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好诗是改出来的。写一首童诗而不需改一个字，恐怕连最优秀的诗人都不敢如此夸口。笔者结合我校学生几首诗歌的诞生过程，来谈谈如何修改童诗。
一、改出节奏
以《天气》为例——
原稿：
天气
天气，你的脾气真古怪，
怎么刚才还乐呵呵的，
一下子你就变了脸呢？
变得阴沉沉、气呼呼的。
云弟弟爱打闹，
不小心撞了你几下，
你怎么就哭了呢？
这首诗的问题出在哪里？小作者只写了一节，而且有些句子还偏长，读起来感受不到诗歌鲜明的节奏感。
改稿：
天氣
天气，
你的脾气真古怪，
刚才还乐呵呵的，
怎么一下子就变了脸呢？
你看，你的脸，
阴沉沉，
气呼呼。
唉，都怪云弟弟。
它爱打闹，
不小心撞了你几下，
你怎么就哭了呢？
对比一下，是不是感觉改稿更活泼、更自然了？而且读起来更像生活中的对话呢？
二、改出技巧
以《四季》为例——
原稿：
四季
春天，
春暖花开，
各种花儿争奇斗艳。
夏天，
骄阳似火，
人们累得满头大汗。
秋天，
凉风习习，
果园里一片丰收的景象。
冬天，
冰天雪地，
孩子们在雪地里追逐打闹。
这篇原稿平淡无奇，几乎所有人都会写。
怎么修改呢？用上拟人的修辞手法，再像童话一样给他们安排不同的性格，或者来点儿对比，让学生选择最喜欢哪个季节。
改稿：
四季
春姐姐，
喜欢花朵，
花儿们互相比美，
都想得到她的青睐。
夏哥哥，
脾气粗暴，
所有人都满头大汗，
见了他马上躲进屋里。
秋阿姨，
特别慷慨 ，
农民伯伯忙得开心，
感谢她送来的丰收果。
冬爷爷，
最最严肃，
孩子们却不害怕，
快乐地在雪地里陪他玩耍。
小作者把四季分别想象成姐姐、哥哥、阿姨、爷爷，他们的性格也各不相同，特别是最后一段，写孩子们在雪地里陪着严肃的冬爷爷快乐地玩耍，好温馨！
三、改出意境
以《冬天》为例——
原稿：
冬天
冬天，
降临了。
天空飘起了一朵朵小花，
地面上铺上了一层层白茫茫的地毯。
冬天，
是我们的冬天。
地面的白毯被我们轻轻迈过，
印上了许多青春，
青春就是我们。
读后，感觉这篇原稿已经有了美的雏形。
怎么改出美的意境？
第一，有意境的儿童诗语言是美的，美的诗句往往是简洁的。比如，题目已经告诉我们这是什么季节了，第一句“冬天，降临了”可删去。又如，第一节最后一句中的“白茫茫”也可以不要，让读者自己想象。再如第二节第一句，把“我们的冬天”中的“冬天”删掉，岂不是更清爽？意境是不是可以提升一点点？
第二，诗中意境与作者年龄、体验相符，才是真正有意境的诗。比如，《冬天》原稿最后一句中写道“印上了许多青春，青春就是我们”。小作者才上五年级，还处在童年里，却写出了“青春”一词，让人感觉有些不适合、不贴切，不如改成“童年”好。
改稿：
冬天
天空中飘起了
一朵朵小花，
大地上铺上了
一层层地毯。
冬天，
是我们的。
我们走上白色的地毯，
那上面，
印上了许多美好的童年。
读着这样的小诗，想象着大雪纷飞的美景，诗意在心中渐渐漾开。尤其是最后一句，“那上面/印上了许多美好的童年”，改得相当巧妙。整首诗一下子有了明亮的“诗眼”，其中的意韵令人回味无穷。
四、改出精彩
以《听》为例——
原稿：
听，他们是谁？
听，花儿张开笑脸，
听，叶子睁开眼睛，
快听呀，
那是谁轻轻的脚步？
听，远处传来的呱呱声，
听，电公轰隆隆的怒吼，
快听呀，
那是谁在轻挥魔法棒的声音？
听，那香甜的味道正在传来，
听，那“落叶蝶”扇动翅膀的声音，
快听呀，
那是谁在轻哼成熟的乐章？
听，湖水结冰的声音，
听，雪花纷飞的曲调，
快听呀，
那是谁恶作剧成功后的笑声？
是谁呀？
他们究竟是谁？
怎样给这首诗锦上添花？
第一，题目可以改，精简也是修改的一种重要技巧。“听，他们是谁？”改成“听”，诗的凝练性体现出来了，也能一下子吸引读者。结尾两小句可以删掉，让诗的结构变得紧凑，更增添了全诗的悬念性。 第二，这首诗第一节写得最好，“听，花儿张开笑脸”“听，叶子睁开眼睛”，把视觉的功能转移到听觉上，多神奇啊！这位学生没有意识到“听”的魅力究竟有多大，因此写后面几节时，不自觉地恢复了“听”的本来功能。进入修改环节，全诗必须统一运用第一节那种巧妙的写法，才能达到浑然一体的效果。
第三，如果再注意一下“押韵”，这首诗就接近完美了。
改稿：
听
听，花儿张开笑脸，
听，叶子睁开眼睛，
快听呀，
那是谁身上的芬芳？
听，乌云在乱舞，
听，闪电在发狂，
快听呀，
那是谁在挥动魔法棒？
听，树叶在风里飞舞，
听，果香在空中荡漾，
快听呀，
那是谁在轻哼成熟的乐章？
听，湖水在结冰，
听，雪花在纷飞，
快听呀，
那是谁恶作剧的笑声在回响？
这首诗的神奇之处在于“听”字。“花儿张开笑脸”“叶子睁开眼睛”“乌云在乱舞”“闪电在发狂”“树叶在风里飞舞”“果香在空中荡漾”“湖水在结冰”“雪花在纷飞”，这些景象能被听到吗？不，但小作者能听到。“通感”这一修辞手法在诗中散发出无穷的魅力。
五、修改功夫在诗外
1.多读优秀的儿童诗，学会欣赏
“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”有时间就读，找优秀的童诗范本来读，读得多了，语感自然而然就会养成；读得多了，心中的标准自然而然就会确立。
2.掌握一些创作知识和技巧，带头写诗
不学习基本的童诗创作知识，不掌握常用的童诗创作技巧，想动笔等于是天方夜谭。只要熬过刚开始的难关，每天或每周坚持写一点，笔下渐渐地就会流畅起来。有一天，你会忽然发现，原来自己也可以写出好诗，原来自己也可以自信地指导学生改出好诗来。
3.多点拨，自主思考，多次修改效果好
在指导学生修改童诗的过程中，我们所要做的是：多给学生点拨，让他们根据意见自行思考。不要期待学生一次能够改出完美的诗；多次修改，不断改进，詩才会越来越好。在反复的推敲中，他们更能迅速地成长。
（作者单位：江苏泰兴市老叶小学）
责任编辑 田 晟
一、改出节奏
以《天气》为例——
原稿：
天气
天气，你的脾气真古怪，
怎么刚才还乐呵呵的，
一下子你就变了脸呢？
变得阴沉沉、气呼呼的。
云弟弟爱打闹，
不小心撞了你几下，
你怎么就哭了呢？
这首诗的问题出在哪里？小作者只写了一节，而且有些句子还偏长，读起来感受不到诗歌鲜明的节奏感。
改稿：
天氣
天气，
你的脾气真古怪，
刚才还乐呵呵的，
怎么一下子就变了脸呢？
你看，你的脸，
阴沉沉，
气呼呼。
唉，都怪云弟弟。
它爱打闹，
不小心撞了你几下，
你怎么就哭了呢？
对比一下，是不是感觉改稿更活泼、更自然了？而且读起来更像生活中的对话呢？
二、改出技巧
以《四季》为例——
原稿：
四季
春天，
春暖花开，
各种花儿争奇斗艳。
夏天，
骄阳似火，
人们累得满头大汗。
秋天，
凉风习习，
果园里一片丰收的景象。
冬天，
冰天雪地，
孩子们在雪地里追逐打闹。
这篇原稿平淡无奇，几乎所有人都会写。
怎么修改呢？用上拟人的修辞手法，再像童话一样给他们安排不同的性格，或者来点儿对比，让学生选择最喜欢哪个季节。
改稿：
四季
春姐姐，
喜欢花朵，
花儿们互相比美，
都想得到她的青睐。
夏哥哥，
脾气粗暴，
所有人都满头大汗，
见了他马上躲进屋里。
秋阿姨，
特别慷慨 ，
农民伯伯忙得开心，
感谢她送来的丰收果。
冬爷爷，
最最严肃，
孩子们却不害怕，
快乐地在雪地里陪他玩耍。
小作者把四季分别想象成姐姐、哥哥、阿姨、爷爷，他们的性格也各不相同，特别是最后一段，写孩子们在雪地里陪着严肃的冬爷爷快乐地玩耍，好温馨！
三、改出意境
以《冬天》为例——
原稿：
冬天
冬天，
降临了。
天空飘起了一朵朵小花，
地面上铺上了一层层白茫茫的地毯。
冬天，
是我们的冬天。
地面的白毯被我们轻轻迈过，
印上了许多青春，
青春就是我们。
读后，感觉这篇原稿已经有了美的雏形。
怎么改出美的意境？
第一，有意境的儿童诗语言是美的，美的诗句往往是简洁的。比如，题目已经告诉我们这是什么季节了，第一句“冬天，降临了”可删去。又如，第一节最后一句中的“白茫茫”也可以不要，让读者自己想象。再如第二节第一句，把“我们的冬天”中的“冬天”删掉，岂不是更清爽？意境是不是可以提升一点点？
第二，诗中意境与作者年龄、体验相符，才是真正有意境的诗。比如，《冬天》原稿最后一句中写道“印上了许多青春，青春就是我们”。小作者才上五年级，还处在童年里，却写出了“青春”一词，让人感觉有些不适合、不贴切，不如改成“童年”好。
改稿：
冬天
天空中飘起了
一朵朵小花，
大地上铺上了
一层层地毯。
冬天，
是我们的。
我们走上白色的地毯，
那上面，
印上了许多美好的童年。
读着这样的小诗，想象着大雪纷飞的美景，诗意在心中渐渐漾开。尤其是最后一句，“那上面/印上了许多美好的童年”，改得相当巧妙。整首诗一下子有了明亮的“诗眼”，其中的意韵令人回味无穷。
四、改出精彩
以《听》为例——
原稿：
听，他们是谁？
听，花儿张开笑脸，
听，叶子睁开眼睛，
快听呀，
那是谁轻轻的脚步？
听，远处传来的呱呱声，
听，电公轰隆隆的怒吼，
快听呀，
那是谁在轻挥魔法棒的声音？
听，那香甜的味道正在传来，
听，那“落叶蝶”扇动翅膀的声音，
快听呀，
那是谁在轻哼成熟的乐章？
听，湖水结冰的声音，
听，雪花纷飞的曲调，
快听呀，
那是谁恶作剧成功后的笑声？
是谁呀？
他们究竟是谁？
怎样给这首诗锦上添花？
第一，题目可以改，精简也是修改的一种重要技巧。“听，他们是谁？”改成“听”，诗的凝练性体现出来了，也能一下子吸引读者。结尾两小句可以删掉，让诗的结构变得紧凑，更增添了全诗的悬念性。 第二，这首诗第一节写得最好，“听，花儿张开笑脸”“听，叶子睁开眼睛”，把视觉的功能转移到听觉上，多神奇啊！这位学生没有意识到“听”的魅力究竟有多大，因此写后面几节时，不自觉地恢复了“听”的本来功能。进入修改环节，全诗必须统一运用第一节那种巧妙的写法，才能达到浑然一体的效果。
第三，如果再注意一下“押韵”，这首诗就接近完美了。
改稿：
听
听，花儿张开笑脸，
听，叶子睁开眼睛，
快听呀，
那是谁身上的芬芳？
听，乌云在乱舞，
听，闪电在发狂，
快听呀，
那是谁在挥动魔法棒？
听，树叶在风里飞舞，
听，果香在空中荡漾，
快听呀，
那是谁在轻哼成熟的乐章？
听，湖水在结冰，
听，雪花在纷飞，
快听呀，
那是谁恶作剧的笑声在回响？
这首诗的神奇之处在于“听”字。“花儿张开笑脸”“叶子睁开眼睛”“乌云在乱舞”“闪电在发狂”“树叶在风里飞舞”“果香在空中荡漾”“湖水在结冰”“雪花在纷飞”，这些景象能被听到吗？不，但小作者能听到。“通感”这一修辞手法在诗中散发出无穷的魅力。
五、修改功夫在诗外
1.多读优秀的儿童诗，学会欣赏
“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”有时间就读，找优秀的童诗范本来读，读得多了，语感自然而然就会养成；读得多了，心中的标准自然而然就会确立。
2.掌握一些创作知识和技巧，带头写诗
不学习基本的童诗创作知识，不掌握常用的童诗创作技巧，想动笔等于是天方夜谭。只要熬过刚开始的难关，每天或每周坚持写一点，笔下渐渐地就会流畅起来。有一天，你会忽然发现，原来自己也可以写出好诗，原来自己也可以自信地指导学生改出好诗来。
3.多点拨，自主思考，多次修改效果好
在指导学生修改童诗的过程中，我们所要做的是：多给学生点拨，让他们根据意见自行思考。不要期待学生一次能够改出完美的诗；多次修改，不断改进，詩才会越来越好。在反复的推敲中，他们更能迅速地成长。
（作者单位：江苏泰兴市老叶小学）
责任编辑 田 晟