新“课标”要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
　　当前农村初中实施化学新课程的成绩巨大，效果显著，但也存在着一些影响化学新课程实施的具体问题，如何正确处理这些问题，将直接影响到农村课程改革的深入和发展。
　　一、农村中学化学教学现状
　　（一）农村学生因为接触的事物少，接受能力、知识面、活动能力相对于城市学生较为薄弱。
　　虽然新教材在很大程度上进行了改编，减少了知识量，但在要求上却提高了很多。例如，新教材对知识的介绍，对于某些问题，教材往往只告诉结果，而过程和原因，则是要求学生对知识进行主动性学习和探究而获得，对于农村学生来说，是很难达到要求的。因此，新教材对农村中学的学生来说还不太适应，也制约着学生学习主体地位的确立。
　　（二）农村大批劳动力进城务工。
　　很多农村孩子成了老人或亲戚朋友托管的“留守生”，他们有的性格内向，有的自由散漫，有的不思进取，缺乏爱心，有的缺少合作精神，养成了“启而不发，知而不答，听而不思，看而不动”的不良学习习惯。这使教师无法将他们转化为“课堂上的主角”。
　　（三）教师的素质与要求存在着很大的差距。
　　教师的知识储备和教学能力跟不上新课程教学要求。在农村中学，有的教师在平时教学中仍然存在依赖教材和教参的现象，缺乏对教材进行深度加工的能力，这直接影响课程实施的质量。有的对课改的思想认识不够，缺乏主动性和积极性。有的存在一定的畏难情绪，认为实施新课程条件不够，困难太多，理想与现实相去甚远，所以得过且过。
　　（四）农村学校教育教学设施落后。
　　大多数农村学校化学实验室里，实验药品配备不足，教学设备也少得可怜。有些实验因为仪器设备欠缺而难以完成，实验结论仅凭教师的猜测得出，其结果是老师讲实验，学生背实验，实验的可信度大大减弱，并且毫无探究可言。
　　二、解决方法
　　（一）采取多种途径，提高农村初中化学教师队伍的整体素质。
　　实施新课程，关键在于有一支思想素质和业务能力过硬的师资队伍。针对农村教师队伍整体素质与全面实施素质教育的要求还存在一定差距的现状，建议实施以提高农村教师素质为目的的“造血工程”“活血工程”等，增强农村教师竞争意识和竞争能力，提高农村师资队伍的整体素质。
　　（二）改革评价制度，建立与我国国情相符合的素质教育评价体系。
　　建立一整套测量学校实施素质教育质量的评价体系，是促进新课程实施、提高教育教学质量的重要举措。要充分发挥教育评价在学校课程设置、教师课堂教学、学生自主学习中的导向作用。特别是要改变当前一部分地方以中考成绩作为学校工作唯一评价依据的现状，让教师能全身心地投入到改革中，研究新课程、实践新课程。
　　复习备考是初中化学教学的主要任务之一。当前，统一、单调的纸笔测试根本无法全面反映学生的学习状况和多元能力的发展，不能全面考查学生的综合能力。将纸笔测试和实验操作考查结合起来，作为学生化学学科素质评价的标准，是中考改革的有效方案之一，值得决策部门认真考虑。
　　（三）加强实验教学，努力改善农村中学化学实验教学条件。
　　就农村中学化学教学而言，努力改善化学实验条件是新课程顺利实施的重要保证。要使实验室建设能基本满足教学需要。建议根据义务教育九年级化学课程标准和在校学生人数，制订初中化学实验室建设的最低标准和规模，使实验室建设的一次性投入和使用期补充投入有据可依，把实验室建设经费落实到位。同时把实验室建设水平作为学校工作考核的项目之一，以引起学校领导的高度重视。部分农村或山区学校可以在政府统筹建设和管理的框架内，尝试吸纳社会资金，以建设“冠名实验室”等形式，解决资金不足的问题。规模极小的偏远山区中学，还可以适当降低要求，建设小型实验室，同时发挥教师的主观能动性，就地取材，因地制宜，努力完成实验教学任务。
　　（四）建立有效机制，提高农村教师的工资、福利待遇。
　　国家要加大对义务教育的经费投入，对义务教育经费的划拨应作为硬性指标，纳入到政府预算框架。要根据国家课程计划和学校规模，制定义务教育阶段生均拨款的最低保障线，以保障政府对义务教育特别是农村义务教育的投入；逐步实行城镇和农村教师同工同酬，让农村教师享受到与城市教师一样的“阳光”。在新课程实施的过程中，我们要让教师全身心地投入到教学中，也让更多的教师愿意到农村任教。
　　总之，作为一名农村初中化学教师，我切身体会到新课改给教学带来的新变化。农村初中化学新课改任重而道远，需要广大初中化学老师的共同努力。