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一、做好幼小衔接教育工作的重要性
幼小衔接教育是通过采取必要的措施，让学龄前儿童完成从幼儿园到小学，这两个不同阶段的衔接，起到过渡作用，让学龄前儿童更好适应今后小学阶段的学习、生活，实现身心健康、和谐的发展。做好有效衔接教育，是在充分考察并尊重学龄前儿童的身心发展特点，符合其后来的学习与社会对其发展的要求。实际上，幼小衔接教育是幼儿园、学生家长与小学共同关心的工作。为了能让学龄前儿童更好适应未来的小学生活，需要这三方共同努力，既要做到了解幼儿阶段、小学阶段各个方面的特点，还应该了解儿童的身心发展规律，做到双向互动，为幼儿实现健康成才创造好的条件。
二、幼小双向互动视域中的幼小衔接教育措施
1、掌握幼儿园大班与小学低年级之间的差异
（1）上课方式的差异。幼儿园在上课时，采用游戏化教学策略，教学内容与学习习惯等都是通过游戏的方式来完成的，而小学课堂板书书写规范化，将学生掌握了多少知识作为主要教学目标。
（2）评价方式上的差异。一般来说，幼儿园对幼儿的评价实行发展性评价，侧重幼儿能力与情感的发展；而小学主要是采用书面考查的方式来进行，将考试成绩放在第一位。
（3）教学侧重点的差异。幼儿园主要是保教并重，重点在保的方面；而小学教育重点是书面学习，将促进学生的全面发展为首要目标。
2、幼小衔接的过程小步化，互动过程中注意细节
（1）幼小衔接的过程做到小步化。在实行幼小衔接教育的过程中华，需要本着小步推进的方式，摈弃传统上的“突变”现象，按照《幼儿园教育指导纲要》的具体要求，将幼儿培养目标与教育内容进行细分，并且根据具体的课程要求，确定好主题，实现过程的系统性。
（2）互动过程中注意细节。首先，教师与教师之间的互动，要观点一致。幼儿园教师要及时了解小学教师对幼儿在进入小学后的反馈，并且发现存在的实际问题，例如课程衔接、学习习惯等的具体要求。接受小学教师提出的一些中肯建议，比如在平时教学的过程中，培养孩子的注意力、倾听习惯、学习习惯，提升幼儿的学习效能。此外，还要注意开展双向互动教学活动，让小学教师、幼儿园教师去全面感受不同的授课模式，特别是对教学风格、学习方式等有清楚的认识，进而有针对性做好幼小衔接教育工作。
其次，学生与学生互动过程中，也要全面突出衔接主体的作用。幼儿园教师带领幼儿深入到小学校园内，进行全面的参观，丰富其感知经验。为了能让幼兒园大班的孩子，全面了解小学教育的基本特点，教师可以有计划向幼儿介绍小学的学习与生活，带领幼儿参观小学的校园环境。还可以带领幼儿到一年级课堂内，和一年级的同学一起上音乐课、美术课，提升幼儿对小学学习的积极性。为了帮助广大幼儿能完成入学之前的心理过渡，树立良好的学习心态，需要幼儿园与小学采取互派“小记者”的方式，让幼儿能更好了解小学生的任务与规则，克服紧张、焦虑等心理上的消极情绪，帮助幼儿完成心理过渡。
3、具体实施过程要坚持有效
幼儿园在对广大幼儿开展有计划、有目的的学习适应性与社会适应性的教育，让幼儿在进入到小学阶段后，能更好适应小学阶段的学习要求。需要从幼儿的年龄特点与认知结构出发，从活动、环境等入手，进行针对性教育。
（1）科学调整作息时间与活动内容。幼儿园教师需要对孩子的日常作息时间，进行有效的调整，和小学的作息时间进行有序对接，培养孩子好的生活习惯。另外，在活动的内容方面，也要突出与小学的衔接，比如开展《准备上小学》等主题活动，让习惯养成与能力培养有机渗透到活动内。
（2）设定好日常活动的载体。教师首先要选择好活动的主题环境，将主题环境分成知识、情感与能力等几个方面，采用图片、文字、记录表等不同的方式，让孩子学会读、学会操作。并且还应该摆放幼儿园几年来的活动照片，让儿童感受到不断成长的过程。其次，科学设定好语言区、教学区、自理区、益智区等不同的区域，让幼儿在三年内学到的知识、能力等进行再次温习。
（3）在日常生活中，锻炼幼儿的不同方面的能力。幼儿园教师可以充分利用好早餐前的半小时，让幼儿学会倾听，养成倾听的好习惯。在开展集体活动之后，教师要让孩子们回忆游戏的整个过程，特别是要学会抓住要点；在下午离开幼儿园之前，教师需要提前让幼儿回忆学到的具体知识，提升幼儿的记忆能力。
（4）培养学生的阅读能力。幼儿园教师创设温馨的阅读环境，进一步激发广大幼儿的阅读兴趣，让幼儿和环境互动的整个过程中，能接受书面语言。在班级的图书角，教师可以放置一些能让幼儿自动取书的小书架。放置小沙发等，让幼儿有一个好的阅读环境，并且教师根据与幼儿阅读材料的不同，提出不同的问题，让幼儿发表其自己独到的见解，提升幼儿的分析问题与解决问题的能力。
总之，在幼小双向互动视域中的幼小衔接教育方面，既要掌握幼儿园大班与小学低年级之间的差异，还要做到幼小衔接的过程小步化，互动过程中注意细节，让具体实施过程要坚持有效等，提升幼儿园幼小衔接教育的水平。
【作者单位：青岛市崂山区王哥庄街道曲家庄幼儿园 山东】
幼小衔接教育是通过采取必要的措施，让学龄前儿童完成从幼儿园到小学，这两个不同阶段的衔接，起到过渡作用，让学龄前儿童更好适应今后小学阶段的学习、生活，实现身心健康、和谐的发展。做好有效衔接教育，是在充分考察并尊重学龄前儿童的身心发展特点，符合其后来的学习与社会对其发展的要求。实际上，幼小衔接教育是幼儿园、学生家长与小学共同关心的工作。为了能让学龄前儿童更好适应未来的小学生活，需要这三方共同努力，既要做到了解幼儿阶段、小学阶段各个方面的特点，还应该了解儿童的身心发展规律，做到双向互动，为幼儿实现健康成才创造好的条件。
二、幼小双向互动视域中的幼小衔接教育措施
1、掌握幼儿园大班与小学低年级之间的差异
（1）上课方式的差异。幼儿园在上课时，采用游戏化教学策略，教学内容与学习习惯等都是通过游戏的方式来完成的，而小学课堂板书书写规范化，将学生掌握了多少知识作为主要教学目标。
（2）评价方式上的差异。一般来说，幼儿园对幼儿的评价实行发展性评价，侧重幼儿能力与情感的发展；而小学主要是采用书面考查的方式来进行，将考试成绩放在第一位。
（3）教学侧重点的差异。幼儿园主要是保教并重，重点在保的方面；而小学教育重点是书面学习，将促进学生的全面发展为首要目标。
2、幼小衔接的过程小步化，互动过程中注意细节
（1）幼小衔接的过程做到小步化。在实行幼小衔接教育的过程中华，需要本着小步推进的方式，摈弃传统上的“突变”现象，按照《幼儿园教育指导纲要》的具体要求，将幼儿培养目标与教育内容进行细分，并且根据具体的课程要求，确定好主题，实现过程的系统性。
（2）互动过程中注意细节。首先，教师与教师之间的互动，要观点一致。幼儿园教师要及时了解小学教师对幼儿在进入小学后的反馈，并且发现存在的实际问题，例如课程衔接、学习习惯等的具体要求。接受小学教师提出的一些中肯建议，比如在平时教学的过程中，培养孩子的注意力、倾听习惯、学习习惯，提升幼儿的学习效能。此外，还要注意开展双向互动教学活动，让小学教师、幼儿园教师去全面感受不同的授课模式，特别是对教学风格、学习方式等有清楚的认识，进而有针对性做好幼小衔接教育工作。
其次，学生与学生互动过程中，也要全面突出衔接主体的作用。幼儿园教师带领幼儿深入到小学校园内，进行全面的参观，丰富其感知经验。为了能让幼兒园大班的孩子，全面了解小学教育的基本特点，教师可以有计划向幼儿介绍小学的学习与生活，带领幼儿参观小学的校园环境。还可以带领幼儿到一年级课堂内，和一年级的同学一起上音乐课、美术课，提升幼儿对小学学习的积极性。为了帮助广大幼儿能完成入学之前的心理过渡，树立良好的学习心态，需要幼儿园与小学采取互派“小记者”的方式，让幼儿能更好了解小学生的任务与规则，克服紧张、焦虑等心理上的消极情绪，帮助幼儿完成心理过渡。
3、具体实施过程要坚持有效
幼儿园在对广大幼儿开展有计划、有目的的学习适应性与社会适应性的教育，让幼儿在进入到小学阶段后，能更好适应小学阶段的学习要求。需要从幼儿的年龄特点与认知结构出发，从活动、环境等入手，进行针对性教育。
（1）科学调整作息时间与活动内容。幼儿园教师需要对孩子的日常作息时间，进行有效的调整，和小学的作息时间进行有序对接，培养孩子好的生活习惯。另外，在活动的内容方面，也要突出与小学的衔接，比如开展《准备上小学》等主题活动，让习惯养成与能力培养有机渗透到活动内。
（2）设定好日常活动的载体。教师首先要选择好活动的主题环境，将主题环境分成知识、情感与能力等几个方面，采用图片、文字、记录表等不同的方式，让孩子学会读、学会操作。并且还应该摆放幼儿园几年来的活动照片，让儿童感受到不断成长的过程。其次，科学设定好语言区、教学区、自理区、益智区等不同的区域，让幼儿在三年内学到的知识、能力等进行再次温习。
（3）在日常生活中，锻炼幼儿的不同方面的能力。幼儿园教师可以充分利用好早餐前的半小时，让幼儿学会倾听，养成倾听的好习惯。在开展集体活动之后，教师要让孩子们回忆游戏的整个过程，特别是要学会抓住要点；在下午离开幼儿园之前，教师需要提前让幼儿回忆学到的具体知识，提升幼儿的记忆能力。
（4）培养学生的阅读能力。幼儿园教师创设温馨的阅读环境，进一步激发广大幼儿的阅读兴趣，让幼儿和环境互动的整个过程中，能接受书面语言。在班级的图书角，教师可以放置一些能让幼儿自动取书的小书架。放置小沙发等，让幼儿有一个好的阅读环境，并且教师根据与幼儿阅读材料的不同，提出不同的问题，让幼儿发表其自己独到的见解，提升幼儿的分析问题与解决问题的能力。
总之，在幼小双向互动视域中的幼小衔接教育方面，既要掌握幼儿园大班与小学低年级之间的差异，还要做到幼小衔接的过程小步化，互动过程中注意细节，让具体实施过程要坚持有效等，提升幼儿园幼小衔接教育的水平。
【作者单位：青岛市崂山区王哥庄街道曲家庄幼儿园 山东】