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【摘要】英语的学习不光让人多学一门语言，更帮助我们打开了异国文化之门，了解不同文化背景下人们的所思所想和行为准则，道德情操，在英语学习中我们要借鉴西方的文明，对学生进行德育渗透教学，培养学生良好的行为习惯。
【关键词】小学英语 德育 渗透
英语和其它学科一样，肩负着教书育人的双重责任，英语课程既承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，又承担着提高学生综合人文素养的任务，即形成良好的品格和正确的人生观与价值观。下面谈谈如何在英语中渗透学生的德育教学：
一、交流中学英语，渗透学生文明礼貌
英国人给我们的感觉比较绅士，他们的言谈举止彬彬有礼，这归功于他们的交流方式，英语是他们的母语，它的用词遣句都反映出西方人的文明，小学生初学英语时，对英语截然不同的语言交流习惯分外感兴趣，英语老师要借机加强师生间的对话交流，以自己的行为举止感染学生，让学生在英语的氛围中感受西方的文明礼貌，在学好英语知识的同时，提高学生的语言素养。
英语的日常用语中，我们可以罗列出一大堆的礼貌用语来，如问候语：“Hello！”“Good morning！”“How are you？”祝福语：“Happy new year！”“Happy birthday to you！”感谢语：“Thank you！”抱歉语：“I am sorry.”邀请语：“Please ……”课堂上，我们可以设计生活情景，让学生在情景中进行师生互动交流，如设计学生迟到时同老师的对话情景，生：“I am sorry I’m late.May I come in？ Miss Li.”（对不起，我迟到了，李老师，我可以进来吗？”师：“Please come in .Don’t be late next time.”（请进。下次不要迟到了。）生：“OK！ Thank you！”（好的，谢谢！），类似的情景交流还有很多，老师在与同学的交流操练中，不失时机地运用礼貌用语，久而久之，学生就养成了讲文明懂礼貌的好习惯。
小学学生的接受力是很强的，他们模仿着老师的一言一行，通过师生间的英语交流，一方面让老师把知识传授给学生，提高学生知识的运用能力和口语表达能力，另一方面，老师的言传身教，让学生学会了怎样与人交往，懂得了交往过程中礼节礼貌，达到了教书育人的教学目的。
二、活动中学英语，培养学生分享分担
活泼好动是小学生的特点，让他们循规蹈矩地背单词，阅读文章，对于他们来说是件痛苦的差事，英语老师为了调动学生的学习兴趣，常会组织英语活动，如游戏，表演等等，让学生在玩中学，寓教于乐，在集体活动中，大家共同分担完成任务，一起分享活动成果，英语活动能让学生团结友爱，同甘共苦，养成良好的团队合作精神和超强的责任意识。
例如，学习了《Let’s make a fruit salad》后，为了让学生形象地记住各种水果单词，我让学生仿照课本内容在下一堂课上亲自制作fruit salad（水果色拉），课后，大家商量着准备各种水果和辅料，大家你一言我一语的，纷纷抢着提供原料，有的说拿家里现成的banana（香蕉）来，有的说拿压岁钱去买grape（葡萄），小明家里本来就是做蛋糕的，他说搬一个蛋糕来，把大家的水果放在上面，课堂上，大家拿出各种水果，有mango（芒果），pineapple（菠萝），orange（桔子），apple（苹果），banana（香蕉），grape（葡萄），好多好多，还有一个大大的蛋糕，大家动手制作起来，有拿水果刀削菠萝的，有用手剥桔子皮的，有用水清洗的，有摆色拉图案的，大家忙得不亦乐乎，在大家的努力下，一个漂亮的水果色拉呈现在同学们眼前，大家高兴而又自豪，分享着共同的成功喜悦，在欢声笑语中分吃着美味的水果色拉。
三、赏识中学英语，鼓励学生自信自强
有调查发现，外国小朋友的独立能力和自理能力强于中国小朋友，中国的孩子过分依赖父母和老师，这很大原因在于教育，家长不放心孩子做事，不肯也不敢放手让孩子自己去尝试，孩子们得不到锻炼，久而久之就缺乏自信，养成依赖父母老师的习惯，英语老师在教学中要扭转乾坤，学习西方人的教学模式，大胆让学生实践，赏识学生的每一点进步，放大学生的优点，鼓励学生克服困难，积极探索，让学生体会成功，增强自信。
例如，班上的王涛小朋友一向英语成绩差，找人替他补课也不管用，对英语单词不感冒，前学后忘，进驻不了大脑，相当的灰心，但他喜欢画画，针对这种情况，要想找回他对英语的信心，唯有从画画入手，英语有简笔画教学，在教学《I like dogs》一课时，我让王涛上台来做简笔画老师，王涛画完动物简笔画后，由他提问底下同学该动物的英文名称，他画的小动物，如猴子，猫，狗等等活灵活现，令同学们啧啧称赞，我用欣赏的眼光看着他，竖起大拇指说“Very good！”，王涛从没想到在英语课上会得到表扬，赢得同学们的称赞，虽然不是英语成绩，但他坚定了克服困难学好英语的决心，我也及时地给他鼓励“You can do it！”（你能行），受到鼓励的王涛自信十足地踏上了降服英语的征程。
每个学生都有闪光点，英语老师只要用心总能发现，以此挖掘学生的潜能，让学生摆脱自觉无用的苦恼，在学习中，多给他们鼓励和表扬，多给他们肯定与赏识，培养他们不怕困难，自信自强的优良品德。
总之，英语教材以它独特的语言环境，把西方的文明通过教材作为载体传播给学生，英语老师在传授知识的同时，要吸收其精华，在教学中渗透德育教学，让中西合璧缔造文明之花。
参考文献：
[1]罗意琴.小学英语课中的德育渗透[J].中学课程辅导：教学研究.2014.8（19）.
[2]《英语课程标准》实验稿[M].北京师范大学出版社.新教育之梦.
【关键词】小学英语 德育 渗透
英语和其它学科一样，肩负着教书育人的双重责任，英语课程既承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，又承担着提高学生综合人文素养的任务，即形成良好的品格和正确的人生观与价值观。下面谈谈如何在英语中渗透学生的德育教学：
一、交流中学英语，渗透学生文明礼貌
英国人给我们的感觉比较绅士，他们的言谈举止彬彬有礼，这归功于他们的交流方式，英语是他们的母语，它的用词遣句都反映出西方人的文明，小学生初学英语时，对英语截然不同的语言交流习惯分外感兴趣，英语老师要借机加强师生间的对话交流，以自己的行为举止感染学生，让学生在英语的氛围中感受西方的文明礼貌，在学好英语知识的同时，提高学生的语言素养。
英语的日常用语中，我们可以罗列出一大堆的礼貌用语来，如问候语：“Hello！”“Good morning！”“How are you？”祝福语：“Happy new year！”“Happy birthday to you！”感谢语：“Thank you！”抱歉语：“I am sorry.”邀请语：“Please ……”课堂上，我们可以设计生活情景，让学生在情景中进行师生互动交流，如设计学生迟到时同老师的对话情景，生：“I am sorry I’m late.May I come in？ Miss Li.”（对不起，我迟到了，李老师，我可以进来吗？”师：“Please come in .Don’t be late next time.”（请进。下次不要迟到了。）生：“OK！ Thank you！”（好的，谢谢！），类似的情景交流还有很多，老师在与同学的交流操练中，不失时机地运用礼貌用语，久而久之，学生就养成了讲文明懂礼貌的好习惯。
小学学生的接受力是很强的，他们模仿着老师的一言一行，通过师生间的英语交流，一方面让老师把知识传授给学生，提高学生知识的运用能力和口语表达能力，另一方面，老师的言传身教，让学生学会了怎样与人交往，懂得了交往过程中礼节礼貌，达到了教书育人的教学目的。
二、活动中学英语，培养学生分享分担
活泼好动是小学生的特点，让他们循规蹈矩地背单词，阅读文章，对于他们来说是件痛苦的差事，英语老师为了调动学生的学习兴趣，常会组织英语活动，如游戏，表演等等，让学生在玩中学，寓教于乐，在集体活动中，大家共同分担完成任务，一起分享活动成果，英语活动能让学生团结友爱，同甘共苦，养成良好的团队合作精神和超强的责任意识。
例如，学习了《Let’s make a fruit salad》后，为了让学生形象地记住各种水果单词，我让学生仿照课本内容在下一堂课上亲自制作fruit salad（水果色拉），课后，大家商量着准备各种水果和辅料，大家你一言我一语的，纷纷抢着提供原料，有的说拿家里现成的banana（香蕉）来，有的说拿压岁钱去买grape（葡萄），小明家里本来就是做蛋糕的，他说搬一个蛋糕来，把大家的水果放在上面，课堂上，大家拿出各种水果，有mango（芒果），pineapple（菠萝），orange（桔子），apple（苹果），banana（香蕉），grape（葡萄），好多好多，还有一个大大的蛋糕，大家动手制作起来，有拿水果刀削菠萝的，有用手剥桔子皮的，有用水清洗的，有摆色拉图案的，大家忙得不亦乐乎，在大家的努力下，一个漂亮的水果色拉呈现在同学们眼前，大家高兴而又自豪，分享着共同的成功喜悦，在欢声笑语中分吃着美味的水果色拉。
三、赏识中学英语，鼓励学生自信自强
有调查发现，外国小朋友的独立能力和自理能力强于中国小朋友，中国的孩子过分依赖父母和老师，这很大原因在于教育，家长不放心孩子做事，不肯也不敢放手让孩子自己去尝试，孩子们得不到锻炼，久而久之就缺乏自信，养成依赖父母老师的习惯，英语老师在教学中要扭转乾坤，学习西方人的教学模式，大胆让学生实践，赏识学生的每一点进步，放大学生的优点，鼓励学生克服困难，积极探索，让学生体会成功，增强自信。
例如，班上的王涛小朋友一向英语成绩差，找人替他补课也不管用，对英语单词不感冒，前学后忘，进驻不了大脑，相当的灰心，但他喜欢画画，针对这种情况，要想找回他对英语的信心，唯有从画画入手，英语有简笔画教学，在教学《I like dogs》一课时，我让王涛上台来做简笔画老师，王涛画完动物简笔画后，由他提问底下同学该动物的英文名称，他画的小动物，如猴子，猫，狗等等活灵活现，令同学们啧啧称赞，我用欣赏的眼光看着他，竖起大拇指说“Very good！”，王涛从没想到在英语课上会得到表扬，赢得同学们的称赞，虽然不是英语成绩，但他坚定了克服困难学好英语的决心，我也及时地给他鼓励“You can do it！”（你能行），受到鼓励的王涛自信十足地踏上了降服英语的征程。
每个学生都有闪光点，英语老师只要用心总能发现，以此挖掘学生的潜能，让学生摆脱自觉无用的苦恼，在学习中，多给他们鼓励和表扬，多给他们肯定与赏识，培养他们不怕困难，自信自强的优良品德。
总之，英语教材以它独特的语言环境，把西方的文明通过教材作为载体传播给学生，英语老师在传授知识的同时，要吸收其精华，在教学中渗透德育教学，让中西合璧缔造文明之花。
参考文献：
[1]罗意琴.小学英语课中的德育渗透[J].中学课程辅导：教学研究.2014.8（19）.
[2]《英语课程标准》实验稿[M].北京师范大学出版社.新教育之梦.