摘要：在低水平和中水平小学教学过程中，小学生一般以教师所教知识为准，以牢记教师教学知识为主要目的，缺乏一定的自我思考空间。故在进入高水平小学学习以及更高层次学习后，大部分小学生难以具备创造性思维，难以通过相应的数学学习提高学习成绩，于是成绩得不到明显提升或者停滞不前甚至一落千丈。故在高水平小学教学中，小学生创造性能力的激发应该得到教师重视。本文将以五年级的小学数学教学为例，讲述小学生缺少创造性思维的原因和应该怎样运用数学教学激发小学生的创造性思维。
　　关键词：数学教学;创造性思维;小学数学
　　在新课标的教学理念下，单纯地按照教师教授的课堂知识记忆和背诵下来的学习方法已经不能满足小学生的学习要求。故在数学的小学知识讲解中，教师不仅要教授小学生基础的课本上已有的数学内容，还应该通过一定的数学教学方法加强对五年级小学生创造性思维的锻炼，以符合新课标的教学理念和帮助五年级小学生掌握创造性思维的能力应对未来学习难题。
　　一、创造性思维的含义
　　所谓创造性思维即通过已有的事物或者思维，甚至凭空创造出新事物的一种思想方面上的活动。创造性思维具有创造性、求新性和综合性等的特征。创造性思维需要经过长期的艰苦锻炼才能获得。
　　二、小学五年级学生缺少创造性思维的原因
　　（一）应试教育的长期影响
　　在提出素质教育前，教育界经历了长时间以考试为目的的教育局面，导致大部分学校以小学生的卷面分数高低为标准评判教师的教育能力和小学生的学习水平，出现了大多数教师给小学生只教授课本上的基础知识，而忽略了小学生随着年龄的增长带来的智力发育所应该掌握的一些长远的思想储备，其中包括小学生应该锻炼的创造性思维。例如，在教授人教版五年级数学第二章的“用计算器探索规律”时，一部分教师几乎不讲这一部分内容，因为考试时不允许携带计算器;而在这节课中，教师本应该教授小学生计算器的使用方法，让小学生发挥他们的想象能力，通过实践，从运用计算器中发现运算中的规律，激发小学生的创造性思维。
　　（二）教学难度的增加
　　在五年级前，数学教学以代数为主要内容，之后小学生开始接触应用和几何数学，教学难度增加，使教师需要花更多时间在基础知识的教学上，从而忽视或者没有时问对小学生进行创造性思维方面的激发。
　　三、以激发小学生创造性思维为目的，实施教学
　　在现在和未来，是否拥有足够强的创造力是判断一个人能力的重要标准之一。从小学阶段开始借助数学引导小学生养成创造性思维，使小学生开始为未来做出一些可行的准备。
　　（一）配合小学生兴趣，激发其探索精神
　　五年级小学生生陛好动，不容易通过乖巧地坐立听教师讲课储备知识。教师应该先仔细地观察小学生的兴趣爱好，再制订教学的计划，尤其应该借助小学生的活泼好动的天性激发小学生的创造陛思维。
　　例如，在教授新课标人教版五年级上册“梯形的面积”一课中，教师通过在上课前准备相关图形的模具，在课堂中引导学生自行动手进行梯形的各种方式的拆分，然后计算出梯形面积。通过利用小学生的爱好进行教学，既加深小学生的知识记忆，又激发小学生的创造性思维。
　　（二）通过生活实例激发小学生的创造性思维
　　数学源自于生活，数学也服务于生活，在每个地方都可以看到数学的影子，所以教师可以在课堂上引用生活中的实例教授教材上的知识，既可以使学生更容易接纳知识，又可以使小學生真实地运用学到的知识，从而将小学生的创造性激发出来。
　　例如，在教授新课标人教版五年级上册“小数乘法”中，教师引用实际生活中的单价和重量套用两个小数的相乘，既能使学生了解到小数相乘在实际生活中的运用，又能使学生在实际生活中举一反三地运用所学知识，激发创造性思维。
　　（三）教师与学生多交流
　　小学生往往比较喜欢思考和发现问题，然而因为缺乏与他人进行思想上的交流，小学生通常将思考过的内容选择性地遗忘，从而使教师从表面上看上去小学生缺乏创造性思维。所以，教师与学生的交流显得特别重要。通过与学生的交流，教师不仅可以了解到学生的身体或者家庭情况，还可以让小学生转瞬而过的思想得以保留和表达，发现小学生的创造f生思维。
　　四、结语
　　小学生难以在短时间内激发出强大的创新性思维。所以，在小学数学教学过程中，教师应该更好地利用数学的优势，并结合小学生的兴趣爱好适时改进旧的教学方法，多思考新的教学方法，并实际运用到课堂教学中。激发小学生的创造性思维，使教学含金量得到质的提高，并让小学生在未来的教育中能运用创造性的能力和思维解决难题。
　　（责编：杨菲）