论文部分内容阅读
摘要：本文简述了在语文的教学中，要常常与学生沟通，注意调控学生的学习兴趣，引起感情共鸣，激发学生思维，把学生自己本身潜在的智慧充分发挥出来，主动探索，创造性地学习，取得最佳效果。
关键词：激发兴趣语文的教学
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果学生对所学课程没有任何兴趣，而只是在家长和教师的管束下被迫进行，不仅不能学到多少知识，而且压抑智力的发展。因此成功的语文教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣，那么如何激发学生学习语文的兴趣呢？以下几点是我如何激发学生学习语文兴趣的做法。
一、设问引趣
伟大的物理学家爱因斯坦也有精辟的见解：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要……”教学的基本方法，就是善于设疑，这样才能牵引学生的注意力，顺着教师所引的分析之路走下去。从而激发学生的好奇心，有了好奇心，就可激发学生如何学习语文的兴趣。
如我在教小学语文第二册《小级子下山》这篇童话故事时，我先通过讲故事让学生初步感知深文内容，把学生注意力都集中在“听”上。听后及时设问，“同学们，你们见过猴子吗？猴子那么聪明员活，为什么到最后是空着手回家去了呢？”问题一提出，同学们都争若发表看法，气氛非常活跃。趁着这浓郁的氛围，我让学生读课文，思考第二个问题，课文里哪些地方可看出猴子在做一件事不能始终如一？课文里用了哪些一连串的动词，描绘出猴子顽皮的特点？这一环扣一环的问题既切中了课文的重点，又说明对象的特征，又使学生能处于教师营造的轻松愉快的气氛中，激发了他们的求知欲望和学习兴趣。
二、演示实验，加深学识
由教师演示实验，来加深学生所要学时知识，十分符合小学生喜欢探索的思想特征，从而提高学习兴趣。若在学某些新字、新词、新句的导人环节中进行实验演示，则对所学的内容记忆犹新，固不可破。如我在教小学语文第二册《识字学词学句》的内容时，我先出示——显微镜，此时学生的注意力都聚中到讲台上来了，然后我就问他们产你们能看见自己的指甲里有什么吗？”回答说：“没看见！”我接着说：“刘帅，请你上讲台来，把你指甲里的污泥抠出来放在这小块玻瑞片上。”在刘帅同学看完这系列动作后，我把玻璃片放在显徽镜下，调好角度，叫全班同学轮流看显徽镜里显示出的东西，此时，同学们都按捺不住自己的好奇心而发问：“老师，我们看到了很多会动的东西。”好了，机会来了，学生的兴趣来了，我马上揭示课题。《识字学词学句》二、2，天文学家、医生、海军战士。望远镜、显微镜、潜望镜。并指着讲台上的实物告诉同学们这是——显微镜，显微镜里显示出会动的东西是细菌，如果你们不讲究卫生饭前不洗手，把细菌吃进肚里会生病的，现在有一种新病叫“非典型肺炎”，也是靠细菌传播，同学们更应该注意卫生。通过这节演示课让同学们不仅学到了新字、新句，还懂得了一些知识。比如细菌。肉眼看不见，只有靠显微镜；远处的物体看不清只有依靠望远镜；海底的潜水艇观察海面上的动静靠的是潜望镜。通过演示实验既激发了学生学习新字、词、句的兴趣，又可学到一些课外知识。
三、“实物教学”，激趣造句
通过多年的教学实验，我认为书中字句只有根据对事物已有的经历才能正确地变成“观念”，“只有到了学生们对家庭、街市、田野的事物和过程的接触己经相当广泛的时候，才应该给他们介绍书籍所供给的那些新知识的源泉”。
比如我布置学生造如下的句子：帮助、春天、野花、桥梁、惊奇、现实等，就把学生们带到教室外的操场上，让他们自己去现察、自己去接触、自己去感受，而后在适当的时候，在学生对周围的事物感兴趣的时候，激发他们的灵感，激发他们如何才能造好句。
四、自己动手，激趣学古诗
古代诗歌，是祖国灿烂文化的瑰宝，是古代劳动人民智慧的结晶，为了继承古代文化遗产，小学生需要学好古诗，但是，由于小学生缺乏历史知识和古典文学知识，并且由于年龄较小，理解记忆能力较差，就形成了古诗教学中教师平铺直叙，学生机械记忆的模式，课堂教学枯燥无味，根本谈不到欣赏古诗的美，更不利于进行素质教育。根据我从事语文教学10余年的经验，要教好古诗，我们可以让学生用简笔画来表达诗的内在含义。如在教学古诗《咏柳》的内容时，首先我把古诗朗读一遍，然后让学生画出高大的柳树、柔软倒垂的柳条、细细的柳叶，并且还要让他们大胆地画出掠过树梢的燕子、绿草茵茵的芳草地上级着五彩缤纷的花儿，好一幅春光图！这种以动手画画来激趣学古诗的方法，首先把语言文字反映到学脑海，又通过画笔画出诗境，加深理解语言文字，使学生对文字理解透彻了，印象深刻了。在一种愉快的气数中，学生受到审美艺术的陶冶，使抽象文字不再枯燥，从而激发了学习古诗的兴趣。
五、运用电教，愉快导入
电教教材具有直观、形象、声像并茂的点，对儿童具有巨大的吸引力和感染力。若在新课的导人环节中就能充分运用这些电教媒体，有时会收到意想不到的效果。
如我在教学《坐井观天》这一课时，一开始就用幻灯放出育蛙坐在井里，小鸟站在井沿上，让学生说说图上画着什么？它们在做什么？这时学生的兴趣、注意力都投人到看图说话活动中去，结合形象的画面，连平时语言能力表现差的同学也能站起来说说。我接着提问：“青蛙说天只有井口那么大，对吗？”学生回答完毕，教师再设疑：“那课文中小鸟说的话对还是青蛙说的话对？为什么？”学生带着这些问题边听录音（范读课文），边看教师用活动投影片演示小鸟及青蛙，这时，学生的兴趣特别浓，他们结合自己所看到的画面与听到的课文内容争着发表一下自己的意见，从而有利突破“为什么小鸟说得对，青蛙却說错了”这个难点的理解。
六、以爱激趣
爱是教师的天职。爱学生不仅是一种感情，而且是一种动力。它能够激起教师做好工作的强烈愿望，只有在这样浓浓的气氛里才会使学生产生愉快的没有压力的心理体验，并对教师的教育产生积极的心理倾向，从而开启自己的心扉，并付诸实际行动，桃李不言，下自成蹊，学生对教师的感情越深，就越爱听她的课。
总的来说，在语文的教学中，要常常与学生沟通，注意调控学生的学习兴趣，引起感情共鸣，激发学生思维，把学生自己本身潜在的智慧充分发挥出来，主动探索，创造性地学习，取得最佳效果。这就是我所运用的教学手段，向学生的心田投去一石，激起他们学习语文兴趣的朵朵浪花。
关键词：激发兴趣语文的教学
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果学生对所学课程没有任何兴趣，而只是在家长和教师的管束下被迫进行，不仅不能学到多少知识，而且压抑智力的发展。因此成功的语文教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣，那么如何激发学生学习语文的兴趣呢？以下几点是我如何激发学生学习语文兴趣的做法。
一、设问引趣
伟大的物理学家爱因斯坦也有精辟的见解：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要……”教学的基本方法，就是善于设疑，这样才能牵引学生的注意力，顺着教师所引的分析之路走下去。从而激发学生的好奇心，有了好奇心，就可激发学生如何学习语文的兴趣。
如我在教小学语文第二册《小级子下山》这篇童话故事时，我先通过讲故事让学生初步感知深文内容，把学生注意力都集中在“听”上。听后及时设问，“同学们，你们见过猴子吗？猴子那么聪明员活，为什么到最后是空着手回家去了呢？”问题一提出，同学们都争若发表看法，气氛非常活跃。趁着这浓郁的氛围，我让学生读课文，思考第二个问题，课文里哪些地方可看出猴子在做一件事不能始终如一？课文里用了哪些一连串的动词，描绘出猴子顽皮的特点？这一环扣一环的问题既切中了课文的重点，又说明对象的特征，又使学生能处于教师营造的轻松愉快的气氛中，激发了他们的求知欲望和学习兴趣。
二、演示实验，加深学识
由教师演示实验，来加深学生所要学时知识，十分符合小学生喜欢探索的思想特征，从而提高学习兴趣。若在学某些新字、新词、新句的导人环节中进行实验演示，则对所学的内容记忆犹新，固不可破。如我在教小学语文第二册《识字学词学句》的内容时，我先出示——显微镜，此时学生的注意力都聚中到讲台上来了，然后我就问他们产你们能看见自己的指甲里有什么吗？”回答说：“没看见！”我接着说：“刘帅，请你上讲台来，把你指甲里的污泥抠出来放在这小块玻瑞片上。”在刘帅同学看完这系列动作后，我把玻璃片放在显徽镜下，调好角度，叫全班同学轮流看显徽镜里显示出的东西，此时，同学们都按捺不住自己的好奇心而发问：“老师，我们看到了很多会动的东西。”好了，机会来了，学生的兴趣来了，我马上揭示课题。《识字学词学句》二、2，天文学家、医生、海军战士。望远镜、显微镜、潜望镜。并指着讲台上的实物告诉同学们这是——显微镜，显微镜里显示出会动的东西是细菌，如果你们不讲究卫生饭前不洗手，把细菌吃进肚里会生病的，现在有一种新病叫“非典型肺炎”，也是靠细菌传播，同学们更应该注意卫生。通过这节演示课让同学们不仅学到了新字、新句，还懂得了一些知识。比如细菌。肉眼看不见，只有靠显微镜；远处的物体看不清只有依靠望远镜；海底的潜水艇观察海面上的动静靠的是潜望镜。通过演示实验既激发了学生学习新字、词、句的兴趣，又可学到一些课外知识。
三、“实物教学”，激趣造句
通过多年的教学实验，我认为书中字句只有根据对事物已有的经历才能正确地变成“观念”，“只有到了学生们对家庭、街市、田野的事物和过程的接触己经相当广泛的时候，才应该给他们介绍书籍所供给的那些新知识的源泉”。
比如我布置学生造如下的句子：帮助、春天、野花、桥梁、惊奇、现实等，就把学生们带到教室外的操场上，让他们自己去现察、自己去接触、自己去感受，而后在适当的时候，在学生对周围的事物感兴趣的时候，激发他们的灵感，激发他们如何才能造好句。
四、自己动手，激趣学古诗
古代诗歌，是祖国灿烂文化的瑰宝，是古代劳动人民智慧的结晶，为了继承古代文化遗产，小学生需要学好古诗，但是，由于小学生缺乏历史知识和古典文学知识，并且由于年龄较小，理解记忆能力较差，就形成了古诗教学中教师平铺直叙，学生机械记忆的模式，课堂教学枯燥无味，根本谈不到欣赏古诗的美，更不利于进行素质教育。根据我从事语文教学10余年的经验，要教好古诗，我们可以让学生用简笔画来表达诗的内在含义。如在教学古诗《咏柳》的内容时，首先我把古诗朗读一遍，然后让学生画出高大的柳树、柔软倒垂的柳条、细细的柳叶，并且还要让他们大胆地画出掠过树梢的燕子、绿草茵茵的芳草地上级着五彩缤纷的花儿，好一幅春光图！这种以动手画画来激趣学古诗的方法，首先把语言文字反映到学脑海，又通过画笔画出诗境，加深理解语言文字，使学生对文字理解透彻了，印象深刻了。在一种愉快的气数中，学生受到审美艺术的陶冶，使抽象文字不再枯燥，从而激发了学习古诗的兴趣。
五、运用电教，愉快导入
电教教材具有直观、形象、声像并茂的点，对儿童具有巨大的吸引力和感染力。若在新课的导人环节中就能充分运用这些电教媒体，有时会收到意想不到的效果。
如我在教学《坐井观天》这一课时，一开始就用幻灯放出育蛙坐在井里，小鸟站在井沿上，让学生说说图上画着什么？它们在做什么？这时学生的兴趣、注意力都投人到看图说话活动中去，结合形象的画面，连平时语言能力表现差的同学也能站起来说说。我接着提问：“青蛙说天只有井口那么大，对吗？”学生回答完毕，教师再设疑：“那课文中小鸟说的话对还是青蛙说的话对？为什么？”学生带着这些问题边听录音（范读课文），边看教师用活动投影片演示小鸟及青蛙，这时，学生的兴趣特别浓，他们结合自己所看到的画面与听到的课文内容争着发表一下自己的意见，从而有利突破“为什么小鸟说得对，青蛙却說错了”这个难点的理解。
六、以爱激趣
爱是教师的天职。爱学生不仅是一种感情，而且是一种动力。它能够激起教师做好工作的强烈愿望，只有在这样浓浓的气氛里才会使学生产生愉快的没有压力的心理体验，并对教师的教育产生积极的心理倾向，从而开启自己的心扉，并付诸实际行动，桃李不言，下自成蹊，学生对教师的感情越深，就越爱听她的课。
总的来说，在语文的教学中，要常常与学生沟通，注意调控学生的学习兴趣，引起感情共鸣，激发学生思维，把学生自己本身潜在的智慧充分发挥出来，主动探索，创造性地学习，取得最佳效果。这就是我所运用的教学手段，向学生的心田投去一石，激起他们学习语文兴趣的朵朵浪花。