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【摘要】史料的选择对初中历史教学有很大的影响。选好史料，可以有效帮助学生了解人类社会历史的发展过程，提高历史教学质量。随着新课改的深入推进，初中历史教学越来越重视对史料的选择。史料的选择既要符合历史教学的内容，同时又要具备真实性和完整性，能够很好地促进学生历史知识的提高。本文首先分析史料对初中历史教学的重要性和作用，进而提出史料选用的策略。
【关键词】初中历史；史料选用；历史教学
历史教学离不开史料，史料在历史课堂教学中具有不可替代的作用，选好史料是历史课堂教学成功的一半。新课改非常重视历史教学中史料的运用，要求加强培养学生分析史料的能力，从而使学生具备一定的历史思维能力。初中历史教学中的史料选择原则较多，但在选择的过程中一定要注意史料的真实性以及完整性。选择的史料要符合历史课堂的教学，尽量做到多样性，以满足历史课堂教学的需要，发挥史料的真正作用，从而提高初中生的历史水平。
一、初中历史教学中史料选用的重要性
初中历史教学的基层就是史料。选好史料，能有效帮助学生掌握历史知识，理解历史教学内容。初中生对历史的了解较少，如何吸引学生对历史的思考是教师需要努力的方向。在历史课堂教学中运用史料进行教学，能使学生更直观地了解历史知识，加强学生对历史的真实感受。同时，促使学生参与历史问题的探讨，会更容易激发学生的积极性和探索性，不断培养学生的历史思维。在历史教学中应用史料进行教学，改变了传统的历史教学模式，使历史教学更具有真实性，而不只是理论教学。历史教师要充分提高自己的历史水平，为学生选取适合的史料，构建良好的历史情境，从而培养学生的唯物主义历史观。利用史料进行教学，有效将理论与实际相结合，改变枯燥乏味的教学模式，提高学生学习历史的兴趣。学生通过史料认知历史，无论从理论上，还是情感上，都能较好地融入历史。历史教师做好史料的选择，能够更全面地促使学生认识历史、深刻了解历史，从而提高历史课堂的效率。
二、初中历史教学中史料选用的作用
历史课堂的主要目标是帮助学生了解过去、认清历史，从而培养学生正确的历史观。而史料是认识历史很好的依据，是历史的基础。历史的时间性决定了了解历史必须要依靠史料，通过史料了解历史，能很好地帮助学生开拓视野，更好地领悟历史发展的历程。教师运用史料进行教学，其主要作用有三个方面：一是激发学生学习历史的兴趣。运用史料进行教学，丰富了历史教学的内容，教师在课堂上也能更加生动形象地授课，学生在学习历史理论知识的同时，能更好地了解历史过程，从而对历史课程产生浓厚的兴趣。二是能够很好地提高学生的历史思维能力，促进学生拥有正确的历史观。历史教学中运用史料进行授课，更能体现出历史的严谨性和准确性，满足学生对于历史根源探索的需求，从而锻炼学生的历史思维能力。三是很好地提升学生的历史情感和价值观。历史具有不可再现性的特征，运用史料进行教学，能够使学生更好地理解历史的发展过程。历史发展过程中的英雄人物和美好的故事能引起学生的情感共鸣，促使学生历史情感的提升。
三、初中历史教学中的史料选用策略
第一，史料的选取应体现真实性以及完整性。历史课堂的教学目的就是帮助学生正確认识历史，客观对待历史，理解真实的历史。史料的选择必须要注重它的真实性，史料的真实性代表的就是历史的真实性。同时，史料也是学生对历史的一种认知来源，虚假的史料会带给学生错误的历史信息，导致学生存在错误的历史观。史料的真实性，对于历史而言才是具有重要意义的。历史教师对史料的真实性要特别重视，在选用史料的过程中，要多进行辨别。同时，史料的选择要注重它的完整性，保证史料的合理以及科学性。教师在对史料进行辨别时，要充分进行考证，正确认识史料部位与整体之间的关系，不能断章取义地理解史料。在探讨一些有争议的历史问题时，所选的史料要从多方面进行，才能更好地反映历史的真实性，才能带领学生正确认识历史。例如，对七年级下册第一单元隋唐时期的评价，如果选择的史料不够完整，而认为唐朝创立了科举制、开通了大运河，无论是对外交流，或是对内的经济发展，都属于繁荣景象。这会让学生误解整个唐朝时期都是富强繁荣的，而实际上唐朝经历安史之乱后，社会就开始动乱不安，经济萧条。因此，只有完整的史料，才能让学生更好地认识历史，对历史做出正确的评价。
第二，史料的选择应体现适用性。史料选择的目的是为了帮助学生更好地掌握历史知识。教师在选择史料时，要从教学目标出发，使所选择的史料能够真正为学生服务，且不增加学生的学习负担。初中学生的智力发育存在差异性，对历史的了解程度也不一样，所以他们学习起历史来难易程度不同。对于七年级的学生，应该选择比较容易理解的史料辅助进行教学；对于九年级的学生，史料的选择可以偏于复杂一些，如原始的文献资料，这样能够锻炼他们的历史思维能力。总体而言，就是针对不同阶段的学生，根据他们的需要，选择适合他们的史料进行教学。如教师在讲解九年级上册第四单元《步入近代》中的文艺复兴部分内容时，可查找原始的文艺复兴的文献，让学生通过文献史料来学习文艺复兴的相关内容，培养他们的历史思维。
第三，史料的选择应体现多样性及适量性。历史教学选择的史料一方面要多样性，要能够引起学生的学习兴趣，增加课堂教学效果；另一方面要学会控制引用的数量，学生主要是通过史料来进行历史学习，史料应用过多反而导致学生迷茫，不利于历史教学的效果。在史料的选择上，教师可从文字、音像、图片等史料类型进行选择。比如，教师在讲解“美国的诞生”一课时，可以通过播放美国诞生的相关影像，并与学生进行讨论，加深学生对该方面知识的理解，激发学生的学习兴趣；而当教师在讲解“国际工人运动与马克思主义的诞生”一课时，引入文字史料可让学生更加直观地理解马克思主义的诞生。但是要注意，史料要遵循适量原则，在有限课堂时间里，过多地引用史料会让学生难以消化，引用史料教学就会适得其反，使学生对史料产生厌烦心理，影响历史的教学。
综上所述，随着课改的不断深化推进，在历史课堂上运用史料进行教学是一种必然的趋势，有助于培养学生历史思维，激发学生的学习激情，提高课堂效率。教师在进行史料的选择工作时，要体现出史料的完整性、真实性、适量性以及多样性，尽最大可能发挥史料的教学优势。
参考文献：
[1]韩丽梅，孟磊.浅析初中历史教学中的史料选用策略[J].中华少年，2018（13）：191.
[2]安乐.浅谈初中历史课上学生史料解析能力的培养策略[J].考试周刊，2017（76）：132.
[3]陈若怡.初中历史教学中史料的收集和应用研究[D].华中师范大学，2016.
【关键词】初中历史；史料选用；历史教学
历史教学离不开史料，史料在历史课堂教学中具有不可替代的作用，选好史料是历史课堂教学成功的一半。新课改非常重视历史教学中史料的运用，要求加强培养学生分析史料的能力，从而使学生具备一定的历史思维能力。初中历史教学中的史料选择原则较多，但在选择的过程中一定要注意史料的真实性以及完整性。选择的史料要符合历史课堂的教学，尽量做到多样性，以满足历史课堂教学的需要，发挥史料的真正作用，从而提高初中生的历史水平。
一、初中历史教学中史料选用的重要性
初中历史教学的基层就是史料。选好史料，能有效帮助学生掌握历史知识，理解历史教学内容。初中生对历史的了解较少，如何吸引学生对历史的思考是教师需要努力的方向。在历史课堂教学中运用史料进行教学，能使学生更直观地了解历史知识，加强学生对历史的真实感受。同时，促使学生参与历史问题的探讨，会更容易激发学生的积极性和探索性，不断培养学生的历史思维。在历史教学中应用史料进行教学，改变了传统的历史教学模式，使历史教学更具有真实性，而不只是理论教学。历史教师要充分提高自己的历史水平，为学生选取适合的史料，构建良好的历史情境，从而培养学生的唯物主义历史观。利用史料进行教学，有效将理论与实际相结合，改变枯燥乏味的教学模式，提高学生学习历史的兴趣。学生通过史料认知历史，无论从理论上，还是情感上，都能较好地融入历史。历史教师做好史料的选择，能够更全面地促使学生认识历史、深刻了解历史，从而提高历史课堂的效率。
二、初中历史教学中史料选用的作用
历史课堂的主要目标是帮助学生了解过去、认清历史，从而培养学生正确的历史观。而史料是认识历史很好的依据，是历史的基础。历史的时间性决定了了解历史必须要依靠史料，通过史料了解历史，能很好地帮助学生开拓视野，更好地领悟历史发展的历程。教师运用史料进行教学，其主要作用有三个方面：一是激发学生学习历史的兴趣。运用史料进行教学，丰富了历史教学的内容，教师在课堂上也能更加生动形象地授课，学生在学习历史理论知识的同时，能更好地了解历史过程，从而对历史课程产生浓厚的兴趣。二是能够很好地提高学生的历史思维能力，促进学生拥有正确的历史观。历史教学中运用史料进行授课，更能体现出历史的严谨性和准确性，满足学生对于历史根源探索的需求，从而锻炼学生的历史思维能力。三是很好地提升学生的历史情感和价值观。历史具有不可再现性的特征，运用史料进行教学，能够使学生更好地理解历史的发展过程。历史发展过程中的英雄人物和美好的故事能引起学生的情感共鸣，促使学生历史情感的提升。
三、初中历史教学中的史料选用策略
第一，史料的选取应体现真实性以及完整性。历史课堂的教学目的就是帮助学生正確认识历史，客观对待历史，理解真实的历史。史料的选择必须要注重它的真实性，史料的真实性代表的就是历史的真实性。同时，史料也是学生对历史的一种认知来源，虚假的史料会带给学生错误的历史信息，导致学生存在错误的历史观。史料的真实性，对于历史而言才是具有重要意义的。历史教师对史料的真实性要特别重视，在选用史料的过程中，要多进行辨别。同时，史料的选择要注重它的完整性，保证史料的合理以及科学性。教师在对史料进行辨别时，要充分进行考证，正确认识史料部位与整体之间的关系，不能断章取义地理解史料。在探讨一些有争议的历史问题时，所选的史料要从多方面进行，才能更好地反映历史的真实性，才能带领学生正确认识历史。例如，对七年级下册第一单元隋唐时期的评价，如果选择的史料不够完整，而认为唐朝创立了科举制、开通了大运河，无论是对外交流，或是对内的经济发展，都属于繁荣景象。这会让学生误解整个唐朝时期都是富强繁荣的，而实际上唐朝经历安史之乱后，社会就开始动乱不安，经济萧条。因此，只有完整的史料，才能让学生更好地认识历史，对历史做出正确的评价。
第二，史料的选择应体现适用性。史料选择的目的是为了帮助学生更好地掌握历史知识。教师在选择史料时，要从教学目标出发，使所选择的史料能够真正为学生服务，且不增加学生的学习负担。初中学生的智力发育存在差异性，对历史的了解程度也不一样，所以他们学习起历史来难易程度不同。对于七年级的学生，应该选择比较容易理解的史料辅助进行教学；对于九年级的学生，史料的选择可以偏于复杂一些，如原始的文献资料，这样能够锻炼他们的历史思维能力。总体而言，就是针对不同阶段的学生，根据他们的需要，选择适合他们的史料进行教学。如教师在讲解九年级上册第四单元《步入近代》中的文艺复兴部分内容时，可查找原始的文艺复兴的文献，让学生通过文献史料来学习文艺复兴的相关内容，培养他们的历史思维。
第三，史料的选择应体现多样性及适量性。历史教学选择的史料一方面要多样性，要能够引起学生的学习兴趣，增加课堂教学效果；另一方面要学会控制引用的数量，学生主要是通过史料来进行历史学习，史料应用过多反而导致学生迷茫，不利于历史教学的效果。在史料的选择上，教师可从文字、音像、图片等史料类型进行选择。比如，教师在讲解“美国的诞生”一课时，可以通过播放美国诞生的相关影像，并与学生进行讨论，加深学生对该方面知识的理解，激发学生的学习兴趣；而当教师在讲解“国际工人运动与马克思主义的诞生”一课时，引入文字史料可让学生更加直观地理解马克思主义的诞生。但是要注意，史料要遵循适量原则，在有限课堂时间里，过多地引用史料会让学生难以消化，引用史料教学就会适得其反，使学生对史料产生厌烦心理，影响历史的教学。
综上所述，随着课改的不断深化推进，在历史课堂上运用史料进行教学是一种必然的趋势，有助于培养学生历史思维，激发学生的学习激情，提高课堂效率。教师在进行史料的选择工作时，要体现出史料的完整性、真实性、适量性以及多样性，尽最大可能发挥史料的教学优势。
参考文献：
[1]韩丽梅，孟磊.浅析初中历史教学中的史料选用策略[J].中华少年，2018（13）：191.
[2]安乐.浅谈初中历史课上学生史料解析能力的培养策略[J].考试周刊，2017（76）：132.
[3]陈若怡.初中历史教学中史料的收集和应用研究[D].华中师范大学，2016.