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【摘 要】 计算机辅助教学是一种用计算机帮助教师传递教学信息，实现教学目标，完成教学任务，以达到向学生传授知识、培养技能之目的的一种教学形式。我在经过大量实践与调查的基础上，就正确地设计、制作和运用计算机课件辅助数学教学，最大限度地提高课堂教学效率，提高学生的整体素质及各项能力方面，进行初步的探讨。
在教学过程中灵活运用多媒体计算机辅助教学，创设情境，激发学生学习兴趣，突出重点，突破难点，能使数学课上得更生动、更活泼，让学生在轻轻松松之中迈进数学王国的大门。
【关键词】 小学数学 计算机辅助教学 多媒体技术
一、运用计算机辅助教学可激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的重要前提。数学本身是比较抽象的，甚至是枯燥的。要让学生们爱上数学，并在数学学习中发展自己的思维能力和创新能力，必须激发他们的学习欲望。计算机辅助教学通过丰富的色彩和变化的画面刺激学生视觉，使他们有了新鲜感，进而产生对学习内容的探究欲望。
如在讲解《过三点的圆》时，我先请学生看一幅三棵古树的图片，并配文字：某居民小区的空地上有三棵古树。现准备在这片空地上修建一个圆形广场。为使古树不受到破坏，设计时要求古树恰好在圆形广场的边缘上。如果由你来设计这个圆形广场，你准备怎样确定这个圆形广场的圆心呢？这样顺势引导他们进入后面的学习。整堂课他们都保持了积极的学习状态。
二、形象地呈现事物的现象，突出重点、突破难点，便于学生的理解和掌握
计算机辅助教学具有形象直观、动态演示等一些其他教学手段无法比拟的功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼，能有效的突出重点、突破难点。
如：课件《年、月、日》一个重点：年的教学。而这仅靠一张图片是不够的。因此我们运用了媒体的动画效果，将地球绕着太阳公转的方法做成了动画，边解说边演示，既形象又逼真，使学生能更真实地体验、看到地球公转的方法。这样，马上就突出重点解决了问题。由于我们的计算机辅助教学课件是由教学者课件制作教师一起探讨设计制作的，因此就能很好地将重难点加以突破，抓住要害。
这样，利用计算机形象直观的动态演示功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼，再加上教师的适时适度的讲解，做到了把知识化难为易，成功地突破了教学难点，使学生对应掌握的知识理解得更透彻。
三、巧设疑问，培养学生思维的独创性
思维的独创性，是创新能力的重要标志，也有人把它叫做进攻性。美国哈佛大学物理学教授、诺贝尔金奖获得者温伯格说：“很重要的一个素质是‘进攻性’。不是人与人关系的进攻性，而是对自然的进攻性。不要安于书上给你的答案，而要去尝试一下，尝试发现有什么与书本上不同的东西，这种素质可能比智力更重要。”由于传统的教学模式历来推崇“惟书上”，从而忽视了学生创新思维独创性的培养。在数学教学中，利用计算机辅助教学，可以设置一些十分有趣、灵活性又非常大、解题思路开阔的习题来培养学生的独创性。如前所述的网上购物问题，平行四边形面积计算的问题，都充分利用计算机辅助教学的生动、形象、直观等优势，以多种解法促使学生的独创性得以发挥。像求图形阴影部分（已知平行四边形的面积为96平方米，阴影部分的底为8厘米，求阴影部分的面积）的面积，计算机设置了各种不同的解法，每当学生解对一种，屏幕便显示称赞语句，并提示 “还有别的解法吗？需要帮助吗？”等字样。如果是完全帮助后求出的，它会鼓励你今后更加努力。这样的教学，学生兴趣盎然，积极性高，自信心强，独创性思维也就得到了锻炼。
四、利用多媒体帮助学生理解概念
小学生由于受年龄特征和生活实践的制约，对于一些数学概念，无法通过文字来有效地理解，利用多媒体为学生铺路搭桥，逐步降低思维难度，有达到理解概念的目的。如在教学“时、分、秒”时，事先制作了一个大钟表，上面的大格和小格都显示的很清楚，点一下运行，时针、分针和秒针同时走动，点一下暂停，可让学生读出钟表上的时间，也可拖动秒针或分针自动转动，使学生明白秒针走一圈，分针走一小格，分针走一圈，时针走一小格，生动形象地使学生对时、分、秒有了深刻的认识。
五、利用电教手段，加大教学信息量
单纯靠传统教学方式中教师宣讲的形式，在40分钟里，是无论如何也突破不了一定量的极限的，而“量”是“质”的前提与基础，是加大教学输出信息量提高教学效率的有效措施，充分利用它，可收到事半功倍的效果。
教学手段的多样性，彻底打破了传统教学的传输通道的单一性，使教学信息可通过不同的途径达到学生一侧，这就要求教师在平时的教学中，要结合学生实际，根据不同的教学内容采用不同的教学手段。因此有的教学内容适合运用投影教学，有的教学内容适合运用计算机辅助教学，但也有些教学的内容需要学生亲自动手操作，不能用一种教学手段取代其他教学手段，教师只有灵活处理，有目的选择，才能达到优化教学手段，减轻师生负担，提高课堂教学效率，提高学生的数学素质。
在教学过程中灵活运用多媒体计算机辅助教学，创设情境，激发学生学习兴趣，突出重点，突破难点，能使数学课上得更生动、更活泼，让学生在轻轻松松之中迈进数学王国的大门。
【关键词】 小学数学 计算机辅助教学 多媒体技术
一、运用计算机辅助教学可激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的重要前提。数学本身是比较抽象的，甚至是枯燥的。要让学生们爱上数学，并在数学学习中发展自己的思维能力和创新能力，必须激发他们的学习欲望。计算机辅助教学通过丰富的色彩和变化的画面刺激学生视觉，使他们有了新鲜感，进而产生对学习内容的探究欲望。
如在讲解《过三点的圆》时，我先请学生看一幅三棵古树的图片，并配文字：某居民小区的空地上有三棵古树。现准备在这片空地上修建一个圆形广场。为使古树不受到破坏，设计时要求古树恰好在圆形广场的边缘上。如果由你来设计这个圆形广场，你准备怎样确定这个圆形广场的圆心呢？这样顺势引导他们进入后面的学习。整堂课他们都保持了积极的学习状态。
二、形象地呈现事物的现象，突出重点、突破难点，便于学生的理解和掌握
计算机辅助教学具有形象直观、动态演示等一些其他教学手段无法比拟的功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼，能有效的突出重点、突破难点。
如：课件《年、月、日》一个重点：年的教学。而这仅靠一张图片是不够的。因此我们运用了媒体的动画效果，将地球绕着太阳公转的方法做成了动画，边解说边演示，既形象又逼真，使学生能更真实地体验、看到地球公转的方法。这样，马上就突出重点解决了问题。由于我们的计算机辅助教学课件是由教学者课件制作教师一起探讨设计制作的，因此就能很好地将重难点加以突破，抓住要害。
这样，利用计算机形象直观的动态演示功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼，再加上教师的适时适度的讲解，做到了把知识化难为易，成功地突破了教学难点，使学生对应掌握的知识理解得更透彻。
三、巧设疑问，培养学生思维的独创性
思维的独创性，是创新能力的重要标志，也有人把它叫做进攻性。美国哈佛大学物理学教授、诺贝尔金奖获得者温伯格说：“很重要的一个素质是‘进攻性’。不是人与人关系的进攻性，而是对自然的进攻性。不要安于书上给你的答案，而要去尝试一下，尝试发现有什么与书本上不同的东西，这种素质可能比智力更重要。”由于传统的教学模式历来推崇“惟书上”，从而忽视了学生创新思维独创性的培养。在数学教学中，利用计算机辅助教学，可以设置一些十分有趣、灵活性又非常大、解题思路开阔的习题来培养学生的独创性。如前所述的网上购物问题，平行四边形面积计算的问题，都充分利用计算机辅助教学的生动、形象、直观等优势，以多种解法促使学生的独创性得以发挥。像求图形阴影部分（已知平行四边形的面积为96平方米，阴影部分的底为8厘米，求阴影部分的面积）的面积，计算机设置了各种不同的解法，每当学生解对一种，屏幕便显示称赞语句，并提示 “还有别的解法吗？需要帮助吗？”等字样。如果是完全帮助后求出的，它会鼓励你今后更加努力。这样的教学，学生兴趣盎然，积极性高，自信心强，独创性思维也就得到了锻炼。
四、利用多媒体帮助学生理解概念
小学生由于受年龄特征和生活实践的制约，对于一些数学概念，无法通过文字来有效地理解，利用多媒体为学生铺路搭桥，逐步降低思维难度，有达到理解概念的目的。如在教学“时、分、秒”时，事先制作了一个大钟表，上面的大格和小格都显示的很清楚，点一下运行，时针、分针和秒针同时走动，点一下暂停，可让学生读出钟表上的时间，也可拖动秒针或分针自动转动，使学生明白秒针走一圈，分针走一小格，分针走一圈，时针走一小格，生动形象地使学生对时、分、秒有了深刻的认识。
五、利用电教手段，加大教学信息量
单纯靠传统教学方式中教师宣讲的形式，在40分钟里，是无论如何也突破不了一定量的极限的，而“量”是“质”的前提与基础，是加大教学输出信息量提高教学效率的有效措施，充分利用它，可收到事半功倍的效果。
教学手段的多样性，彻底打破了传统教学的传输通道的单一性，使教学信息可通过不同的途径达到学生一侧，这就要求教师在平时的教学中，要结合学生实际，根据不同的教学内容采用不同的教学手段。因此有的教学内容适合运用投影教学，有的教学内容适合运用计算机辅助教学，但也有些教学的内容需要学生亲自动手操作，不能用一种教学手段取代其他教学手段，教师只有灵活处理，有目的选择，才能达到优化教学手段，减轻师生负担，提高课堂教学效率，提高学生的数学素质。