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【摘要】随着教育改革的深入，农村的教育机制逐渐得以完善，初中班级管理回归本真，重视对学生的生命教育。班级管理的工作难点在于班主任如何有效渗透生命教育。本研究将对当下农村初中班级管理教育现状进行客观分析，并做出相应的应对措施。
【关键词】农村初中;班级管理;生命教育
我国实施的九年义务教育主要是为了让农村地区的孩子能够享受良好的文化教育，不因为自己家里的条件而影响，整体提高祖国下一代青年的思想品德以及综合素养。在初中班级管理中进行生命教育是为了让学生认识生命的本身，学会尊重生命，珍惜生命的价值;并提升学生的环境适应能力以及创造力;懂得热爱生活，提升对生命的理解，进而成为一个合格的社会主义接班人。班主任应当充分认识到生命教育的意义，在思想教育中要着重进行生命教育。
一、农村初中班级管理渗入生命教育的重要性
农村初中班级的学生组成比较复杂，正处于青春成长叛逆期，每位学生在不同的环境下成长，其性格特点各具特色，班级人数多，班主任进行日常的统一管理很难做到面面俱到。学生出现各种各样的问题阻碍教学的进展，主要源于缺乏对生命的理解与尊重，很多时候他们自己也不理解为什么要这样做，却依旧去执行自己的错误想法。良好的班级管理教育能够有效激发学生的学习积极性，提升他们对自身有正确的认识，树立正确的认识观、价值观以及世界观，提高学生的心理素质，增强学生自信心。如此，在实际学习生活中，学生会发挥主观能动性，敢于探索，勇于追求创新，促进了班级积极好学氛围的养成。
二、农村初中班级管理现状
第一，学生缺乏正确的指导。随着生活水平的提高，某些农村家庭的父母一味地追求自身利益的满足，离婚只是一念之差;还有一些文化素质不高的父母有家暴行为;还有部分是为了养家糊口，外出务工，将自己的孩子托付给亲戚照看，留守儿童缺少父母的呵护与管教，给孩子成长带来了较重的心理阴影。在这种环境下成长的孩子，大多表现为不尊重他人，唯我独尊，欺软怕硬，性格乖张叛逆，无法正确辨别是非。
第二，班主任管理疏漏。农村初中班级云集了各种性格特点的学生，学生本身存在较大的问题，又比较叛逆，每个学生的心理特点也不同。很多时候班主任都采取一视同仁的态度统一管理，加上班主任要给学生树立威严，无形中与学生之间的距离拉远了，交流与沟通用在了事后的思想教育上，不仅不能有效解决学生出现的问题，还进一步激发了学生的叛逆心理，强化了学生的抵触心理。
第三，教育趋于形式化。教育改革后，新教育目标变为以学生为主体的形式，增强人文教育。学校为了响应国家的号召，在学校里重视人文教育，大力度宣传思想道德品质的学习，明确要求教师在教学中以学生为主体，重视学生的学习思想。在思想道德品质中最直观的表现形式是生命教育的成果，但其养成难以检验，很多时候只能体现在生活中，比如问好、乐于助人等一些日常行为中，这些行为也随着学生的心情而定，心情好就做，否则不做。学校下发命令，却不验收。很多班级的班主任都是由其他科目的科任教师担任的，如此，班主任的教育会趋于形式化，按要求完成任务就可以，忽视教育效果，不去思考班级管理的意义。老师只是说说而已，不加以约束，学生自然处于应付状态。班级管理缺乏约束，没有发挥真正的作用。
三、农村初中班级管理策略
班级管理是一门艺术，要做到完美很难。这要求班主任不仅要具备过硬的相关专业知识，还要有一定的阅历，掌握一些有用的教育技巧以及方法。
1.班主任强化自身综合素养，养成良好的班级管理观念
观念起到一定程度的指导意义。在农村初中班级管理中，班主任要充分认识到管理工作的重要作用。班主任对自身要有合理的定位，知道自己所扮演的角色之于整个班级而言的必要性，深刻认识到依靠单方面的管理是达不到理想效果的，需要学生也参与到其中来，共同创造和谐融洽的班级。与此同时，班主任要认识到自己存在的不足与优点，有针对性地强化自己的专业知识，并提高自身的综合素质。在心理学和教育学方面多花费精力与时间，加强与学生之间的交流与沟通，掌握学生的心理状态，进而做出有针对性的解决方案，便于更好地开展班级管理工作。
2.增强学生自我管理意识，强化学生干部的培养
第一步，培养学生的自我管理意识，借助多媒体平台、现实生活例子的演示等手段，将活生生的例子直观地展示到学生面前，震撼学生的心灵。在举例子后，接着分析事情的因果，告诉学生为什么会导致这样的后果？如果避免了这种错误的思想与行为，后果会不会有所不同？引发同学们思考，再进一步引导学生树立正确的三观，在任何时候都要保持冷静，记住“冲动是魔鬼”，不要在最暴躁的时候做事，容易做错。让学生懂得管理自己的情绪，约束自己的行为，让他们知道“过度的自由就是犯罪”。有了正确引导后，学生形成了良好的认知，在做事情之前也会判别是非，大大降低了学生调皮捣蛋以及犯错的几率。
第二步，培养班级学生干部，不管是课堂上还是自习的时候，都需要班干严格监督班级纪律，因为每个班都会有个别“爱闹腾”的学生。在选拔班干部时，不一定要学习成绩最好的同学，但一定是在班级里人缘好、懂得自我管理，且责任心强的学生。以公平、公正、公开的票选方式进行选拔，按照票数确定职位，谨慎起见，实行试用期一个月，方便考核，考核通过了才能成为正式的班干部。
第三步，让班干部发挥自身作用，严于律己，做好榜样作用，加强与同学的交流，管理好班级。班主任可以通过班干部的反馈及时调整自己的教学方式，并有针对性解决。与此同时，班主任也要多关心同学们的状态，树立威严与摆架子是两回事，不能搞混，可以与同学们多互动，增进感情，有助于班级管理工作的开展。
3. 渗透生命教育，促进学生的发展
“人人生而平等”是人尽皆知的道理，大部分人是不太理解其中的含义的，或者说不想理解。学生们知道很多大道理，很多时候却“明知不可为而为之”，这就需要班主任在日常管理中加强生命教育的相关内容，使学生懂得生命的可贵，热爱生命，尊重他人。合理引导学生尊重生命，懂得每个个人都是独立的個体，不随意欺诈他人，不动手。这样可以有效保护每个同学的心理与身体健康，为学生全身心投入学习提供有力保障。
综上所述，班级管理工作之于整个班级而言具有积极意义。将生命教育渗入到良好的班级管理能够有效发挥学生的潜力，让学生懂得善待他人，尊重生命，懂得为人处世的道理，逐渐养成谦逊的生活态度，全面提升了自身修养。不仅如此，生命教育还促进了学生懂得热爱生命，热爱大自然。
参考文献：
[1]杨顺云.浅谈班级管理中的生命教育[J].课程教育研究，2012（34）：110.
[2]陆英.浅谈在班级自主管理中如何渗透德育教育[J].当代教研论丛，2015（9）：89-90.
【关键词】农村初中;班级管理;生命教育
我国实施的九年义务教育主要是为了让农村地区的孩子能够享受良好的文化教育，不因为自己家里的条件而影响，整体提高祖国下一代青年的思想品德以及综合素养。在初中班级管理中进行生命教育是为了让学生认识生命的本身，学会尊重生命，珍惜生命的价值;并提升学生的环境适应能力以及创造力;懂得热爱生活，提升对生命的理解，进而成为一个合格的社会主义接班人。班主任应当充分认识到生命教育的意义，在思想教育中要着重进行生命教育。
一、农村初中班级管理渗入生命教育的重要性
农村初中班级的学生组成比较复杂，正处于青春成长叛逆期，每位学生在不同的环境下成长，其性格特点各具特色，班级人数多，班主任进行日常的统一管理很难做到面面俱到。学生出现各种各样的问题阻碍教学的进展，主要源于缺乏对生命的理解与尊重，很多时候他们自己也不理解为什么要这样做，却依旧去执行自己的错误想法。良好的班级管理教育能够有效激发学生的学习积极性，提升他们对自身有正确的认识，树立正确的认识观、价值观以及世界观，提高学生的心理素质，增强学生自信心。如此，在实际学习生活中，学生会发挥主观能动性，敢于探索，勇于追求创新，促进了班级积极好学氛围的养成。
二、农村初中班级管理现状
第一，学生缺乏正确的指导。随着生活水平的提高，某些农村家庭的父母一味地追求自身利益的满足，离婚只是一念之差;还有一些文化素质不高的父母有家暴行为;还有部分是为了养家糊口，外出务工，将自己的孩子托付给亲戚照看，留守儿童缺少父母的呵护与管教，给孩子成长带来了较重的心理阴影。在这种环境下成长的孩子，大多表现为不尊重他人，唯我独尊，欺软怕硬，性格乖张叛逆，无法正确辨别是非。
第二，班主任管理疏漏。农村初中班级云集了各种性格特点的学生，学生本身存在较大的问题，又比较叛逆，每个学生的心理特点也不同。很多时候班主任都采取一视同仁的态度统一管理，加上班主任要给学生树立威严，无形中与学生之间的距离拉远了，交流与沟通用在了事后的思想教育上，不仅不能有效解决学生出现的问题，还进一步激发了学生的叛逆心理，强化了学生的抵触心理。
第三，教育趋于形式化。教育改革后，新教育目标变为以学生为主体的形式，增强人文教育。学校为了响应国家的号召，在学校里重视人文教育，大力度宣传思想道德品质的学习，明确要求教师在教学中以学生为主体，重视学生的学习思想。在思想道德品质中最直观的表现形式是生命教育的成果，但其养成难以检验，很多时候只能体现在生活中，比如问好、乐于助人等一些日常行为中，这些行为也随着学生的心情而定，心情好就做，否则不做。学校下发命令，却不验收。很多班级的班主任都是由其他科目的科任教师担任的，如此，班主任的教育会趋于形式化，按要求完成任务就可以，忽视教育效果，不去思考班级管理的意义。老师只是说说而已，不加以约束，学生自然处于应付状态。班级管理缺乏约束，没有发挥真正的作用。
三、农村初中班级管理策略
班级管理是一门艺术，要做到完美很难。这要求班主任不仅要具备过硬的相关专业知识，还要有一定的阅历，掌握一些有用的教育技巧以及方法。
1.班主任强化自身综合素养，养成良好的班级管理观念
观念起到一定程度的指导意义。在农村初中班级管理中，班主任要充分认识到管理工作的重要作用。班主任对自身要有合理的定位，知道自己所扮演的角色之于整个班级而言的必要性，深刻认识到依靠单方面的管理是达不到理想效果的，需要学生也参与到其中来，共同创造和谐融洽的班级。与此同时，班主任要认识到自己存在的不足与优点，有针对性地强化自己的专业知识，并提高自身的综合素质。在心理学和教育学方面多花费精力与时间，加强与学生之间的交流与沟通，掌握学生的心理状态，进而做出有针对性的解决方案，便于更好地开展班级管理工作。
2.增强学生自我管理意识，强化学生干部的培养
第一步，培养学生的自我管理意识，借助多媒体平台、现实生活例子的演示等手段，将活生生的例子直观地展示到学生面前，震撼学生的心灵。在举例子后，接着分析事情的因果，告诉学生为什么会导致这样的后果？如果避免了这种错误的思想与行为，后果会不会有所不同？引发同学们思考，再进一步引导学生树立正确的三观，在任何时候都要保持冷静，记住“冲动是魔鬼”，不要在最暴躁的时候做事，容易做错。让学生懂得管理自己的情绪，约束自己的行为，让他们知道“过度的自由就是犯罪”。有了正确引导后，学生形成了良好的认知，在做事情之前也会判别是非，大大降低了学生调皮捣蛋以及犯错的几率。
第二步，培养班级学生干部，不管是课堂上还是自习的时候，都需要班干严格监督班级纪律，因为每个班都会有个别“爱闹腾”的学生。在选拔班干部时，不一定要学习成绩最好的同学，但一定是在班级里人缘好、懂得自我管理，且责任心强的学生。以公平、公正、公开的票选方式进行选拔，按照票数确定职位，谨慎起见，实行试用期一个月，方便考核，考核通过了才能成为正式的班干部。
第三步，让班干部发挥自身作用，严于律己，做好榜样作用，加强与同学的交流，管理好班级。班主任可以通过班干部的反馈及时调整自己的教学方式，并有针对性解决。与此同时，班主任也要多关心同学们的状态，树立威严与摆架子是两回事，不能搞混，可以与同学们多互动，增进感情，有助于班级管理工作的开展。
3. 渗透生命教育，促进学生的发展
“人人生而平等”是人尽皆知的道理，大部分人是不太理解其中的含义的，或者说不想理解。学生们知道很多大道理，很多时候却“明知不可为而为之”，这就需要班主任在日常管理中加强生命教育的相关内容，使学生懂得生命的可贵，热爱生命，尊重他人。合理引导学生尊重生命，懂得每个个人都是独立的個体，不随意欺诈他人，不动手。这样可以有效保护每个同学的心理与身体健康，为学生全身心投入学习提供有力保障。
综上所述，班级管理工作之于整个班级而言具有积极意义。将生命教育渗入到良好的班级管理能够有效发挥学生的潜力，让学生懂得善待他人，尊重生命，懂得为人处世的道理，逐渐养成谦逊的生活态度，全面提升了自身修养。不仅如此，生命教育还促进了学生懂得热爱生命，热爱大自然。
参考文献：
[1]杨顺云.浅谈班级管理中的生命教育[J].课程教育研究，2012（34）：110.
[2]陆英.浅谈在班级自主管理中如何渗透德育教育[J].当代教研论丛，2015（9）：89-90.