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摘 要：《义务教育音乐课程标准》指出：“音乐教育要关注每个学生的个性特点、生活背景，充分调动他们的主体意识，为他们创设参与体验、主动探索、积极实践的条件，鼓励他们进行个性化的艺术活动，帮助他们认识自己的价值和独特性，形成个性化的审美趣味。”各地小学紧跟课程改革的步伐，在启用新教材的同时，教学理念和教学模式也随之发生变化，在培养学生音乐素养的过程中注重发展学生的个性。
关键词：新课改；音乐；个性
个性是指个体的整个精神世界。音乐这门课程在培养学生个性上比其他学科有更大的优势和作用，这是因为音乐充满不确定性，特别适合小学生好动、好胜、好奇、想象力丰富的个性特点。学生在演唱、艺术欣赏、演奏中展开想象的翅膀，用想象力来表现心目中的音乐画面形象及内心感受。音乐课对张扬学生个性，开阔学生视野意义重大，在音乐教学中要尊重学生的个性，研究、发现、培养、发展学生的个性，本文仅以笔者的教学经验，浅谈几点看法。
在小学音乐课堂的各个环节中，教师一方面要兼顾全体学生，另一方面要重视因材施教，创造生动活泼、灵活多样的教学环境，为学生提供发展个性的空间。
一、通过练一练张扬好动个性
1.唱一唱
好的音乐能使人产生情感的共鸣，情不自禁地随之哼唱，这样不仅使学生在欣赏过程中更好地专注于音乐本身，而且能帮助学生更好地感受、理解音乐；不仅培养了学生良好的聆听音乐的习惯，而且培养了学生欣赏音乐的能力。
2.拍一拍
器乐能丰富音乐课堂，尤其是打击乐器，和着音乐击拍参与音乐表现，在歌唱和演奏中能起到很好的效果。如：在学唱《铃儿响叮当》时，我让学生选择自制的打击乐器为歌曲伴奏。学生会根据各自的爱好选择碰铃、木鱼、沙锤等，以此配合乐曲欢快活泼的特点。这样的做法不仅使学生充分理解歌曲情感，还可以使他们进一步了解打击乐器的教学功能。有的欣赏乐曲可以根据教学的需要，通过变换节拍让学生更好地感受音乐，理解音乐，并通过亲自参与实践活动来更好地体验音乐。
3.演一演
听到音乐即手舞足蹈，似乎是人类不分年龄的自然反应，音乐欣赏教学应结合人们的这种天性，让听者“闻乐起舞”。在老师引导学生感受音乐以后，再让学生发自内心地对音乐产生动作反应，表示学生通过听、动作、认知对音乐有所感觉与理解。如圣桑的《动物狂欢节》组曲非常易于激发学生演一演的反应，第六曲《袋鼠》上、下行断奏与圆滑奏连结的主题，并有速度和节奏的变化，形成长、短的乐句，在欣赏中引导学生感受了这些后再随着音乐演一演应该是一个不错的选择。
二、通过比一比张扬好胜个性
每个孩子都有极强的表现欲，在教学中要相信学生，鼓励学生，让学生“骄傲”起来。如：教学《保护小羊》这首歌曲时，我让学生通过歌曲，大胆想象怎样保护小羊？方法有多少种？孩子们积极发言，争先恐后地想，课堂气氛异常活跃。节奏是由许多相同或不同的音符组成的，是组成旋律的要素之一。例如，在学习切分音符的节奏时，出示不同类型的四小节节奏，其中包含了带有大切分、小切分音符的小节，学生很快就能学会节奏。随即进行再创造：颠倒次序、重新排列组合；再创造几种节奏，并请他们上台示范、表演。这样不但发挥了学生的主动性，而且使对这方面较薄弱的学生有所启示，激发其兴趣，开发了他们的潜力，使他们在原有的基础上有所提高。学生的思维不断活跃起来，既解决了教学重点、难点，又能学以致用，同时培养了学生的个性特长。
三、通过试一试张扬好奇个性
音乐欣赏教学中可以运用推后评价来培养学生的特长。延迟评价，即当一个问题提出后，学生会想出许多答案与设想，此时教师应认真倾听，不过早地对学生的回答作出评价，而是让学生尽可能提出自己有个性的见解。在自由讨论中，他们的各种想法便会有效地碰撞。在欣赏课教学中，尊重的态度也是促进学生个性健康发展的重要条件之一。采用尊重他人的态度来评价学生，既可以教育学生以尊重别人的态度来评价同学，同时又可以引导学生的个性健康发展。
四、通过猜一猜张扬想象个性
音乐的不确定性给予音乐欣赏丰富的想象空间，课标中描述“要鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见解。”这是培养学生个性、让他们在课堂中张扬个性的体现，其前提之一就是要遵循“以听赏为主，不用老师过多的讲解代替学生的听觉”的原则。有专家如是说：“审美体验之音乐体验的发展必然伴随着音乐的感觉和感知，音乐体验极大地依赖于听觉识别、听觉联想和听觉记忆的能力，这种听觉的训练不是‘速记’和‘声学’过程，而是有理解的听。”可见，强调“听”，培养良好的聆听习惯是多么重要。前提之二就是要遵循“尊重学生的理解，不用老师自己的理解代替学生的感觉”“不用成人化的方式代替学生的学习”的原则。
有过这样一则报道：一位小学生对老师提出的问题“雪化了以后变成什么？”的回答是“变成了春天”，这分明是个极有诗意、极脱俗的回答，可他的老师偏偏說回答错了，应该说雪化了以后变成了水。这是一个发生在语文课堂上的例子，但在最具有创造性特点、最需要想象力的音乐学科中也有类似的例子。在听赏音乐过程中，围绕音乐这一主线，在听的过程中大胆地让学生发挥想象和联想，以自己独到和喜欢的方式去感受、体验音乐，让音乐课堂变得生动，实现学生体验美感、丰富情感的目的，这是我们音乐老师的职责。
从实践角度看，课外教学是音乐教学最好的形式，其艺术性和实践性强，更易于培养学生独立思考和想象的能力，易于发展学生的个性。首先，在教学目的上要注意以发展学生的个性特长为目的，但不是课堂内容的简单重复，而是有足够的空间给予学生发挥技艺特长，施展个人才华，同时也使参与者在群体的共同协作中获得对艺术作品的完美想象力、表现力和创造力。其次，在组织上按照学生的艺术特长和兴趣爱好组成小组，经常组织一些活动，从而最大限度地获得个性的自我体现。
总之，个性是创造力的源泉，是通向成功的阶梯。在小学音乐教学中渗透德育，开发智力、发扬个性，都有潜移默化的作用。学生健康个性的形成和发展绝非短时间内的事情，而是一个复杂、长期的过程。让我们用一双热情、冷静、智慧的眼睛去发现每一棵富有个性的小树苗，并创造机会，让他们尽情地表达见解、表现自我、展示才华，让个性在小学音乐教学中成为闪烁的星星。
参考文献：
[1]孙晓宁.现代教育技术环境下的小学音乐教学评价理念及方法研究[J].群文天地，2012（6）.
[2]陈文婷.浅谈小学音乐教学中的技能训练[J].传奇.传记文学选刊：教学研究，2012（12）.
[3]刘甜.浅谈小学音乐教学对学生心理健康成长的影响[J].现代阅读：教育版，2013（21）.
编辑 李建军
关键词：新课改；音乐；个性
个性是指个体的整个精神世界。音乐这门课程在培养学生个性上比其他学科有更大的优势和作用，这是因为音乐充满不确定性，特别适合小学生好动、好胜、好奇、想象力丰富的个性特点。学生在演唱、艺术欣赏、演奏中展开想象的翅膀，用想象力来表现心目中的音乐画面形象及内心感受。音乐课对张扬学生个性，开阔学生视野意义重大，在音乐教学中要尊重学生的个性，研究、发现、培养、发展学生的个性，本文仅以笔者的教学经验，浅谈几点看法。
在小学音乐课堂的各个环节中，教师一方面要兼顾全体学生，另一方面要重视因材施教，创造生动活泼、灵活多样的教学环境，为学生提供发展个性的空间。
一、通过练一练张扬好动个性
1.唱一唱
好的音乐能使人产生情感的共鸣，情不自禁地随之哼唱，这样不仅使学生在欣赏过程中更好地专注于音乐本身，而且能帮助学生更好地感受、理解音乐；不仅培养了学生良好的聆听音乐的习惯，而且培养了学生欣赏音乐的能力。
2.拍一拍
器乐能丰富音乐课堂，尤其是打击乐器，和着音乐击拍参与音乐表现，在歌唱和演奏中能起到很好的效果。如：在学唱《铃儿响叮当》时，我让学生选择自制的打击乐器为歌曲伴奏。学生会根据各自的爱好选择碰铃、木鱼、沙锤等，以此配合乐曲欢快活泼的特点。这样的做法不仅使学生充分理解歌曲情感，还可以使他们进一步了解打击乐器的教学功能。有的欣赏乐曲可以根据教学的需要，通过变换节拍让学生更好地感受音乐，理解音乐，并通过亲自参与实践活动来更好地体验音乐。
3.演一演
听到音乐即手舞足蹈，似乎是人类不分年龄的自然反应，音乐欣赏教学应结合人们的这种天性，让听者“闻乐起舞”。在老师引导学生感受音乐以后，再让学生发自内心地对音乐产生动作反应，表示学生通过听、动作、认知对音乐有所感觉与理解。如圣桑的《动物狂欢节》组曲非常易于激发学生演一演的反应，第六曲《袋鼠》上、下行断奏与圆滑奏连结的主题，并有速度和节奏的变化，形成长、短的乐句，在欣赏中引导学生感受了这些后再随着音乐演一演应该是一个不错的选择。
二、通过比一比张扬好胜个性
每个孩子都有极强的表现欲，在教学中要相信学生，鼓励学生，让学生“骄傲”起来。如：教学《保护小羊》这首歌曲时，我让学生通过歌曲，大胆想象怎样保护小羊？方法有多少种？孩子们积极发言，争先恐后地想，课堂气氛异常活跃。节奏是由许多相同或不同的音符组成的，是组成旋律的要素之一。例如，在学习切分音符的节奏时，出示不同类型的四小节节奏，其中包含了带有大切分、小切分音符的小节，学生很快就能学会节奏。随即进行再创造：颠倒次序、重新排列组合；再创造几种节奏，并请他们上台示范、表演。这样不但发挥了学生的主动性，而且使对这方面较薄弱的学生有所启示，激发其兴趣，开发了他们的潜力，使他们在原有的基础上有所提高。学生的思维不断活跃起来，既解决了教学重点、难点，又能学以致用，同时培养了学生的个性特长。
三、通过试一试张扬好奇个性
音乐欣赏教学中可以运用推后评价来培养学生的特长。延迟评价，即当一个问题提出后，学生会想出许多答案与设想，此时教师应认真倾听，不过早地对学生的回答作出评价，而是让学生尽可能提出自己有个性的见解。在自由讨论中，他们的各种想法便会有效地碰撞。在欣赏课教学中，尊重的态度也是促进学生个性健康发展的重要条件之一。采用尊重他人的态度来评价学生，既可以教育学生以尊重别人的态度来评价同学，同时又可以引导学生的个性健康发展。
四、通过猜一猜张扬想象个性
音乐的不确定性给予音乐欣赏丰富的想象空间，课标中描述“要鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见解。”这是培养学生个性、让他们在课堂中张扬个性的体现，其前提之一就是要遵循“以听赏为主，不用老师过多的讲解代替学生的听觉”的原则。有专家如是说：“审美体验之音乐体验的发展必然伴随着音乐的感觉和感知，音乐体验极大地依赖于听觉识别、听觉联想和听觉记忆的能力，这种听觉的训练不是‘速记’和‘声学’过程，而是有理解的听。”可见，强调“听”，培养良好的聆听习惯是多么重要。前提之二就是要遵循“尊重学生的理解，不用老师自己的理解代替学生的感觉”“不用成人化的方式代替学生的学习”的原则。
有过这样一则报道：一位小学生对老师提出的问题“雪化了以后变成什么？”的回答是“变成了春天”，这分明是个极有诗意、极脱俗的回答，可他的老师偏偏說回答错了，应该说雪化了以后变成了水。这是一个发生在语文课堂上的例子，但在最具有创造性特点、最需要想象力的音乐学科中也有类似的例子。在听赏音乐过程中，围绕音乐这一主线，在听的过程中大胆地让学生发挥想象和联想，以自己独到和喜欢的方式去感受、体验音乐，让音乐课堂变得生动，实现学生体验美感、丰富情感的目的，这是我们音乐老师的职责。
从实践角度看，课外教学是音乐教学最好的形式，其艺术性和实践性强，更易于培养学生独立思考和想象的能力，易于发展学生的个性。首先，在教学目的上要注意以发展学生的个性特长为目的，但不是课堂内容的简单重复，而是有足够的空间给予学生发挥技艺特长，施展个人才华，同时也使参与者在群体的共同协作中获得对艺术作品的完美想象力、表现力和创造力。其次，在组织上按照学生的艺术特长和兴趣爱好组成小组，经常组织一些活动，从而最大限度地获得个性的自我体现。
总之，个性是创造力的源泉，是通向成功的阶梯。在小学音乐教学中渗透德育，开发智力、发扬个性，都有潜移默化的作用。学生健康个性的形成和发展绝非短时间内的事情，而是一个复杂、长期的过程。让我们用一双热情、冷静、智慧的眼睛去发现每一棵富有个性的小树苗，并创造机会，让他们尽情地表达见解、表现自我、展示才华，让个性在小学音乐教学中成为闪烁的星星。
参考文献：
[1]孙晓宁.现代教育技术环境下的小学音乐教学评价理念及方法研究[J].群文天地，2012（6）.
[2]陈文婷.浅谈小学音乐教学中的技能训练[J].传奇.传记文学选刊：教学研究，2012（12）.
[3]刘甜.浅谈小学音乐教学对学生心理健康成长的影响[J].现代阅读：教育版，2013（21）.
编辑 李建军