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摘 要：英语作为国际通用语言，其本身就存在着极大涉及领域和学习价值。在注重培养学生综合素质的教育理念颁布之后，英语对于时代发展和学生发展均有着更为重要的意义，其重要性不言而喻。
关键词：高中英语；基础指导；资源调控；环境营造
英语作为一门语言课程，其本身就具备着诸多的意义和用途，在当代阶段教育中所扮演的角色也十是举足轻重的，不论是其课程内容的涉及深度，还是一应考试中所覆盖的分值，都足以说明其重要性。尤其在高中阶段的英语教学，总体学术体系基本完善，对于学生英语方面所具备一应素质的要求，均趋于英语四级水准。但就英语课程的教学现状而言，仍存在着诸多问题，高中英语教师在教学过程中，应不断发掘教学问题并加以改善，不断提升英语教学质量，以更为有效的教育方法，更好地培养学生英语水平。
一、整合学生英语水平
高中英语在阶段性教育中处于对学生英语水平的延伸教学阶段，在这一阶段的课程中，所涉及的内容相对更为深入、学术性更强，需要学生在初中阶段的英语学习后具备一定基础，但在课堂教育模式中，学生的英语基础是参差不齐的。面对这样的情况，大多教师并没有及时地采取有效措施，导致在高中英语课程的行进中，基础相对较差的学生缺少了这样一个基础要求，跟不上课程的进度，使这一部分学生最终落下更大的差距，从而助推了英语考试反馈的优生、差生两极分化的形成。
对于英语基础较差的学生，教师往往无法在课堂教学中对其进行单独的教学或者补课，但并非不存在有效的解决方法。对于基础较好的学生而言，教师往往需要进行过多的辅导和讲解，他们同样能够很有效的对新课程进行跟进。但基础较差的学生却无法达到这一效果，他们往往更需要教师在学习方法、学习能力上的指导，故而高中英语教师在教学过程中，应及时对英语基础差的学生进行学习指导、课外资源应用指导、基础补习指导等一系列有步骤、有方法、有框架的学习指导，使基础较差的学生能够在拥有补习的机会和高效率补习的能力。
在“新课改”中所传导的教育理念中，教师应作为学生学习的诱导者、协助者，根据学生的实际情况开展教学，一如上述基础存在差异的情况，高中英语教师应及时了解学生的实际情况，将英语基础不达标的学生采用有效的方式归纳出来，并根据学生的薄弱部分进行学习指导。教师在教学过程中，应以学生所学习和具备的内容为中心，而不是一味地根据教学进度和课程内容为参考。简而言之，教师的教学进度应由学生的接收量来决定，而并非按照教学进程来决定，而提升学生的学习效率，是教师职能的体现。教学过程中，教师不单单需要对课程展开讲解，还需要对学生学习方法、学习能力的指导和培养。以学生为中心而不是教师为中心、以培养学生水平位参考指标而并非以教师的教学进度为参考指標，是新教育理念与传统教育理念的区别所在。
二、宏观资源调控
英语作为一门语言课程，其本身具有极大的实用性，但由于缺乏这样一个大环境的支撑，使得英语无法像语文那样，达到一个整体较为扎实的基础。这也是在饮食教育中英语和语文所反馈的情况存在差异的一大诱因。
（一）课堂资源的利用
因为英语教学存在这样一个应用环节缺乏的漏洞，学生对于学习的知识缺乏一个有力的转化过程，即把所学到的知识统筹整理成自身所具备的语言能力和基本素质。众所周知，语文教学中有大量的写作环节，类似日记、周记、单元作文以及题材作文的训练环节。在英语中，由于学生对于英语语言驾驭能力和应用能力的缺乏，导致所接受的知识无法达到一个较为成熟的转化。这样的转化对于英语这类应用性较强的语言科目而言是至关重要的。
面对这样的情况，英语教师应及时的采取一系列措施，来弥补和完善这一语言课程体制所存在的不足。如果想完成一个较为良好的大环境的搭建，那么教师就需要对课堂氛围的打造。英语缺乏语文这样大环境的支撑，使学生无法在上课中，随时随地的应用英语，但在英语课堂上，教师应注重对课堂氛围的营造，使学生在英语课堂上能够有效地应用英语。首先是对学生提出明确的要求：在英语课堂上必须全部使用英语，这是一个习惯的养成要求，学生要想在英语课堂上有效地提出一些问题或者要求，就必须学会正确有效地应用英语：对于口语的学习、单词的积累、语法的掌握等，就成为了学生必须执行的环节。一旦学生整体达到了这一要求，并具备了相应的习惯，那么对于应用英语的小环境构建就能够提升一个档次。
（二）活跃课堂气氛
其次是活跃气氛的营造。由于对于英语课堂提出的要求，学生虽然能够达到应用英语的目的，并养成相应的习惯，但由于是新模式的课堂，学生往往没办法很活跃的思维，那么对于活跃气氛的营造，就变成了当务之急。
教师可以将教学风格轻松化，将教学语言风趣化，并涉及一些有趣的内容来辅助教学，这也就是对于课外资源的利用。所谓宏观资源的调控，整体来说就是利用一系列的资源去营造一个更为高效的英语课堂。教师将英语的语言魅力充分表现出来，使学生在课堂中充分地去感受和体会，从而滋生对英语的学习兴趣和积极性。例如：教师可以搜集一些英语笑话、趣事等去吸引学生，这样的教学方法好在能有效地调动学生的积极性。英语较好的学生，能够听懂教师所讲的意思，并将一系列反应回馈给教师，而基础稍差的学生最会被这样的情况所吸引，有了求知欲，课堂的活跃气氛也自然而然的被烘托了起来。而在这样气氛活跃的英语课堂上，对于学生学习英语环境的营造也能够达到较为理想的效果。
在“新课改”所转到的教育理念中，提出教师与学生建立良好、科学的师生关系，而这样的思路在高中英语教学中应充分地体现出来。在各行各业均飞速发展的今天，教师当充分发挥自身职能，将教育教学朝着更高效、更广泛、更深入的方向不断发展下去，努力提高教学质量。
指导老师：张宝丹
关键词：高中英语；基础指导；资源调控；环境营造
英语作为一门语言课程，其本身就具备着诸多的意义和用途，在当代阶段教育中所扮演的角色也十是举足轻重的，不论是其课程内容的涉及深度，还是一应考试中所覆盖的分值，都足以说明其重要性。尤其在高中阶段的英语教学，总体学术体系基本完善，对于学生英语方面所具备一应素质的要求，均趋于英语四级水准。但就英语课程的教学现状而言，仍存在着诸多问题，高中英语教师在教学过程中，应不断发掘教学问题并加以改善，不断提升英语教学质量，以更为有效的教育方法，更好地培养学生英语水平。
一、整合学生英语水平
高中英语在阶段性教育中处于对学生英语水平的延伸教学阶段，在这一阶段的课程中，所涉及的内容相对更为深入、学术性更强，需要学生在初中阶段的英语学习后具备一定基础，但在课堂教育模式中，学生的英语基础是参差不齐的。面对这样的情况，大多教师并没有及时地采取有效措施，导致在高中英语课程的行进中，基础相对较差的学生缺少了这样一个基础要求，跟不上课程的进度，使这一部分学生最终落下更大的差距，从而助推了英语考试反馈的优生、差生两极分化的形成。
对于英语基础较差的学生，教师往往无法在课堂教学中对其进行单独的教学或者补课，但并非不存在有效的解决方法。对于基础较好的学生而言，教师往往需要进行过多的辅导和讲解，他们同样能够很有效的对新课程进行跟进。但基础较差的学生却无法达到这一效果，他们往往更需要教师在学习方法、学习能力上的指导，故而高中英语教师在教学过程中，应及时对英语基础差的学生进行学习指导、课外资源应用指导、基础补习指导等一系列有步骤、有方法、有框架的学习指导，使基础较差的学生能够在拥有补习的机会和高效率补习的能力。
在“新课改”中所传导的教育理念中，教师应作为学生学习的诱导者、协助者，根据学生的实际情况开展教学，一如上述基础存在差异的情况，高中英语教师应及时了解学生的实际情况，将英语基础不达标的学生采用有效的方式归纳出来，并根据学生的薄弱部分进行学习指导。教师在教学过程中，应以学生所学习和具备的内容为中心，而不是一味地根据教学进度和课程内容为参考。简而言之，教师的教学进度应由学生的接收量来决定，而并非按照教学进程来决定，而提升学生的学习效率，是教师职能的体现。教学过程中，教师不单单需要对课程展开讲解，还需要对学生学习方法、学习能力的指导和培养。以学生为中心而不是教师为中心、以培养学生水平位参考指标而并非以教师的教学进度为参考指標，是新教育理念与传统教育理念的区别所在。
二、宏观资源调控
英语作为一门语言课程，其本身具有极大的实用性，但由于缺乏这样一个大环境的支撑，使得英语无法像语文那样，达到一个整体较为扎实的基础。这也是在饮食教育中英语和语文所反馈的情况存在差异的一大诱因。
（一）课堂资源的利用
因为英语教学存在这样一个应用环节缺乏的漏洞，学生对于学习的知识缺乏一个有力的转化过程，即把所学到的知识统筹整理成自身所具备的语言能力和基本素质。众所周知，语文教学中有大量的写作环节，类似日记、周记、单元作文以及题材作文的训练环节。在英语中，由于学生对于英语语言驾驭能力和应用能力的缺乏，导致所接受的知识无法达到一个较为成熟的转化。这样的转化对于英语这类应用性较强的语言科目而言是至关重要的。
面对这样的情况，英语教师应及时的采取一系列措施，来弥补和完善这一语言课程体制所存在的不足。如果想完成一个较为良好的大环境的搭建，那么教师就需要对课堂氛围的打造。英语缺乏语文这样大环境的支撑，使学生无法在上课中，随时随地的应用英语，但在英语课堂上，教师应注重对课堂氛围的营造，使学生在英语课堂上能够有效地应用英语。首先是对学生提出明确的要求：在英语课堂上必须全部使用英语，这是一个习惯的养成要求，学生要想在英语课堂上有效地提出一些问题或者要求，就必须学会正确有效地应用英语：对于口语的学习、单词的积累、语法的掌握等，就成为了学生必须执行的环节。一旦学生整体达到了这一要求，并具备了相应的习惯，那么对于应用英语的小环境构建就能够提升一个档次。
（二）活跃课堂气氛
其次是活跃气氛的营造。由于对于英语课堂提出的要求，学生虽然能够达到应用英语的目的，并养成相应的习惯，但由于是新模式的课堂，学生往往没办法很活跃的思维，那么对于活跃气氛的营造，就变成了当务之急。
教师可以将教学风格轻松化，将教学语言风趣化，并涉及一些有趣的内容来辅助教学，这也就是对于课外资源的利用。所谓宏观资源的调控，整体来说就是利用一系列的资源去营造一个更为高效的英语课堂。教师将英语的语言魅力充分表现出来，使学生在课堂中充分地去感受和体会，从而滋生对英语的学习兴趣和积极性。例如：教师可以搜集一些英语笑话、趣事等去吸引学生，这样的教学方法好在能有效地调动学生的积极性。英语较好的学生，能够听懂教师所讲的意思，并将一系列反应回馈给教师，而基础稍差的学生最会被这样的情况所吸引，有了求知欲，课堂的活跃气氛也自然而然的被烘托了起来。而在这样气氛活跃的英语课堂上，对于学生学习英语环境的营造也能够达到较为理想的效果。
在“新课改”所转到的教育理念中，提出教师与学生建立良好、科学的师生关系，而这样的思路在高中英语教学中应充分地体现出来。在各行各业均飞速发展的今天，教师当充分发挥自身职能，将教育教学朝着更高效、更广泛、更深入的方向不断发展下去，努力提高教学质量。
指导老师：张宝丹