【摘 要】
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用现代教育技术引入作文课堂教学，引起了教育主体观念的变化。以往教师组织作文教学，学生普遍怕作文，厌作文，作文内容十分贫乏，习作时出现了写假人假事的“胡编”作文；或者是东摘西
【机 构】
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祥云县鹿鸣乡中心学校 云南 祥云 672104
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用现代教育技术引入作文课堂教学，引起了教育主体观念的变化。以往教师组织作文教学，学生普遍怕作文，厌作文，作文内容十分贫乏，习作时出现了写假人假事的“胡编”作文；或者是东摘西抄的“拼凑”作文；甚至是全文照抄的“移植”作文。追究原因，许多老师认为是学生的生活较单调，知识面狭窄，学生手中‘无米’，只能“泡白开水”或“偷”或“剽”。其实不然，是学生的写作欲望没有激发出来，我们农村有美丽而神奇的大自然，有丰富的人文底蕴，为学生提供了取之不尽的作文素材，只要我们充分发挥、利用这一资源，就能为学生寻找到作文的活水之源，提高孩子的写作能力和水平。那么，怎样根据学生的学习特点和习作规律挖掘孩子作文的活水之源呢？
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