.