在西安的一所小学，其金黄色向日葵校徽给我留下了深刻印象。
　　由两三朵抽象的向日葵组成的一组组图案，高挂在学校的墙壁上、走廊里，环环相扣，明亮夺目。不难看出，这所学校是用透明高贵的色彩、纯净向阳的植物描述着理想的学生模样。
　　近日又读了李希贵校长《发现那棵树》这篇文章。显然，在李校长眼中，学生是一棵棵形态迥异、勃勃生机的树。
　　我想，我们的学校能培养出什么样的学生，取决于施教者对教育的理解和对教育对象的规划。
　　抛开所有的细枝末节，我们的家庭教育和学校教育对好学生的预设莫过于两大标准：一是聪明，二是听话。
　　为什么这个孩子总是迟到？为什么这个孩子不写作业？为什么这个孩子总是说谎？为什么这个孩子总是有调皮的举动？遗憾的是：我们把学生的这些举动都归结为“不听话”，继而用批评、惩戒的管理手段来促使学生“听话”。如果我们能蹲下来，倾听孩子举动中表达的心声，就会避免很多灾难，就会少一些刘海洋、马家爵、林森浩式的悲剧。
　　对学生的奖励总与高分同步。国外对孩子嘉奖的用语是“你真棒”，中国家长用的是“你真乖”，中国教师用的是“真聪明”。基于这种思维，听话、聪明的孩子才是好孩子。如果按照家庭和教师的期望值来排序，应当是聪明、听话的孩子便是好孩子，因为家庭、学校和社会的教育目标都毫无例外地直指升学率。
　　于是，为了孩子聪明，各种方法齐上阵：早教、补习，约束、奖励，打骂、惩罚。于是，“盛产状元”的学校受重奖，倍受家长和社会追捧，甚至是一俊遮百丑。久而久之，学生就形成了成绩好就一好百好、成绩不行就什么都不行的价值观。
　　其实，学习的过程是孩子社会化的过程，是孩子完善心智、强健体魄、形成健康人格的过程。
　　我们常以“过来人”的眼光期望孩子聪明而且听话。孩子步入社会后，我们又抱怨他们没有责任心，缺少爱心，没有良心。可是，我们却很少扪心自问：我们是否明白如今的孩子热爱什么，又反感什么？是什么阻碍了当今学生的正常生长？
　　让孩子学会走路，家长必须放手，让他们在摔跤中学会走路和前行。同样，要想让孩子有爱心，有梦想，能担当，学校要敢于还给孩子自由，教孩子学会选择，并对自己的选择负责。
　　聪明的孩子，听话的孩子，调皮的孩子，犯错的孩子，都是孩子。教育不是为了帮家长给孩子贴一张好坏的标签，教育是帮孩子认识自我，成全自我，完善自我。
　　一个能认识自我、成全自我、完善自我的孩子一定是个好学生。而好学生的诞生，显然需要好的教育来支撑。