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[案例背景]
《语文课程标准》中指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”可见，语文教学的一个重要目标是促进学生语文素养的形成与发展，这其实也是我们每一个语文教师在教学设计中的主导方向。那么，我们要怎样才能更好地促进学生语文素养的形成和发展呢？笔者认为，应当要有意识地营造良好的课堂氛围，引导学生主动学习，创造性学习，让学生在课堂的学习中有敏锐的观察与分析、丰富的联想与想象以及独特的感受，能用简练的语言表述自己的看法和见解，不人云亦云，并能形之于文字。这样，才能真正让学生喜欢语文课，并受到良好的传统文化熏陶。
[案例主题]
笔者曾经上过一节公开课，教授的内容是七年级的课文《丑小鸭》。这篇课文是丹麦著名作家安徒生的一篇童话。故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。它揭示了要相信自己，当别人嘲笑自己时，不要自暴自弃的道理以及一切事物都是不断发展变化的客观规律。而感受丑小鸭的“丑”和白天鹅的“美”，了解丑小鸭变成白天鹅的经过，从中懂得面对别人的嘲笑，不要自暴自弃的道理是本课教学的重点。让学生从中懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己，则是本课一个教学难点。
于是，在设计本课的教案时，笔者力图以新课标理念为指导，遵循语文学科的特点，在课堂教学中给学生充分的朗读和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣和自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力，使学生受到心灵的感动和人格的感化。但同时，笔者也感到现在的学生生活比较优越，要体味丑小鸭面对艰难曲折，最终变成白天鹅的历程，有一定难度。在课堂教学中仅仅依靠教师的泛泛讲解和学生的阅读理解是很难达到教学目标的。经过一番思量以后，这节课的模式大致设计成以下这样：
[案例细节]
（一）导入：赏——观赏《丑小鸭》的动画，请学生配音。
（二）简介作者与作品
从简介中我们可以看到安徒生前半生是坎坷曲折的，后半生才逐渐崭露头角，成为一代童话大家。这其实就是由丑到美的过程，也是安徒生不懈努力的过程。
（三）说——就课文的内容说说下面问题的答案：
丑小鸭在变成白天鹅的过程中遭到了哪些歧视和打击？它的心情有怎样的变化？请用课文的词语或自己的语言说一说，并选择课文中你认为写得最精彩的一段，有感情地读出来。
在鸡群和鸭群中，丑小鸭处处挨啄，被排挤，被讪笑；包括自己的兄弟姊妹在内的全体鸡鸭都不欢迎他；连喂食的女佣也用脚踢他。他只有逃走。在沼泽地上，野鸭也不喜欢他，他还差点儿被猎狗抓走。他只有继续逃跑。在简陋的农家小屋，小鸭本可以满足于勉强的温饱，但他要“走到更广大的世界里去”。在广大的世界中，丑小鸭受尽严冬的折磨，差点儿被冻死。在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，以乐观的态度对待艰难困苦，他相信即使身处逆境，经过不懈追求，努力进取，美好的理想一定能实现，幸福一定会来到身边。
丑小鸭 ——白天鹅
丑 —— 美
可怜，伤心，痛苦，不幸、悲哀、沮丧——快乐，自由，幸福、开心、高兴、怀疑
（四）议——选择下面的任一个问题，认真思考，分成四人小组讨论，并把自己的想法与全班同学分享。
1.丑小鸭变成白天鹅的经历是丰富曲折的，这段经历可以让你想到了什么？
2.读了这篇课文以后，你觉得自己以后在面对别人的歧视或者不公正的对待时，应该怎样做？
（五）辩——有人说，丑小鸭变成白天鹅是它自己追求和努力的结果；也有人说，丑小鸭即使不被鸭妈妈赶走，就算是在养鸭场，它也会变成白天鹅。你赞同哪种看法呢？
丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。
（六）结——安徒生说过：“生活就是童话。” 丑小鸭的故事其实就是他的故事。所以我们从课文中可得到一些启示：
1.想成为“白天鹅”，除了天赋以外，还要经过自身的努力。
2.即使没有天赋，即使在成长过程中遇到很大的困难，但只要摆正自己的位置，拥有天鹅一般高贵的灵魂，并不懈地追求，那么终有一天也会变成心中的“白天鹅”。正所谓：命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。
[案例结果]
按照这个流程上完课以后，在座的听课老师对这节课作出了客观的评价，认为虽然整个课堂是有一些亮点，但教师还不能真正地掌控课堂。对此，笔者自己也陷入了深深的反思中，应该说，就整堂课而言，前半部分设计得不错，特别是一开始的课本剧表演。但后半部分对教材的把握以及教师与学生的互动不够，只是简单地扣住几个问题来分析，显得比较生硬与呆板，不够自然。
后来，笔者对照其他老师的课堂实录，并再次翻看《语文课程标准》，发现“课标”在“实施建议中”指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的理解分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这段话使我茅塞顿开，结合这一节课，我明白了课程改革所蕴涵“以学生的发展为本”的教育理念，它注重对学生“独特的”感受、体验、理解的引导。很明显，笔者的这节课并没有从这方面入手，针对学生的特点来准备，而只是以自己的想法来上课，缺少师生之间思维上的激烈碰撞，因而也就不会迸出一些智慧的火花。
[案例评析]
语文教学应以学生自读自悟为基础，积极提倡自主、合作、探究的学习方式。在上面的教学案例以及具体的上课过程中，教师虽努力以多样的形式吸引学生的学习兴趣，激发学生的想象力，但并没有凸现出学生的主体地位，缺乏引导学生自主阅读实践和内心体验，因而也不能使他们较好地领悟课文的深刻思想含义。
有鉴于此，笔者认为，以后的课堂教学还必须注意以下几个方面：
（一）注重师生的相互对话，阅读教学其实就是学生、教师、文本之间对话的过程。在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且还应营造以学生为主体的氛围。只有这样，学生才能得到真实的感受和体验，才能有自己精辟的见解；也唯有这样，对话才有可能是有创意的、能引起心灵共鸣的。举个例子来说：在这节课中，教师可以先谈谈自身的经历，然后让学生也说说自己的事情或者师生一起来模仿丑小鸭说话，以此来感受丑小鸭坎坷的遭遇。
（二）学会让学生说说自己的生活，并通过合理的联想和想象，来理解文本的内容。文本是生活的反映，文本其实就是生活的一部分，而要沟通两者的联系，就要依靠联想和想象。安徒生写丑小鸭其实就是自己生活的写照。因此，教师应有意识地把文本引向生活。结合这堂课，笔者觉得，可以做一些改进，例如，公鸡啄丑小鸭，让学生想象别人欺负自己的痛苦。又如，丑小鸭悄悄地过日子是什么样的生活，让学生说说假如是独自一人生活的话，会有怎样的感受，这样，就能更好地体会丑小鸭的痛苦与磨难。之后，如能指导学生带着自身的感受用朗读的形式来表现丑小鸭的可怜，会有更好的效果。
（三）引导学生融入阅读情境，感知文章的情感内涵。通过本课例与其他教师的课堂实录相比较，笔者深深感到，除了教师在教学中，要注重朗读技巧的指导以外，更应放手让学生去读，在读中感知，在读中感悟，利用个人读、小组读、全班读等多种形式，使学生在朗朗的读书声中产生共鸣，从而达到以情育人的目的。
综上所述，反思这一节不算很成功的公开课，笔者受益良深，虽然课已经上完了，但要让教育真正成为“朝阳产业”，让更多的学生成为“早晨八九点钟的太阳”，我们仍需要在教学上不断探索，毕竟我们不能愧对台下那一双双求知的眼睛，因为他们关系着民族的未来和国家的命运。
诚以一句诗歌：“阳光所照之处，便是我安身立命之地”结束全文。
参考文献：
[1]王君《苦弱个体的艰难抗争——<丑小鸭>课堂实录》，《语文教学通讯》 2011年05期。
[2]李明哲、随旭东 《永远的丑小鸭 永远的安徒生——<丑小鸭>课堂实录》， 《语文教学通讯》2007年32期 。
（作者单位：肇庆中学）
《语文课程标准》中指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”可见，语文教学的一个重要目标是促进学生语文素养的形成与发展，这其实也是我们每一个语文教师在教学设计中的主导方向。那么，我们要怎样才能更好地促进学生语文素养的形成和发展呢？笔者认为，应当要有意识地营造良好的课堂氛围，引导学生主动学习，创造性学习，让学生在课堂的学习中有敏锐的观察与分析、丰富的联想与想象以及独特的感受，能用简练的语言表述自己的看法和见解，不人云亦云，并能形之于文字。这样，才能真正让学生喜欢语文课，并受到良好的传统文化熏陶。
[案例主题]
笔者曾经上过一节公开课，教授的内容是七年级的课文《丑小鸭》。这篇课文是丹麦著名作家安徒生的一篇童话。故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。它揭示了要相信自己，当别人嘲笑自己时，不要自暴自弃的道理以及一切事物都是不断发展变化的客观规律。而感受丑小鸭的“丑”和白天鹅的“美”，了解丑小鸭变成白天鹅的经过，从中懂得面对别人的嘲笑，不要自暴自弃的道理是本课教学的重点。让学生从中懂得从小要和善待人，互相尊重，同时要正确地认识自己，则是本课一个教学难点。
于是，在设计本课的教案时，笔者力图以新课标理念为指导，遵循语文学科的特点，在课堂教学中给学生充分的朗读和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣和自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力，使学生受到心灵的感动和人格的感化。但同时，笔者也感到现在的学生生活比较优越，要体味丑小鸭面对艰难曲折，最终变成白天鹅的历程，有一定难度。在课堂教学中仅仅依靠教师的泛泛讲解和学生的阅读理解是很难达到教学目标的。经过一番思量以后，这节课的模式大致设计成以下这样：
[案例细节]
（一）导入：赏——观赏《丑小鸭》的动画，请学生配音。
（二）简介作者与作品
从简介中我们可以看到安徒生前半生是坎坷曲折的，后半生才逐渐崭露头角，成为一代童话大家。这其实就是由丑到美的过程，也是安徒生不懈努力的过程。
（三）说——就课文的内容说说下面问题的答案：
丑小鸭在变成白天鹅的过程中遭到了哪些歧视和打击？它的心情有怎样的变化？请用课文的词语或自己的语言说一说，并选择课文中你认为写得最精彩的一段，有感情地读出来。
在鸡群和鸭群中，丑小鸭处处挨啄，被排挤，被讪笑；包括自己的兄弟姊妹在内的全体鸡鸭都不欢迎他；连喂食的女佣也用脚踢他。他只有逃走。在沼泽地上，野鸭也不喜欢他，他还差点儿被猎狗抓走。他只有继续逃跑。在简陋的农家小屋，小鸭本可以满足于勉强的温饱，但他要“走到更广大的世界里去”。在广大的世界中，丑小鸭受尽严冬的折磨，差点儿被冻死。在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，以乐观的态度对待艰难困苦，他相信即使身处逆境，经过不懈追求，努力进取，美好的理想一定能实现，幸福一定会来到身边。
丑小鸭 ——白天鹅
丑 —— 美
可怜，伤心，痛苦，不幸、悲哀、沮丧——快乐，自由，幸福、开心、高兴、怀疑
（四）议——选择下面的任一个问题，认真思考，分成四人小组讨论，并把自己的想法与全班同学分享。
1.丑小鸭变成白天鹅的经历是丰富曲折的，这段经历可以让你想到了什么？
2.读了这篇课文以后，你觉得自己以后在面对别人的歧视或者不公正的对待时，应该怎样做？
（五）辩——有人说，丑小鸭变成白天鹅是它自己追求和努力的结果；也有人说，丑小鸭即使不被鸭妈妈赶走，就算是在养鸭场，它也会变成白天鹅。你赞同哪种看法呢？
丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。
（六）结——安徒生说过：“生活就是童话。” 丑小鸭的故事其实就是他的故事。所以我们从课文中可得到一些启示：
1.想成为“白天鹅”，除了天赋以外，还要经过自身的努力。
2.即使没有天赋，即使在成长过程中遇到很大的困难，但只要摆正自己的位置，拥有天鹅一般高贵的灵魂，并不懈地追求，那么终有一天也会变成心中的“白天鹅”。正所谓：命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。
[案例结果]
按照这个流程上完课以后，在座的听课老师对这节课作出了客观的评价，认为虽然整个课堂是有一些亮点，但教师还不能真正地掌控课堂。对此，笔者自己也陷入了深深的反思中，应该说，就整堂课而言，前半部分设计得不错，特别是一开始的课本剧表演。但后半部分对教材的把握以及教师与学生的互动不够，只是简单地扣住几个问题来分析，显得比较生硬与呆板，不够自然。
后来，笔者对照其他老师的课堂实录，并再次翻看《语文课程标准》，发现“课标”在“实施建议中”指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的理解分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这段话使我茅塞顿开，结合这一节课，我明白了课程改革所蕴涵“以学生的发展为本”的教育理念，它注重对学生“独特的”感受、体验、理解的引导。很明显，笔者的这节课并没有从这方面入手，针对学生的特点来准备，而只是以自己的想法来上课，缺少师生之间思维上的激烈碰撞，因而也就不会迸出一些智慧的火花。
[案例评析]
语文教学应以学生自读自悟为基础，积极提倡自主、合作、探究的学习方式。在上面的教学案例以及具体的上课过程中，教师虽努力以多样的形式吸引学生的学习兴趣，激发学生的想象力，但并没有凸现出学生的主体地位，缺乏引导学生自主阅读实践和内心体验，因而也不能使他们较好地领悟课文的深刻思想含义。
有鉴于此，笔者认为，以后的课堂教学还必须注意以下几个方面：
（一）注重师生的相互对话，阅读教学其实就是学生、教师、文本之间对话的过程。在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且还应营造以学生为主体的氛围。只有这样，学生才能得到真实的感受和体验，才能有自己精辟的见解；也唯有这样，对话才有可能是有创意的、能引起心灵共鸣的。举个例子来说：在这节课中，教师可以先谈谈自身的经历，然后让学生也说说自己的事情或者师生一起来模仿丑小鸭说话，以此来感受丑小鸭坎坷的遭遇。
（二）学会让学生说说自己的生活，并通过合理的联想和想象，来理解文本的内容。文本是生活的反映，文本其实就是生活的一部分，而要沟通两者的联系，就要依靠联想和想象。安徒生写丑小鸭其实就是自己生活的写照。因此，教师应有意识地把文本引向生活。结合这堂课，笔者觉得，可以做一些改进，例如，公鸡啄丑小鸭，让学生想象别人欺负自己的痛苦。又如，丑小鸭悄悄地过日子是什么样的生活，让学生说说假如是独自一人生活的话，会有怎样的感受，这样，就能更好地体会丑小鸭的痛苦与磨难。之后，如能指导学生带着自身的感受用朗读的形式来表现丑小鸭的可怜，会有更好的效果。
（三）引导学生融入阅读情境，感知文章的情感内涵。通过本课例与其他教师的课堂实录相比较，笔者深深感到，除了教师在教学中，要注重朗读技巧的指导以外，更应放手让学生去读，在读中感知，在读中感悟，利用个人读、小组读、全班读等多种形式，使学生在朗朗的读书声中产生共鸣，从而达到以情育人的目的。
综上所述，反思这一节不算很成功的公开课，笔者受益良深，虽然课已经上完了，但要让教育真正成为“朝阳产业”，让更多的学生成为“早晨八九点钟的太阳”，我们仍需要在教学上不断探索，毕竟我们不能愧对台下那一双双求知的眼睛，因为他们关系着民族的未来和国家的命运。
诚以一句诗歌：“阳光所照之处，便是我安身立命之地”结束全文。
参考文献：
[1]王君《苦弱个体的艰难抗争——<丑小鸭>课堂实录》，《语文教学通讯》 2011年05期。
[2]李明哲、随旭东 《永远的丑小鸭 永远的安徒生——<丑小鸭>课堂实录》， 《语文教学通讯》2007年32期 。
（作者单位：肇庆中学）