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摘 要：在现阶段的高中音乐学科教学中，培养学生的核心素养，强化音乐课程的教学效果是每一位教师都应该完成好的教学任务。从高中音乐课改创新的角度出发，高中音乐课程体系应该顺应学生的发展，重新审视现有的教学理念，争取让音乐教育能够在塑造学生音乐素养的同时，提高其审美视屏，推动学生的全面成长。本文就针对高中音乐教学，探究如何有的放矢地培养学生的“核心素养”。
关键词：高中音乐;核心素养;教育理念;有效对策
核心素养通俗而言就是学生在学校的教育中，逐渐形成以专业知识为中心，道德修养、文化修养等知识为发散的综合能力要求。核心素养对于学生的社会实践有着重要的影响作用。随着我国基础课程改革与创新事业的不断推进，当下涌现出了一大批优秀的创新教学理念，特别对于高中音乐学科的教学而言，以“核心素养”为中心的教学培养思路是提高音乐课堂教学内涵的重要行径。因此作为高中的音乐教师，一定要明确教学的目标，要充分将教学设计与学生的核心素养培养融为一体，运用行之有效的教学手段来促进学生的成长。
一、 学生核心素养的基本概念
核心素养是现代教育的基本理念之一，大部分先进的西方国家已经将核心素养的培育确定为教学发展工作的重要内容。例如法国的“核心素养文化”、美国的“核心学科知识”、英国的“核心关键能力”还有日本的“专项知识”等，这些教学理念的内核其实就是本文所说的“核心素养”。当下我国教育部对核心素养有很明确的要求“在基础教育中，需要结合学生的学科知识，形成以专业知识为核心，实践创新能力为发散的教育体系”，这就进一步要求教师需要在日常的教学工作中，既完成好学科的教学内容，又要结合实际，为教学不断增添色彩，多方向培养学生的文化素养。具体针对高中的音乐核心素养培育工作，教师首先需要明确教学的发展方向，要积极汲取先进的学科教学经验，改善现有的教学理念;其次，教师需要及时转变教学的模式，要在音乐教学的设计上、教学方法的组织上还有教学的评估上下功夫，争取为学生打造现代化、多元化的复合音乐学习课堂。
二、 在高中音乐教学中培养学生核心素养的教学对策分析
（一） 丰富音乐课堂教学的内容
音乐教学不同于语数外等传统学科的教学，在高中音乐课堂中，教室不仅仅需要培养学生的音乐素养，而且还要优化音乐学习的体验，让学生产生对音乐学习美的感受，这样才能够有效发挥音乐教学的艺术塑造功能，促进学生的身心健康成长。在传统的音乐教学中，大部分教师往往会只利用音乐教材，向学生播放音乐，让学生欣赏音乐。其实这样在很大程度上无法保证音乐教学的效果，因为这种教学方式是比较枯燥，比较单一，既无法吸引学生的注意力，又不能够扩展音乐的学习，使得音乐教学的效果受到限制。教师想要在课堂上培养学生的核心素养，首先就应该丰富音乐课堂的教学内容，要充分凸显“人本文化理念下的音乐艺术实践与思考”要求。例如在民俗乐的教学中，教师就应该事先搜集关于当地民俗的文化特征、物质特征，然后在具体的教学中，一方面让学生欣赏民俗乐，一方面向学生详细解释民俗乐的历史渊源以及现在仍旧保留的文化特征等，这样就扩展了学生的视野，让学生以更立体的视角来学习音乐、鉴赏音乐，从而就优化了高中音乐教学的质量，强化了学生的音乐学习效果。
（二） 优化音乐课堂教学的设计
教学设计对整体的教学效果有着决定性的作用。在当下的高中音乐教学中，主要目的是通过音乐鉴赏来缓解学生的学习生活压力、提高学生的审美鉴赏水平以及促进学生健全人格的形成。所以，在音乐课堂的教学设计中，教师需要紧密结合高中生的特征，将道德文化、思想文化还有音乐文化充分融入其中，激发学生的音乐学习热情，提高学生的综合文化修养。例如，教师可以结合电子信息技术，为学生打造多媒体音乐学习模式。首先，教师要丰富讲解的内容，并且把内容制作成电子课件;其次，教师需要在课堂教学中通过电子课件来引导学生思考音乐形式的产生原因，充分结合具体的音乐体裁来思考社会文化的走向对音乐所造就的影响，帮助学生深入音乐学习;最后，教师可以结合不同的音乐教学内容，让学生通过课件来进行小组学习、游戏学习等多种多样的音乐学习模式，这样能够提高音乐学习的趣味性，避免传统音乐教学所带来的负面影响。通过这种信息化的音乐教学设计，不仅能够帮助学生深入音乐学习，而且还能够灵活音乐教学的组织方法，让音乐教学不拘泥于单一的教学模式，这样就进一步地实现了现代多元化的教学组织要求。
（三） 强化音乐实践教学
艺术源自生活，音乐其实就是物质文明与精神文明在艺术框架下的有机表现。通过音乐节奏的强弱、快慢变化，通过音乐旋律的巧妙组合，不同的音乐能够表现出不同的情感色彩，能够让人在欣赏音乐的同时，联系自己的生活实际，产生思想与情感上的共鸣，这就是音乐艺术的魅力所在，也是音乐艺术的特点所在。所以，在高中音乐的教学中，教师不仅仅要引导学生进行围绕音乐艺术的理论学习，更多还要让音乐联系学生的生活实际，让学生从自身情感的角度出来，用情感来沟通音乐、用情感来诠释音乐，这样才能够最大化地实现音乐教学的价值。例如，教师应该定期为学生举办音乐学习活动，让学生针对不同阶段的音乐学习内容，充分结合时代内容、民族内容、语言内容、音乐流派还有演唱形式等进行音乐的实践学习，让学生在交流、实践与表達中进一步理解音乐艺术，提高学生的音乐实践能力，这样就能够逐渐培养学生的音乐核心素养，让高中的音乐学习成为个性化、情感化的音乐体验。
三、 结语
在高中音乐教学中培养学生的核心素养是推动教学转型升级的有效措施。在当下的音乐课堂中，教师需要联系学生的生活实际，充分结合时代文化，让学生更全面地了解音乐艺术，更多元化地参与到音乐的实践表现中，这样会有利于培养学生的音乐素养，提高学生对音乐的理解。不仅如此，因为音乐艺术并不仅仅是形式艺术，音乐还包含了丰富多彩的思想文化、历史文化等，所以教师还需要不断地优化教学的组织形式，要为学生打造现代化的音乐学习课堂，让学生在课堂中能够深刻地了解音乐的本质，能够在鉴赏、欣赏音乐的同时提高自我的精神文化修养，这样才能够音乐教学同步于学生的个体成长，实现音乐教学的最优培育目标。
参考文献：
[1]朱海燕.中学音乐教学与学生核心素养培养研究[J].新课程（中），2016（12）：17.
[2]赵连军.学生发展核心素养一高中音乐学科核心素养的教学创新[J].神州，2017（21）：152.
作者简介：
张文亮，山东省济南市，济南市历城第一中学
关键词：高中音乐;核心素养;教育理念;有效对策
核心素养通俗而言就是学生在学校的教育中，逐渐形成以专业知识为中心，道德修养、文化修养等知识为发散的综合能力要求。核心素养对于学生的社会实践有着重要的影响作用。随着我国基础课程改革与创新事业的不断推进，当下涌现出了一大批优秀的创新教学理念，特别对于高中音乐学科的教学而言，以“核心素养”为中心的教学培养思路是提高音乐课堂教学内涵的重要行径。因此作为高中的音乐教师，一定要明确教学的目标，要充分将教学设计与学生的核心素养培养融为一体，运用行之有效的教学手段来促进学生的成长。
一、 学生核心素养的基本概念
核心素养是现代教育的基本理念之一，大部分先进的西方国家已经将核心素养的培育确定为教学发展工作的重要内容。例如法国的“核心素养文化”、美国的“核心学科知识”、英国的“核心关键能力”还有日本的“专项知识”等，这些教学理念的内核其实就是本文所说的“核心素养”。当下我国教育部对核心素养有很明确的要求“在基础教育中，需要结合学生的学科知识，形成以专业知识为核心，实践创新能力为发散的教育体系”，这就进一步要求教师需要在日常的教学工作中，既完成好学科的教学内容，又要结合实际，为教学不断增添色彩，多方向培养学生的文化素养。具体针对高中的音乐核心素养培育工作，教师首先需要明确教学的发展方向，要积极汲取先进的学科教学经验，改善现有的教学理念;其次，教师需要及时转变教学的模式，要在音乐教学的设计上、教学方法的组织上还有教学的评估上下功夫，争取为学生打造现代化、多元化的复合音乐学习课堂。
二、 在高中音乐教学中培养学生核心素养的教学对策分析
（一） 丰富音乐课堂教学的内容
音乐教学不同于语数外等传统学科的教学，在高中音乐课堂中，教室不仅仅需要培养学生的音乐素养，而且还要优化音乐学习的体验，让学生产生对音乐学习美的感受，这样才能够有效发挥音乐教学的艺术塑造功能，促进学生的身心健康成长。在传统的音乐教学中，大部分教师往往会只利用音乐教材，向学生播放音乐，让学生欣赏音乐。其实这样在很大程度上无法保证音乐教学的效果，因为这种教学方式是比较枯燥，比较单一，既无法吸引学生的注意力，又不能够扩展音乐的学习，使得音乐教学的效果受到限制。教师想要在课堂上培养学生的核心素养，首先就应该丰富音乐课堂的教学内容，要充分凸显“人本文化理念下的音乐艺术实践与思考”要求。例如在民俗乐的教学中，教师就应该事先搜集关于当地民俗的文化特征、物质特征，然后在具体的教学中，一方面让学生欣赏民俗乐，一方面向学生详细解释民俗乐的历史渊源以及现在仍旧保留的文化特征等，这样就扩展了学生的视野，让学生以更立体的视角来学习音乐、鉴赏音乐，从而就优化了高中音乐教学的质量，强化了学生的音乐学习效果。
（二） 优化音乐课堂教学的设计
教学设计对整体的教学效果有着决定性的作用。在当下的高中音乐教学中，主要目的是通过音乐鉴赏来缓解学生的学习生活压力、提高学生的审美鉴赏水平以及促进学生健全人格的形成。所以，在音乐课堂的教学设计中，教师需要紧密结合高中生的特征，将道德文化、思想文化还有音乐文化充分融入其中，激发学生的音乐学习热情，提高学生的综合文化修养。例如，教师可以结合电子信息技术，为学生打造多媒体音乐学习模式。首先，教师要丰富讲解的内容，并且把内容制作成电子课件;其次，教师需要在课堂教学中通过电子课件来引导学生思考音乐形式的产生原因，充分结合具体的音乐体裁来思考社会文化的走向对音乐所造就的影响，帮助学生深入音乐学习;最后，教师可以结合不同的音乐教学内容，让学生通过课件来进行小组学习、游戏学习等多种多样的音乐学习模式，这样能够提高音乐学习的趣味性，避免传统音乐教学所带来的负面影响。通过这种信息化的音乐教学设计，不仅能够帮助学生深入音乐学习，而且还能够灵活音乐教学的组织方法，让音乐教学不拘泥于单一的教学模式，这样就进一步地实现了现代多元化的教学组织要求。
（三） 强化音乐实践教学
艺术源自生活，音乐其实就是物质文明与精神文明在艺术框架下的有机表现。通过音乐节奏的强弱、快慢变化，通过音乐旋律的巧妙组合，不同的音乐能够表现出不同的情感色彩，能够让人在欣赏音乐的同时，联系自己的生活实际，产生思想与情感上的共鸣，这就是音乐艺术的魅力所在，也是音乐艺术的特点所在。所以，在高中音乐的教学中，教师不仅仅要引导学生进行围绕音乐艺术的理论学习，更多还要让音乐联系学生的生活实际，让学生从自身情感的角度出来，用情感来沟通音乐、用情感来诠释音乐，这样才能够最大化地实现音乐教学的价值。例如，教师应该定期为学生举办音乐学习活动，让学生针对不同阶段的音乐学习内容，充分结合时代内容、民族内容、语言内容、音乐流派还有演唱形式等进行音乐的实践学习，让学生在交流、实践与表達中进一步理解音乐艺术，提高学生的音乐实践能力，这样就能够逐渐培养学生的音乐核心素养，让高中的音乐学习成为个性化、情感化的音乐体验。
三、 结语
在高中音乐教学中培养学生的核心素养是推动教学转型升级的有效措施。在当下的音乐课堂中，教师需要联系学生的生活实际，充分结合时代文化，让学生更全面地了解音乐艺术，更多元化地参与到音乐的实践表现中，这样会有利于培养学生的音乐素养，提高学生对音乐的理解。不仅如此，因为音乐艺术并不仅仅是形式艺术，音乐还包含了丰富多彩的思想文化、历史文化等，所以教师还需要不断地优化教学的组织形式，要为学生打造现代化的音乐学习课堂，让学生在课堂中能够深刻地了解音乐的本质，能够在鉴赏、欣赏音乐的同时提高自我的精神文化修养，这样才能够音乐教学同步于学生的个体成长，实现音乐教学的最优培育目标。
参考文献：
[1]朱海燕.中学音乐教学与学生核心素养培养研究[J].新课程（中），2016（12）：17.
[2]赵连军.学生发展核心素养一高中音乐学科核心素养的教学创新[J].神州，2017（21）：152.
作者简介：
张文亮，山东省济南市，济南市历城第一中学