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摘 要 目前我国小学阶段的语文教学课堂在整体上还呈现着不容乐观的情况，传统的教学思想观念、教学方式依据充斥着课堂教学，致使语文课堂变得没有活力与色彩。在小学语文课堂上开设情境教学这一新型教学模式，一方面来说教师可以充分地在课堂上调动学生的学习兴趣，将学习由被动变主动;另一方面它也将帮助我国小学生更加深刻、形象地去学习了解我国博大精深、源远流长的祖国语言。情境教学法的出现将成为小学生获取知识的最佳途径，其在丰富了学生语文词汇的同时也将提高学生对语文学习的积极性。本文将简要论述情境教学法存在的意义并提出进行情境教学的有效策略。
关键词 小学语文;情境教学;有效策略
新时代下伴随着教学改革的不断深入进行，小学生面对的学习压力较以往更加沉重，进行教育改革的主要目的即是为了缓解学生在应试教育中的学习压力，让学生能够和谐、开心、轻松地学习知识。如今学生已经成为了课堂上的主体，作为一名主导课堂的小学教师，怎样做才可以去引导学生更好地学习小学语文已经成为了目前教师面临的主要问题。教师要在课堂上打造出贴合生活实际的教学情境，激发学生学习热情，让学生在学到知识的同时在思维上也能够得到拓展。
一、情境教学法对小学语文教学的实际意义
情境教学会给学生打造出一个接近真实的教学环境，教师在教学时置于情境中。该教学方式将最大化地发挥学生面对学习的主体性，将自己置身于情境之中，学生将通过这种教学方式深刻体会到汉语的美感与魅力。兴趣作为学习过程中最好的老师，情境教学的提出将会调动学生学习兴趣，营造出活跃的课堂氛围。该教学方法适用于小学生这一年龄段，通过教师的课堂设计激发学生的想象能力，拓宽学生的思维，从而使学生更好地理解领会所学内容。
二、小学语文教学中情境教学的有效策略
（一）通过联系生活实际将学生带入生活情境
根据教育学者们长期总结出的经验，教育只有通过生活后才是真正的教育。教育最终应回归于生活，将课堂也生活实际进行紧密的联系是教学的最新要求。生活本质上也是一本书，它将教会我们诸多知识，教会我们在面对问题时如何去正确处理，也将教会我们在成长的道路上如何树立正确的价值观念。教师将生活中的内容引入课堂，创设一个逼真的生活情境，从而让学生能够更加全面、深刻地理解课本上的知识。例如教师在教部编版二年级语文《树》这一节课时，教师可以在教学前带领学生进入大自然去实际观察，带领学生看不同种类的树木，真正走进生活。随后在课堂上学习时教师可以让同学发言说一下看完树木的心得体会、在观察中发现了什么等，然后教师结合课本向学生介绍各种树木的形状、生存特点等，在这过程之中让学生联系在实际生活中看到的树木，这样将有利于学生对知识的深刻记忆，也更加真实地体会到书本的魅力。
（二）合理运用多媒体设备进而调动学生的感官体验
对小学生进行直观化的教学将会激发学生的学习兴趣，小学生丰富的想象能力，让他们在课堂上接触到感官的体验将会有助于他们对知识更好地理解领会。教师通过多媒体教学将会把树上难以理解的逻辑关系、语言等向学生直观形象地展示，在图像、影音的有机结合下学生会更好地理解文章。教师将设定的情境和所要学习的语文知识进行结合，用色彩丰富、活泼有趣的教学课件引起学生对学习知识的兴趣，创设温馨、舒适的情境，吸引学生进入到已设定的情境之中。例如教师在教部编版二年级语文《曹冲称象》这一课时，教师可将曹冲如何称象的过程通过多媒体播放一个视频，视频将会把曹冲的语言、大象等丰富直观地向学生展示，解决学生在读书时的的困惑，让学生在情境之中领会曹冲的聪明才智。
（三）通过角色扮演让学生融入情境
教师为了让学生真正领会知识，理解书中每一个角色的心理状态，可以让学生进行具体的角色扮演，在这种情境下，深刻理解书中文章所要表达的真实的思想。教师可依据实际情况适当的为学生制作一些简易的情境道具，使学生的扮演更加真實，逼近人物真实形象。例如教师在教部编版二年级语文《坐井观天》这一课时，教师可选取三名同学担任旁白、小鸟、青蛙这三个角色，在真实的对话中体会每个人物的特点。通过角色扮演，加深学生对语文知识的理解程度。
三、结语
教师采用行之有效的情境教学将会在教学中引起学生的注意力，发散学生的学习思维方式，在一定程度上也会让学生的想象力以及创造力得到展示与发挥。作为课堂的主体，学生面体教师提出的问题，在教师的一步步引领之下，用于表达自己真实的想法，将自己融入情境之中，提升自己的文化素养。与此同时，教师要不断创新情境教学的方式方法、教学策略和教学的途径，不再采用与生活实际不符合的教学方式。积极地进行情境教学，拓展学生思维，为今后的语文学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]周建平.浅谈在小学语文情境教学中的误区及策略[J].亚太教育，2016（01）：42.
[2]王雨霞.小学语文情境教学的误区及策略[J].甘肃教育， 2019（01）：86.
[3]郭亚香.小学语文情境教学现状与改善方案[J].课程教育研究，2016（35）：40.
关键词 小学语文;情境教学;有效策略
新时代下伴随着教学改革的不断深入进行，小学生面对的学习压力较以往更加沉重，进行教育改革的主要目的即是为了缓解学生在应试教育中的学习压力，让学生能够和谐、开心、轻松地学习知识。如今学生已经成为了课堂上的主体，作为一名主导课堂的小学教师，怎样做才可以去引导学生更好地学习小学语文已经成为了目前教师面临的主要问题。教师要在课堂上打造出贴合生活实际的教学情境，激发学生学习热情，让学生在学到知识的同时在思维上也能够得到拓展。
一、情境教学法对小学语文教学的实际意义
情境教学会给学生打造出一个接近真实的教学环境，教师在教学时置于情境中。该教学方式将最大化地发挥学生面对学习的主体性，将自己置身于情境之中，学生将通过这种教学方式深刻体会到汉语的美感与魅力。兴趣作为学习过程中最好的老师，情境教学的提出将会调动学生学习兴趣，营造出活跃的课堂氛围。该教学方法适用于小学生这一年龄段，通过教师的课堂设计激发学生的想象能力，拓宽学生的思维，从而使学生更好地理解领会所学内容。
二、小学语文教学中情境教学的有效策略
（一）通过联系生活实际将学生带入生活情境
根据教育学者们长期总结出的经验，教育只有通过生活后才是真正的教育。教育最终应回归于生活，将课堂也生活实际进行紧密的联系是教学的最新要求。生活本质上也是一本书，它将教会我们诸多知识，教会我们在面对问题时如何去正确处理，也将教会我们在成长的道路上如何树立正确的价值观念。教师将生活中的内容引入课堂，创设一个逼真的生活情境，从而让学生能够更加全面、深刻地理解课本上的知识。例如教师在教部编版二年级语文《树》这一节课时，教师可以在教学前带领学生进入大自然去实际观察，带领学生看不同种类的树木，真正走进生活。随后在课堂上学习时教师可以让同学发言说一下看完树木的心得体会、在观察中发现了什么等，然后教师结合课本向学生介绍各种树木的形状、生存特点等，在这过程之中让学生联系在实际生活中看到的树木，这样将有利于学生对知识的深刻记忆，也更加真实地体会到书本的魅力。
（二）合理运用多媒体设备进而调动学生的感官体验
对小学生进行直观化的教学将会激发学生的学习兴趣，小学生丰富的想象能力，让他们在课堂上接触到感官的体验将会有助于他们对知识更好地理解领会。教师通过多媒体教学将会把树上难以理解的逻辑关系、语言等向学生直观形象地展示，在图像、影音的有机结合下学生会更好地理解文章。教师将设定的情境和所要学习的语文知识进行结合，用色彩丰富、活泼有趣的教学课件引起学生对学习知识的兴趣，创设温馨、舒适的情境，吸引学生进入到已设定的情境之中。例如教师在教部编版二年级语文《曹冲称象》这一课时，教师可将曹冲如何称象的过程通过多媒体播放一个视频，视频将会把曹冲的语言、大象等丰富直观地向学生展示，解决学生在读书时的的困惑，让学生在情境之中领会曹冲的聪明才智。
（三）通过角色扮演让学生融入情境
教师为了让学生真正领会知识，理解书中每一个角色的心理状态，可以让学生进行具体的角色扮演，在这种情境下，深刻理解书中文章所要表达的真实的思想。教师可依据实际情况适当的为学生制作一些简易的情境道具，使学生的扮演更加真實，逼近人物真实形象。例如教师在教部编版二年级语文《坐井观天》这一课时，教师可选取三名同学担任旁白、小鸟、青蛙这三个角色，在真实的对话中体会每个人物的特点。通过角色扮演，加深学生对语文知识的理解程度。
三、结语
教师采用行之有效的情境教学将会在教学中引起学生的注意力，发散学生的学习思维方式，在一定程度上也会让学生的想象力以及创造力得到展示与发挥。作为课堂的主体，学生面体教师提出的问题，在教师的一步步引领之下，用于表达自己真实的想法，将自己融入情境之中，提升自己的文化素养。与此同时，教师要不断创新情境教学的方式方法、教学策略和教学的途径，不再采用与生活实际不符合的教学方式。积极地进行情境教学，拓展学生思维，为今后的语文学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]周建平.浅谈在小学语文情境教学中的误区及策略[J].亚太教育，2016（01）：42.
[2]王雨霞.小学语文情境教学的误区及策略[J].甘肃教育， 2019（01）：86.
[3]郭亚香.小学语文情境教学现状与改善方案[J].课程教育研究，2016（35）：40.